《说“木叶”》第一学时教师.doc

襄阳一中 高二年级 导学提纲 语文必修5 编写：郭方 审核 冷晓栓 : 使用时间：月 第 周 姓名： 考号：第三单元 第9课说“木叶”第1学时 共2学时一、学习目标1. 整体把握课文，理清文章思路。(重点)2. 解读前三段作用，并整理诗句。(难点) 二、学法指导1. 结合课下注释，阅读课文，理清文章思路。2. 通过抓关键词句，筛选主要信息，解答有关问题。 三、知识链接1.作者：林庚（1910年2月22日2006年10月4日），字静希。1910年2月22日生于北京。福建闽侯人。诗人、文史学家 ，1933年毕业于清华大学中文系。后留校任教，编文学刊物。1933年初出版了第一本自由体诗集夜，以后又先后出版了北平情歌冬眠曲及其他等。1937年到厦门大学任教十年，1947年为燕京大学教授，1952年至今为北京大学教授。曾任古典文学教研室主任，早年以诗闻名于世，与戏剧家曹禺、小说家吴组缃，并称“清华三才子”，是著名的唐诗楚辞研究专家。对明清小说也很关注，并提出颇多精辟的创见。著有唐诗综论诗人屈原及其作品研究和中国文学简史等多部著作。获国家教委教材一等奖。出版过春野与窗问路集等六部新诗集。他数十年如一日，谆谆教导后学，桃李满天下。 2释 题： “说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。 “木叶”即“树叶”，但是古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，就是用“树叶”的十分少见。由于作者是一个学者，也是诗人，有着深厚的学养和丰富的联想力，因而对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨析，使我们对古诗词艺术中的精微之处有了更深的体察，值得我们借鉴。学习这篇课文需要我们逐字逐句认真、细致地读，把整篇文章贯穿起来，各个部分融会贯通，就可以把握文意。（一）识读字音 征戍（sh） 橘颂（j） 招徕（li） 落木萧萧（xio） 涔阳（cn） 无妨（fng） 陇首（lng） 得鱼忘筌（qun） 寒砧（zhn） 桅杆（wi） 漂泊（b） 秋风袅袅（nio） 疏朗（sh） 窸窣（x） 迢远（tio） 灼灼其华（zhu） 亭皋（go） 冉冉（rn） 门栓（shun） 翩翩起舞（pin）（三）阅读课文，整体感知，理清全文结构。第一部分（13段）列举我国古代诗歌史上的一个现象即“木叶”成为诗人钟爱的一个形象，并且形象的关键就在一个“木”字。第二部分（46段）说明“木”的两个艺术特征即“含有落叶的因素”，“有颜色的暗示性”（“木叶”成为诗人钟爱的一个形象的原因）第三部分（7段）说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，但在艺术形象上的差别几乎是一字千里。(三)阅读13段，探讨问题。1. 找出文中有关“（落）木（叶）”与“树（叶）”的诗句，并说说文中引用大量诗句是为了说明什么现象？对象（特点）诗句落木(萧瑟 凄凉)辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。庾信哀江南赋 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。杜甫登高木(空阔)秋月照层岭，寒风扫高木。吴均答柳恽 树(饱满)后皇嘉树，橘徕服兮。 屈原橘颂 桂树丛生兮山之幽。 淮南小山招隐士 庭中有奇树，绿叶发华滋。无名氏树叶(浓密繁华)庭中有奇树，绿叶发华滋。 无名氏 叶密鸟飞碍，风轻花落迟。 萧纲折杨柳皎皎云间月，灼灼叶中华。 陶渊明拟古 叶(枝繁叶茂，浓阴匝地)枝繁叶茂，浓阴匝地 叶密鸟飞得，风轻花落迟。 萧纲折杨柳 皎皎云间月，灼灼叶中华。陶渊明拟古木叶(疏朗绵密)亭皋木叶下，陇首秋去飞。 柳恽捣衣诗 九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。沈佺期古意 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。屈原九歌 洞庭始波，木叶微脱。谢庄月赋 木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。 陆厥临江王节士歌 秋风吹木叶，还似洞庭波。王褒渡河北作者引用了大量诗句，旁征博引，提出了需要论述的对象：“木叶”成为了诗人钟爱的形象。引用的作用：引出话题。 3、问题记录 五、当堂检测1下列加粗字读音全相同的一项是D A勺 灼灼 大约 中药B陇 拉拢 垄亩 玲珑C遏 褐色 喝水 口渴D萧 排箫 潇洒 绡丝2下列没有错别字的一项是A A传诵 钟爱 需要B留传 洗炼 精彩C景况 概念 清园D干躁 察觉 缠绵3填入下面各句中的词语，最恰当的一组是B 诗人们_都不再考虑文字洗炼的问题，而是尽量争取通过“木叶”来写出流传人口的名句。原来诗歌语言的精妙不同于一般的概念，差一点就差得很多；而诗歌语言之不能单_概念，也就由此可见。然则“树”与“叶”的形象之间不但不相_，而且是十分一致的。 A好像 凭借 排除B似乎 凭借 排斥C似乎 凭藉 排斥D好像 凭藉 排除六、知识清单 （1）分辨词义 流传留传 流传：指事迹、作品等传下来或传播开，如“大禹治水的故事一直流传至今”。 留传：指物品遗留下来传给后代，如“这把茶壶是祖上留传下来的”。 修养休养 修养：指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平，如“他是一个很有修养的艺术家”；指养成正确的待人处事的态度，如“这人不讲礼貌，真没修养”。 休养：指休息调养，如“放假后，他们到度假村休养去了”；指恢复并发展国家或人民的经济力量，如“休养生息”。 饱含包含 饱含：指所含的量特别充足，如“饱含着深厚的感情”。 包含：仅指里面含有，如“这句话包含好几层意思”。 熟能生巧得心应手 熟能生巧：表示熟练了，也就找到了窍门，重在找到了窍门，熟练的程度较轻。 得心应手：形容记忆纯熟，做事顺手，尽合心意，熟练的程度较重。 一言难尽说来话长 一言难尽：形容事情曲折复杂，不是一句话能说清楚的（多用于不好的事），多用于书面语。 说来话长：表示事情很复杂，不是几句话就能说清楚的（多指不大愉快的事），多用于口语。 （2）理解词义 无妨：不妨。 歧路：岔路。 迢远：遥远。 翩翩：飞舞的样子。 灼灼：明亮鲜艳的样子。 亭皋：水边的平地。亭，平；皋，水旁地。 冉冉：形容枝条柔弱下垂的样子。 绵密：言行、思考细密周到。 窸窣：象声词。此处指叶落的细小的声音。 景况：情况；光景。如：我们的光景越来越好。 疏朗：稀疏透明、通透明亮的意思。 寒砧：秋后的捣衣声。诗词中常用来象征凄凉萧瑟的景象。砧，捣衣石。 缠绵：文中形容叶对枝情深意厚，难以解脱，是活化的拟人辞格的运用。 袅袅：形容烟气缭绕上升;形容细长柔软的东西随风飘动;形容声音延长不绝。 万应锭：万能药。锭，锭药。 相去无几：彼此没有多大差别。 不落于言筌：不在语言运用上留下用工的痕迹。筌，捕鱼的竹器。 七、日清反思 第2页