培养学生的自主意识.doc

培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新。“学须有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。一个明智的老师不但要把“释疑”作为天职，在学生质疑的过程上发挥好主导作用，更要鼓励学生大胆提问学习上不懂的问题，以求最后弄懂。如何激发学生质疑的兴趣、质疑的信心和培养学生质疑的能力至关重要。因此，在数学教学中我们要利用一切可以利用的方式，启发学生开阔思路，多思善想，质疑问难。在学生质疑过程中老师首先要鼓励学生敢于提出问题；其次，指导学生善于提出问题；最后，还要启发学生自己学会解决问题。记得，在三年级上学期的练习册上有这样一道题：=201在这题中，除数是一位数时最大是（ ）？几乎所有的学生都写的9，只有少数几个学生写的4，我毫不犹豫地给写9的打了钩。在数学课中，我还对这一题作了讲解：很明显最大的一位数肯定是9一个男孩小龙用疑惑的眼神看着我，并坚定地举起了自己的手。我以为他要说什么小报告，在我问他有什么事之后，小龙站起来用手指着黑板上的题目大声地说：“如果除数是9的话那么被除数就是三位数了，题目中的被除数只有两个方框啊？”我的脑子登时一惊：呀，我怎么就没有想到？但是我又马上拿定主意，微笑着说：“陆老师真是太粗心了，幸亏是小龙同学提醒了我，真是要好好地谢谢他呢！下面我们就请他做小老师，为大家讲一下这道题目。”看着他自豪的眼神，我长长的舒了口气，用赞许的目光深情地看着这位学生，要不是他敢于发言，全班的学生都会被我误导了啊！在这样的教学中，课堂已不再单纯是教师独霸的唱独角戏的舞台，也不再是一个个学生张开口袋等待灌注的知识回收站，而是生机勃勃、气象万千的生命活动的广阔天地，是精神焕发和创意生成的智慧的沃土。原本课堂上的意外反而成为了课堂的精彩。我认为这样的课堂教学不仅让学生了解有关知识，完成了学习任务，而且真正把学习的自主权还给了学生，进一步激发了学生学习的兴趣。这说明，为学生的学习创设独立思考、自主探索的时间和空间，大部分学生是完全可以自己获取知识、自己质疑并解疑的。