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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,生物安全技术安全性和伦理问题,薛 俊 功,1/17,课程标准要求,关注转基因生物安全性问题。,举例说出生物武器对人类威胁。,讨论生物技术中伦理问题,搜集与交流生物技术研究与开发相关政策,和法规,(活动提议）,2/17,知识归类,学法点拨,经典例题,社会热点,教学提议,3/17,基本概念,转基因生物,：,利用基因工程技术将基因更有目标和更经济转移到我们所需,要目标生物中去。这种生物，如小麦、水稻、大豆、西红柿能提供人类所,期望更多更加好特征。,实质性等同标准：,实质等同评价标准包含营养学评价（转基因以后营养成,分有没有改变）、毒理学评价（食用后是否造成畸形）、过敏性评价（转基,因食品中有没有过敏源，一个地域人群长久食用是否安全；基因改变后可能,出现新植物蛋白，可能造成过敏）,生殖性克隆：,是指出于生殖目标使用克隆技术在试验室制造人类胚胎，然,后将胚胎置入人类子宫发育成胎儿或婴儿过程。,4/17,“设计试管婴儿”：,实际上就是指体外受精形成胚胎（几个细胞期）,在植入母体孕育前，依据人们需要，将胚胎一个细胞取出，进行某,些基因检测。当检测结果符合人们需要时，再把胚胎植入母体孕育。一,般我们所说做试管婴儿，无须经过基因检测这一步骤。,生物武器：,旧称细菌武器。生物武器是生物战剂及其施放装置总称，,它杀伤破坏作用靠是生物战剂。生物武器施放装置包含炮弹、,航空炸弹、火箭弹、导弹弹头和航空布撒器、喷雾器等。以生物战剂,杀死有生力量和毁坏植物武器统称为生物武器。,治疗性克隆：,是指把克隆出来组织或者器官用于治疗疾病。因为一些新,医疗方法需要胚胎干细胞，故科学家在试验室制造人类胚胎以提取胚胎干,细胞。这种用于医疗目标而在试验室使用克隆技术制造胚胎过程被称为,“治疗性克隆”。,5/17,知识归类,学法点拨,经典例题,社会热点,教学提议,6/17,1重视与其它专题联络。本专题中，同学们需要利用基因工程、,细胞工程，以及胚胎工程等当代生物技术基础知识，对生物技术,安全性和伦理问题进行反思和辨析。所以，要主动利用原有知识构,建新知识。,2利用活动体验法。本专题安排了较多讨论(如“论坛”和“热点问题讨论”),、调查或进展追踪等活动。同学们要主动参加活动，理性地对待生物技术发展,和应用对人类社会影响，逐步提升分析复杂问题能力。,3利用各种媒体。关注和搜集相关生物技术发展信息。生物技术发展快速，,很多新结果不能及时出现在教科书中，同学们可充分利用各种媒体(如报纸、杂,志、广播、电视、互联网等)关注和搜集相关信息。,7/17,知识归类,学法点拨,经典例题,社会热点,教学提议,8/17,教学提议,本章节所包括知识点，都是些社会热门问题。所以，学生学习主动性,比较大，但因为本节知识点大都无定论，往往轻易造成部分学生钻牛角,尖。针对这种情况，我以为我们老师应采取对应办法来进行教学引导。,本人感觉采取讨论方法来进行教学，效果不错。为有效到达讨论目，,我提议以下：,（1）讨论前让学生围绕讨论主题准备讲话提要,（2）先进行小组讨论，在此基础上再组织全班讨论。,（3）先从感兴趣问题开始，再讨论抽象概括问题。,9/17,（5）重视营造活跃热烈主动学习讨论气氛，勉励学生，尤其,是平时少讲话学生讲话。,（6）能够让学生饰演不一样方面角色参加讨论，使得讨论更富于情景性。,如“转基因生物与食物安全”、“转基因生物与生物安全”、“转基因生物与环,境安全”、“转基因食品能够放心地食用吗？”；还有“关注生物技术伦理问,题”中“热点问题讨论1：有朝一日假如克隆人真来了，我们应该怎么办？”,、“热点问题讨论2：你支持设计试管婴儿吗？”、“热点问题讨论3：你要一张,基因身份证吗？”等内容都能够利用问题讨论法开展教学。,（4）讨论过程中，教师不应发表任何观点，以免影响学生思维活动。,10/17,知识归类,学法点拨,经典例题,社会热点,教学提议,11/17,本章节知识点开放性较大，所以在高考中所占百分比不是很大。但伴随,人们越来越重视“转基因生物”、“设计试管婴儿”“基因身份证”、“生物武器”,等这些热点问题，我以为我们在教学中针对这些热点，要加以适当强调。,下面我们看一些本章节经典例题。,1.20世纪90年代，乌干达木薯业遭到了病害毁灭性打击。科学家究其原因发觉,，是一个新病毒引发疾病，而这种新病毒是由两种已知病毒重组产生。这,一事实有力地支持了以下哪一观点(),A转基因生物有可能成为“入侵外来物种”，威胁生态系统中其它生物生存,B导入转基因生物外源基因有可能与感染转基因生物一些细菌或病原体杂,交，从而重组出对人类或其它生物有害病原体,C转基因植物抗除草剂基因，有可能经过花粉传输而进入杂草中，使杂草成,为除不掉“超级杂草”,D抗虫棉能抵抗棉铃虫，但伴随棉铃虫抗性增强，抗虫棉有可能被淘汰,解析：由题干材料可知。这种新病毒是由两种已知病毒重组产生，说明两种病,毒基因能够重新组合，形成新生物。而B项正说明外源基因与某细菌或病毒重组,形成新生物。所以是对B项有力支持。,12/17,2.一个斑蝶幼虫食用了转Bt基因玉米花粉后，有44个体死亡。不过也有,科学家指出该试验结果是不确切。因为在斑蝶幼虫食用叶片上，只有每平,方厘米出现1 000个转Bt基因玉米花粉时，才会危及它们生命，但这种情况,概率还不到1。你怎样对待上述事实?,解析：上述事实说明两个方面问题：一是转基因植物花粉能够引发斑蝶幼,虫死亡，二是斑蝶幼虫死亡率不会太高。由这两方面能够推测：转基因植物能够,引发环境问题，但不至于使环境造成破坏。,答案：转基因植物对生活环境有影响，但不至于造成环境被破坏。,启示：了解转基因生物对环境影响，并正确对待。,该题目首先让学生分析资料然后得出自己结论，是本章节中常见题。,这是一个定性题。而往往有很多题目没有一个固定答案，从而来考查,学生对某种争论性问题看法，这么题目也要主要。如：怎样对待克隆人,？吃基因补基因吗？等,13/17,3.中国政府态度是禁止生殖性克隆人不接收任何生殖性克隆人试验，,原因是(),A大多数人对克隆人研究持否定态度 B克隆人不是正常个体,C克隆人冲击了现有婚姻、家庭和两性关系等传统伦理道德观念,D克隆人技术性问题无法得到处理,解析：克隆人严重地违反了人类伦理道德，冲击了现有婚姻、家庭和,两性关系等传统伦理道德观念，是在人为地制造在心理上和社会地位上,都不健全人，所以中国政府禁止生殖性克隆人。,答案：C,启示：了解生殖性克隆和治疗性克隆区分及各自对人类造成影响。,中国政府对一些社会热点问题所持有怎样态度问题。,14/17,知识归类,学法点拨,经典例题,社会热点,教学提议,15/17,高考是紧跟时代步伐，所以书本知识与当今社会热点问题联络是我们要重视,一个内容。我感觉本章节社会热点有以下几点：,1.,代孕,。明明违反国家法规，却在近两年悄然兴起，人们利用各种媒体在,说明自己对该事物看法。相关知识点_,试管婴儿,2,.集美干细胞,年有很多美容产品被查封，深圳深圳西伯莱生物科技有限,企业 注射胚胎干细胞美容，被查明为骗局，在社会上引发轩然大波。,_治疗性,克隆,3.6月6日欧洲药品局近日同意一个源于转基因动物药品在欧盟,上市。这是这类药品首次获准在欧洲上市。_,转基因生物安全性,16/17,请多多指教,谢 谢,17/17,
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