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如何利用激励性的评价语言促进学生的个性发展

1、因人评价，注重个性发展
在教学中，不同的学生在掌握知识和技能上也是不一样的。每位学生对音乐的感受、理解与表现也是不一样的，因此在同一个问题上学生的回答存在差异是必然的，我针对不同的情况给出了不同的评价。如一个简单的问题对于后进生答对了，我立即给予奖励一颗“★”或掌声鼓励，而对比较优秀的学生只要点头或说一声“好的”就行了；对于一位胆小的学生能积极参与，我及时给予评价“你真勇敢”等等。让每位学生在各自的发展的空间中更好有利于个性的发展。
2、及时评价，挖掘学生亮点
“赏不过时”，是说奖励应该选择在最佳时机，而这个最佳时机就是要及时，激励性评价也是如此。当学生全身心投入学习并取得成功时，我会及时的激励性评价正是对他们学习成果的赞许与肯定。而这种肯定，特别容易满足学生要求尊重和实现自我价值的心理需求，也就更能激发他们继续主动、积极投身学习的情感。正如英国教育家约翰.洛克所说：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高，心里想做的时候。”对此，教学中教师面对学生主体性越来越来强的今天，面对课堂上的越来越活跃的学生激励评价有着举足轻重的作用。所以，激励性评价一定要及时，对事过境迁的激励性评价，学生是不会感兴趣的
3、赏识评价，激发内心情感
教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”由此可见，作为教师对学生进行激励性的评价必须带有赏识的眼光，无论什么样的评价必须动情。古人云：“感人心者莫先乎情。”当一个平日胆怯的孩子能上台发言，我除了给他一个灿烂的笑脸还摸摸他的头，说：“老师为你高兴！”在平时的教学中，对于学生的精彩之处，通过老师的语言，面部表情、眼神等随时给予学生评价，传达教师对学生的爱。
正如著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调：评价“不在于证明，而在于改进。”在音乐教学的每个环节，充分发挥教师激励性评价的魅力，同时欣赏学生自主与互评的精彩，渗透教师的关爱、包容和鼓励，这样就能为课堂注入一股新鲜的血液让课堂教学活起来，使课堂成为学生流连往返的殿堂，获得更大价值的生命超越和个性发展。