《雪地里的小画家》的教学设计与反思.docx

《雪地里的小画家》的教学设计与反思
《雪地里的小画家》的教学设计与反思
福建省晋江市安海中心小学 陈达娟
设计理念：
学生是课堂的仆人“一切为孩子的进展”是本次课改的主旨，因此，教师在进展教学设计时，要充分考虑学生实际，引导学生阅读方法，然后放手让他们大胆地去进展阅读实践，在读中找、读中思、读中悟，再通过感情朗读，培育学生喜爱大自然，亲近大自然，了解冬天的愿望。设法使学生能在整篇课文的学习过程中，始终激情满怀，积极主动，并能自觉地与学习伙伴合作探究。在学习过程中，还要努力表达听、说、读、练等语文素养的实践活动，力求整体推动，全面提高。
培育目标：
1、培育学生喜爱大自然，亲近大自然，了解冬天的愿望。
2、嬉戏识字，进一步激发学习汉字的兴趣。
3、学会与同学合作学习、探究问题。
4、知道四种动物的爪子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。
5、有感情地朗读课文。
教学流程：
一、歌曲导入，启发话题。
1、播放《铃儿响叮铛》，这首歌好听吗？当你听到这首歌时，有没有想到什么？
2、冬天的脚步已静静走近，现在让教师带你们去看看雪好吗？（课件演示）
（在导入新课的过程中，随着轻快的音乐，学生很快地进入了留意力集中、思维灵敏的最正确状态，而且自然地导入了新课。）
二、自主合作，学会生字。
1、听课文录音，初步感知内容。
2、自主学习生字。
（ 1 ）自读，边读边画出不熟悉的生字。
（ 2 ）自想，如何记住这些字娃娃？
3、小组合作议议。
（ 1 ）说说识字方法。
教师在学生说识字方法时，相机归纳，有“组合法”、“组词法”、“比动作”、“猜谜语”、“形象记忆”等等。如：“哪”字是由“口”和“那”组成的，这就是“组合法”；“蛙”字，有的学生用猜谜语的形式让同学去猜，“一条小虫爬过一堆土又一堆土。”这样，“蛙”字就深刻地记在同学的脑中了；“牙”字有的学生边读边指着自己的牙齿；“洞”字有的学生用画画的形式让同学猜。
（ 2 ）教师小结：小朋友，我们中国的汉字真好玩。只要你平常认真观看，仔细体会，就能学到许多识字方法，熟悉许多字。
（ 3 ）全班齐读。
（学生通过自己喜爱的方式自主学习识字、小组归纳方法，不但激发学生主动识字的愿望，而且在小组中，他们取人所长，补已所短，把握了识字方法。）
三、指导朗读，理解课文。
1、课件演示。（在茫茫的雪地上，小鸡、小鸭、小狗、小马走过雪地，并留下了一串串脚印。）
2、自读课文。
3、采纳自己喜爱的方式读最喜爱的一句。
（这样以学生为主体，让学生读出最喜爱的一句，教师敬重了他们的意见，充分调动了学生的学习积极性。）
4、指名朗读，适时指导。
如这句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”教师可以这样指导：小朋友，我们平常是用什么画画？而小动物们有没有用这些东西呢？那它们是怎样画的？
生：走几步就成一幅画。
师：谁来学学这些小画家画画的样子？（生学动物画画的样子。）
师：不用颜料不用笔，就能画出一幅漂亮的画，你们认为它们怎么样？
生：（厉害、棒、聪慧、能干……）
师：假如你是小画家，当别人这样夸奖你时，你心里会感到怎样？
生：骄傲、了不起。
师：对，现在我们就用这种语气读。
5、全班齐读。
（通过自读、同桌互读、全班齐读等多形式朗读，使学生在读中理解课文，在读中体会语言美。还通过再现课件，让学生创设情境读，读出感情来。学生身临其境，读出了对冬天的宠爱之情。）
四、合作研讨，质疑解难。
1、全班相互质疑。
如：小鸡为什么会画竹叶？小狗为什么会画梅花？青蛙为什么会冬眠等。
2、小组合作研讨。
带着问题在四人小组中读一读，说一说，相互沟通、启发。
3、全班沟通研讨。
教师在学生汇报的过程中，留意引导学生观看，抓住它们的相像之处。如：小鸡的脚印细瘦长长，就像竹叶一样；小狗的脚印弯弯的，就像月牙。
4、夸夸小画家。
这群小画家可真能干，谁能用一句来夸夸它们。
（学生敢于大胆发言，有求知的奇怪心和丰富的想象力，能自主探究感兴趣的问题，找到答案后，可以与人沟通。）
五、扩展思维，深化熟悉。
1、播放录像带。你们喜爱下雪吗？为什么？
2、雪地里这么喧闹，你们知道还来了哪些小画家，它们又画了什么？
（低年级学生想象力极其丰富，想出的答案五花八门，但符合情理，这就激活了课堂气氛，给学生的发散思维留了空间，激发了学生的创新精神，培育了他们的语言表达力量。）