衡水中学高三复习备考策略省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,*,*,谢谢,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,漫 谈 备 考,河北衡水中学,第1页,备考存在问题,重技术轻价值,重考纲轻课标,重教辅轻教材,重知识轻能力,第2页,对几个问题认识,高考“根”在哪里,高考考什么,高中各学段教学定位,基于能力备考,高效课堂,第3页,一、高考“根”在哪里,高考命题要满足多方面需要,满足高校选拔人才需要：学生综合素质、深入发展潜能；,满足课程改革需要：配合促进高中课程改革，高考改革要全方面深入地反应新课程理念；,满足社会稳定需要：确保公平、公正，有利于安定团结；,第4页,一、高考“根”在哪里,备考依据？课标、考纲、教材,国家课程标准是教材编写、教学、评定和考试命题依据，是国家管理和评价课程基础。,高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接。要按照有利于高等学校选拔人才、有利于中学实施素质教育、有利于扩大高等学校办学自主权标准，,加强对学生能力和素质考查,，改革高等学校招生考试内容，探索提供屡次机会、双向选择、综合评价考试、选拔方式。,考试命题要依据课程标准,，杜绝设置偏题、怪题现象。,基础教育课程改革纲要,第5页,一、高考“根”在哪里,重视课标在备考中作用。,课程标准是编制教材和考试纲领依据，高考“根”,落实课程标准就是备高考,高考命题以能力立意，,“,依标靠纲,”,而非,“,依纲靠本,”,第6页,把课标读厚，把教材读薄,把课程标准作为教学备考依据，把课程标准研究透，用课标指导我们教学和备考。,学会利用课程资源、整合课程资源、开发课程资源，充分利用生成资源。,把教材作为最主要课程资源，而不是教学依据，站在课程标准高度研究教材、开发教材、使用教材。,第7页,一,.,高考考什么,回归教材,回归教材是针对脱离教材备考而言。,教材、考纲、考题根都是课程标准，教辅则无法与之相比。,回归教材是教师要回归教材，不是让学生念教材。,回归教材就是要抽出精华，找到灵魂,第8页,教材每一部分都有用，深入挖掘教材考评价值,如人教版教材：做一做、说一说、科学漫步、思索与讨论和课题研究、演示试验、教材编写思绪、教材图片、实例等，这些内容对拓展知识，启发学生思索、培养学生科学素养和人文素养，含有重大作用在近年高考命题中，包括这些新增栏目内容试题很多,第9页,二,.,高考考什么,高考命题立意改变,第10页,三,.,高中各学段教学定位,高一是基础,知识,知识,技能,知识,技能,思想,知识,技能,思想,经验,学科素养,学习能力,行为习惯,健康心态,学生深入发展所需具备知识、素养、心理等原因总合。,第11页,三,.,高中各学段教学定位,高二是关键,可塑性最大,管理难度最大,素质提升关键,高三预备期,第12页,三,.,高中各学段教学定位,高三是决战,容量和速度增大，节奏加紧,知识深度、试题难度增大，各方面能力快速提升,与高考相关性日益增强，心态易出现波动，士气状态关键,第13页,三,.,高中各学段教学定位,高一二年级与高三年级教学任务区,高一二面向高三教学，高三面向高考教学。,高一二年级教高一二课，做高一二题，研高一二事，高一二教学重点是培养学生终生发展本事，课程标准要求动作要做全、做到位,高三教学专心培养学生备考本事，打好高考攻坚战。,第14页,三,.,高中各学段教学定位,一轮复习定位,高一二教学延伸升华,二轮复习基础和准备,抓学困生、优等生和处理偏科问题最正确时期,培养学科素养主要阶段,第15页,三,.,高中各学段教学定位,一轮复习指导思想：,以学生高一二学习情况为基础，从社会生活生产实际和学生基本生活经验入手，以单元体系为载体，把知识点填充到知识体系之中，把学生学科能力镶嵌教学设计之中，把学科思想溶入到教学过程之中，激发兴趣，拓宽视野，提升高度，拓展思维，培养学生学科素养和应考能力。,一轮复习是知识由薄到厚过程,。,第16页,三,.,高中各学段教学定位,一轮复习任务,查漏补缺，扎实基础知识,巩固提升，拓展深度广度,前后联络，形成单元体系,拓展应用，强化学科思维,规范训练，积累实战经验,第17页,三,.,高中各学段教学定位,一轮复习几个关键点,突出复习课特点,起点较高,重点要突出,重视系统性,内容展现形式新奇,容量要大,突出学生发展性,提升学科素养，克服短视行为，重视“四基”，尤其要重视基本技能和基本思想。,追求高层次：懂,会,对,快,好,研究两种剂型教学规律,知识梳理课：表达基础性、系统性、重点性、发展性,习题讲评课表达针对性、全员性、辐射性,一轮复习阶段临界生和优异生抓范围要有所扩大。,第18页,三,.,高中各学段教学定位,二轮复习特点,紧迫性强,综合性强,灵活性强,方向性强,重点性强,波动性大,二轮复习主要性,综合学科协调关键期。,提升学生素养关特殊期。,二轮复习是教师备课难度较大阶段。,二轮复习是拉开差距最关键时期。,第19页,三,.,高中各学段教学定位,二轮复习指导思想,系统、网络,重点,思绪、方向,关键,专题、板块,载体,激情、团体,保障,熟练、规范,增分点,提升能力,关键,二轮复习是知识由厚到薄过程,第20页,三,.,高中各学段教学定位,二轮复习两个关键,突出能力立意备考,突出对课标考纲研究,第21页,三,.,高中各学段教学定位,多角度研究课标、考纲、考题,某国际学校出题：“就其它国家食物短缺问题，谈谈你自己看法”,第22页,三,.,高中各学段教学定位,一轮、二轮、三轮复习改变,内容展现形式：点块（线）网,学生熟练程度：低高,学生接收能力：慢快,教学课容量：小大,内容综合性：弱强,能力在教学中比重：低,高,与高考相关性：低高,对教师要求：低高,第23页,三,.,高中各学段教学定位,三轮复习任务：,综合知识系统，整合备考资源,查补知能缺漏，保持考点热度,训练高考感觉，提升应考技能,调控备考状态，积蓄临战激情,第24页,三,.,高中各学段教学定位,三轮复习思绪,以强化训练为载体，以提升应考技能为重点，以激发师生士气为保障，紧紧围绕高考纲领，研究高考信息，整合高考资源，突出备考思绪，查漏补缺，把握重点，快速循环，高效备考。,第25页,三,.,高中各学段教学定位,三轮复习“四个突出”,突出思绪,突出重点,突出效率,突出士气,第26页,三,.,高中各学段教学定位,三轮复习要有所为有所不为,考哪个点能够不清楚，哪里是重点必须清楚,某个题能够不会做，各类题必须全会做,考题能够做不完，考点必须复习完,能够不清楚考哪个题，命制考题方向必须清楚,不会做能够不得分，会做必须拿到分,训练题知识点覆盖能够不全，能力方法必须全方位覆盖,学生思绪能够不清楚，教师思绪必须清楚。,第27页,三,.,高中各学段教学定位,三轮复习处理好几个关系,“好”与“快”关系，突出“好”,“教”与“学”关系，突出“学”,“知识”与“能力”关系，突出“能力”,“补差”与“扬长”关系，突出“扬长”,第28页,备考要回答三个问题,高考考什么,要给学生什么,怎样给学生,四,.,基于能力素养备考,第29页,复习备考与高考命题指向错位,高考命题立意：能力素养立意，重在考查学生学科素养和学习潜能,平时备考：,安排计划,:,以知识为线索,备课上课,:,重在落实知识点,命题组题,:,重点考虑知识点覆盖是否满足要求,分析考题：重点分析知识点分布,四,.,基于能力素养备考,第30页,四,.,基于能力素养备考,知识与能力,知识能力,知识,+,思索,能力,知识,+,知识,能力,知识,+,应用,能力,知识,+,方法,+,思想,+,兴趣,+,规范,=,素养,（学生能力,学科能力、学习能力、应考能力）,第31页,四,.,基于能力素养备考,知识是有形详细，能力素养是无形抽象，能力素养考查要以知识为载体。,高考题是知识要素、能力要素和情境要素复合体，不一样题所占比重有所差异。一套高考题各种能力均要考到，知识选取一小部分考。,教师任务是把隐藏在知识后面能力素养挖掘出来，找到知识与能力结合点，并在新情境下去强化它。,第32页,四,.,基于能力素养备考,复习备考计划以能力为重点，规划能力点分布，以能力为基础考虑制订复习策略。,组编复习资料充分考虑能力考查点和分布,备课突出过程与方法目标，在知识系统中寻找能力悬挂点。,重视对学生学科能力分析与总结，有针对性实施教学,课堂教学中要以学生发展为中心，为学生搭建能力提升平台,第33页,高考重点考查几个能力,解释各种关系能力；,分析归纳或分析说明材料能力；,识别、吸收与处理信息能力；,利用概念或原理处理问题能力,陈说推理能力；,提出假设、以及对假设进行驳斥或支持能力,;,对论点或观点进行评价能力。,第34页,五,.,高效课堂,目标要明,容量要大,要素要全,参加要广,过程要实,激情要高,第35页,五,.,高效课堂,目标要明,板书学习目标,主要不是现在在哪里，而是要去哪里,第36页,五,.,高效课堂,容量要大,容量指是学量而不是教量,课容量、训练量、完成率,第37页,五,.,高效课堂,要素要全,第38页,有两个员工，相同学历，工作经验相同，都为企业服务了一年，结果员工,B,升职了，而员工,A,没有升职。员工,A,很不服气，就问领导，为何员工,B,能升职，而自己不能升职。,于是领导就对员工,A,说，现在你去路口看看有没有糖炒栗子。员工,A,去了，然后发觉有糖炒栗子，回来告诉领导，说有。领导又对员工,A,说，大栗子多少钱，小栗子多少钱。于是员工,A,又跑到路口，问询栗子价钱，回来告诉领导，大栗子,10,块钱一斤，小栗子也是,10,块钱一斤。领导又对员工,A,说，那么大栗子甜，还是小栗子甜？员工,A,再次跑到路口，得知小栗子甜以后，汇报给领导。,然后领导就对员工,A,说，一样事情，我要员工,B,去做，员工,B,只去了一次，就能回答我,3,个问题。你说我该升谁呢？,第39页,参加要广,让学优生、学困生各取所需,不让学优生吃不饱，不让学困生吃不了,克服就题讲题,课题提问面向大多数学生,训练层次化,五,.,高效课堂,第40页,过程要实,教学过程不是赶路，而是观赏风景,教学过程不一样，学生收获不一样,学习效果表达在学习时间、学习结果、学习体验,五,.,高效课堂,第41页,激情要高,有激情课堂教学，能够使学生带着一个高涨、激动情绪从事学习和思索，对面前展示内容感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己智慧和力量，体验到创造欢乐，为人智慧和意志伟大而感到骄傲。,苏霍姆林斯基,五,.,高效课堂,第42页,把计划做细,工作在计划之中,级部决胜高考,30,天计划,班级决胜高考,30,天计划,学科组,30,天计划,周工作安排,第43页,第44页,把工作做实,明确要求,完善机制,创新方法,第45页,1,、明确要求,七个步骤,第46页,备,备课标,备考纲,备教材,备教参,备教法,备学情,集体备课与个人备课相结合,备教法与备学法相结合,备知识传授与备能力培养相结合,怎样设计出高质量课堂问题与怎样让学生提出有价值问题,相结合,明,确教学目标,表达教改思想,理顺设计思绪,重视学生活动,突出重点难点,精心安排时间,科学设计板书,及时进行反思,第47页,讲,教师为主导,学生为主体,问题为主轴,思维为主攻,训练为根本,重视启发诱导,重视学法指导,重视情感渗透,重视思维创新,教师连续讲课不能超出,5,分钟,学生自主学习活动不能少于,5,分钟,对学生个别提问不能少于,5,个,有效问题设计不能少于,5,个。,第48页,批,作业批改不隔夜，习题讲评不隔天,重视面批面改,有,发必收、有收必看、有看必批、有批必评、有评必补，,第49页,辅,学生自习考试化,公共自习,不许任课,教师进入教室、不许在黑板上抄习题和答案、不许放各类投影、不许,留指定性作业,第50页,考,诚信考场制度,双向细目表,试题命制,试卷批阅,讲评,准确性,及时性,激励性,针对性,全员性,注意分析归纳,注意延伸变形,注意正确归因,注意规范习惯,注意方法指导,第51页,组,系列化、科学化、规范化、考试化、电子化；,基础性、针对性、计划性、功效性、层次性、经典性。,目标明确，计划周密，广览精编，层次分明，组长把关，责任到人，分工合作，交叉校对，答案准确，确保质量。,更新率,30%,以上,分系列组编,教师跳入题 海，学生跳出题海,不使用成品套题,第52页,研,一课一研,主题教研,网络教研,阶段性策略研讨,班级教研,省际教研,第53页,2,、完善落实机制,管理执行机制,信息反馈机制,常规量化机制,第54页,3,、创新做法,让学生各得其需,让自习当成考试,让教研更有实效,让时间更有效,让错误成为前进基石,.,第55页,把团体做强,冲刺阶段更需要团体力量,难度大,量大,方向性强,时间紧,第56页,学会观赏 学会合作,多念他人好处，多看他人优点，多给他人益处，多想他人难处,把他人看高，把自己看低，把集体看大，把个人看小，把责任看重，把利益看轻,一起工作是缘分，和睦相处是本分，团结互助是福分，分手之后是情分,观赏他人优点，善待他人缺点，尊重他人隐私，高兴自己人生。,把公事当私事，把同事当兄妹，把工作当事业,把身边人看整天使，你就生活在天堂之中；看成魔鬼，你会生活在地狱之中,第57页,把团体做强,思想共鸣,责任共担,资源共有,机会共沾,关系共容,利益共享,第58页,把团体做强,工作在团体之中,机制保障,捆绑考评,考评任用,营造气氛,校际备考经验交流,一课一研一思,班级教研,关键点同备一节课、同命一份卷、同做一份题,第59页,把团体做强,阶段性备考策略研讨会,梳理上轮备考，明确教情学情,总结往年丢失，研究改进办法,研究课标考纲，把准备考方向,讨论本轮复习，制订应对策略,凝聚全组智慧，统一思想行动,第60页,