中药学实验教学质量评价体系探析与实践_陈林.pdf

成都中医药大学学报（教育科学版）Journal of Chengdu University of TCM(Education Science Edition)102023 年 3 月第 25 卷第 1 期Mar.2023,Vol.25,No.1陈林李东张微 杨亦奇陈鸿平（成都中医药大学中药学国家级实验教学示范中心，四川成都611137）【摘要】实验教学是人才培养的关键环节。应对区域和行业发展对中药学人才的更高要求，对实验课程教学质量和效果进行评价，通过评价引导、调节、激励实验教学，对提升实验教学质量、保障和促进中药学人才培养有重要意义。本文对我校中药学国家级实验教学示范中心在实验教学质量评价体系的设计理念、构成要素、优化使用等方面进行探析和实践。【关键词】中药学；实验教学；质量评价Chen Lin,Li Dong,Zhang Wei,Yang Yiqi,Chen Hongping(National Demonstration Center for Experimental Education of Chinese Materia Medica in Chengdu University of Traditional Chinese Medicine,Chengdu 611137,China)作者简介：陈林（1980-），男，副教授，博士。通讯作者：陈鸿平。基金项目：四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目“新时代中医药院校本科实验教学质量标准体系研究、构建与示范”（NO.JG2018-608）。中药学是一个技术密集、应用性强的学科,其理论构想、验证和研究都必须依靠实践完成1。实验教学作为理论过渡到实践的桥梁，是培养创新人才的关键环节,在创新精神、动手能力、综合解决问题能力培养过程中都具有其他任何教学方式不可替代的重要作用。目前我国中医药院校的实验教学普遍存在缺乏全面、完整、有层次地考虑实验教学各环节要素的质量评价体系。要真正有效发挥实验教学的作用，必须建立完善的实验教学体系和完善的实验教学质量标准2，这也成为深化实验教学改革的研究重点，对提升实验教学质量、保障和促进中药学创新人才培养有重要意义。成都中医药大学自 2000 年推动实验教学管理体制改革，20 年来在系统中药学特色办学理念指导下,依托国家级中药学实验教学中心，在实验教学体系构建完善、实验课程建设、实验教学内容更新、实验教学考核与评价改革等方面进行了大量的探索工作。本文就中药学实验教学质量评价的相关工作作一回顾和探讨。一、实验教学质量评价理念更新中医药院校办学 60 年的实践表明，超过 500 学时的实验教学是中药学人才能力培养的核心环节。同时，也仍是当前教学中的薄弱环节3。遵循创新性、有效性、科学性的原则，分层次构建实验教学质量标准，整体形成实验教学质量评价体系，实现对实验教学全过程、全员与全面管理，综合、及时、客观反映实验教学整体水平，有利于对实验课程体系设计、完善，有利于实验教学资源配置效率提升，有利于调动和保护实验教学队伍的积极性、主动性和创造性。形成一个实验教学质量评价标准，支撑更规范有效的实验教学管理，是强中药学实验教学质量评价体系探析与实践Exploration and Practice of Experimental Teaching Quality Evaluation System of Chinese Materia Medica【Abstract】Experiment teaching method works as a key link in talents training.In response to the higher requirements of regional and industrial development for talents in Chinese Materia Medica,the teaching quality and effect of experimental courses should be evaluated to guide,regulate and stimulate experiment teaching through the evaluation,which is of significance to improve the experiment teaching quality and guarantee and promote the talents training in Chinese medicine.In this paper,the authors explored and practiced the design concept,component elements and optimal utilization of the experiment teaching quality evaluation system in the National Demonstration Center for Experimental Education of Chinese Materia Medica in Chengdu University of Traditional Chinese Medicine.【Keywords】Chinese Materia Medica;Experiment teaching method;Quality evaluation11成都中医药大学学报（教育科学版）2023 年 3 月第 25 卷第 1 期化实践育人，提升中药学创新人才培养质量的重要途径。二、实验教学质量标准的主要内容中药学实验教学的全过程包括计划下达、排课选课、实验准备、实验过程、考核评价等 5 个主要环节。抓住实验教学全过程的主要环节，确定核心要素，细化成若干项目，明确项目内涵，建立标准及权重系数。1.计划下达实验计划来源于实验教学体系，由学校根据中药学人才培养方案分年度学期下达计划。实验教学体系合理才能提高实验教学效率。实验计划的编制，应符合人才培养目标要求，实验课程建设有序，实验项目组织严谨，对不同专业的还应有不同的教学大纲兼顾人才培养目标的明确性。这一环节主要要素包括实验教学体系合理性、实验课程的丰富性、实验项目的选择性、具有高度的区分性。2.排课选课实验课表编排与理论课完全放开，紧密衔接。依托学校实验教学平台按实验项目分组编排课表，实现多批次的实验教学功能和效益。以人为本，合理安排实验选课，保证学生都能够按照自己的愿望选择教师和课程，建立满足学生自主设计学习过程的成才环境和运作机制。这一环节主要要素包括实验课表编排与理论课衔接的紧密性、实验项目编排的完整性，学生选课的自主性和灵活性。3.实验准备实验教学质量很大程度上决定于实验中心的整体水平，体现在实验准备环节中。实验计划一经确定后，实验教学安排完成，能否顺利进行和达到预期结果，取决于实验教师的主导作用，取决于实验教材的选取，取决于实验仪器设备完好率及实验耗材的采置准备等软硬件基础。4.实验过程实验过程是具体实施关键环节。经过实验操作，观察现象、记录数据、分析讨论，要教会学生如何操作，要加深对理论的理解，更重要的是让学生掌握实验的方法。还要通过引导学生独立分析，用发散和归纳的方法进行思考、综合、抽象、概括总结，启迪创新思维。5.实验考核考核成为检查实验教学效果的直接体现。学生只有考试合格，才能获得学分。严格执行课程考试制度，考试的结果真实的反映出教师的教学水平、学生平时努力程度与学习的效果。三、实验教学质量标准的等级划分参照教育部有关规定及中药学学科特点，在制定实验教学质量标准体系时，对每个环节项目设优秀、合格、不合格三序号实验环节要素与标准权重等级评定优秀不合格1实验计划实验教学体系合理,综合实验、设计性实验占比 60-80%，符合培养三基能力突出、实践动手能力和创新意识较强的药学高层次人才的目标。验证性实验较多，综合性、设计性实验占比不足30%，对实验教学中创新能力和创新精神培养支撑不足。8实验课程建设有序，实验课设置符合药学高层次人才培养目标，超过 18 学时的实验独立设课，且有较为完备的教学大纲。实验教学依附于理论教学，独立设课的实验课较少。6实验项目有持续更新计划和成效，近 3 年年均更新率不低于 10%。实验项目无更新计划，近 3 年年均更新率低于 5%。5实验计划编制合理，验证性实验先理论后实验，综合设计性实验先综合、后设计，基础能力实验早实验先实验。实验计划编制存在不合理情况，基础实验、综合实验计划先后层次不清晰。62实验排课实验课与理论课衔接紧密，实验项目安排与理论讲授配合有序，正常教学时间使用率高。与理论课衔接不紧密，实验项目排课时间与课堂讲授有不配套的情况。5按实验项目编排实验课表，灵活性强。实验课不是按实验项目而是按课编排。5实验仪器设备齐全，总体水平较为先进，能完成规定的实验内容。仪器设备难以满足实验要求，设备总体水平较低。3实验分组人数较为合理，小班教学，小组操作，每组 4-5 人，基础能力实验每组 1-2 人。实验分组人数不合理，存在一定的安全隐患。4实验教学队伍充足，实验员队伍中、高级职称占比超过 50%，学历、年龄结构合理，相对稳定。实验教学队伍接近要求，实验员队伍中、高级职称占比不足 30%，年龄、学历结构接近合理。7表 1 中药学实验教学质量评分要素与标准成都中医药大学学报（教育科学版）122023 年 3 月第 25 卷第 1 期个等级，具体等级标准见下表所示。表中列出了优秀、不合格两个等级标准，介于其间的为合格。各环节检查评估的结果优秀不少于 15 项且不合格为 0 项的综合评定为优秀。四、实验教学质量检查评估有了标准，检查和评估就是对中药学实验教学进行过程控制的重要手段。通过自查、互查、抽查相结合，现场考察与线上评价相结合，学生评教与同行评价、专家评教相结合，定期与不定期开展对实验前、实验中和结束后全过程检查评估，建立自我完善、自我约束的实验教学质量检查和评估机制。1.以自查、自评为基础中药学实验教学示范中心是实验课的承担单位，每学年按中药学实验教学质量标准自查，对已开展的实验项目和即将开展的实验项目开展重点对实验准备、实验项目开出率、实验仪器设备完好率等进行对照检查，对评分在不达优秀的实验课程进行整改，自我完善。2.以专家评价、同行评价为重点学校将实验教学纳入督导范围，通过学校督导专家、学院督导专家现场听课，查阅资料，开展座谈、访谈，检查各实验环节的教学质量，形成督导意见反馈，肯定成绩，督促不足整改。同行评价包括以教学活动形式开展针对性较强的当面现场评价，和对教师每学期或每年度进行的综合性评价相结合。3.以学生评价为补充实验结课后，通过教学管理平台开展学生评价，评教师、评课程，逐步发展到评项目，暴露出教学过程中的问题并加以改进。从近 3 年评价结果分析，学生评价的意见基本上是比较接近实际的，有相当的参考价值。五、结束语20 世纪 90 年代以来，美国、英国、日本等国家对高等教育质量保证机制进行了改革。在教育主管部门大力主导下，为适应区域和行业发展对中药学人才的更高要求，中医药院校顺应这一轮教育教学改革潮流，作了诸多探索，建设了一批实验教学示范中心，实验教学实现由理论教学“辅助”到人才培养过程中“贯穿始终、不可或缺的重要组成部分”地位提升，但如何提高实验教学质量，仍是有待研究的重要课题4。（下转第 19 页）3实验准备实验场地宽裕，能满足实验教学需要，能保证实验计划不因实验场地不足延期。实验场地不能保障实验计划执行，导致实验项目延期一学期以上。4实验教材质量高，实验教学大纲符合要求，每一个实验项目都目标明确，过程清晰。实验教材基本齐备，实验教学大纲基本符合要求，质量一般。5仪器设备完好率高，无安全事故，维修保养记录清晰，90%以上主要设备能在岗满足实验教学工作需要。仪器设备无安全事故，维修保养一般，完好率不足70%。44实验过程实验教学手段先进，有先进教学法采用，有虚拟仿真等先进手段采用。实验教学手段单一，缺少先进教学法和手段支撑。3实验教师和学生具备相当的实验安全素养，实验隐患有预案，安全事故处理得当。实验安全意识不牢，实验隐患预案不充分。6实验讲授细致，示教规范，指导操作认真，解答疑惑耐心，首开实验有预做。实验教学讲授，示教基本规范，指导操作比较认真。5学生实验操作有序，实验过程组织周密，考勤记录规范，环境干净整洁。实验过程组织一般，有考勤记录，实验环境一般。45实验考核实验考核方案齐备，考核办法科学，独立设课的进行实验理论和操作技能考核，综合过程考核和末期结业考核评定总成绩。考核办法基本合理。3过程考核权重适当，占总成绩 30%-40%，实验报告撰写规范，批改率 100%，讲评及时。过程考核占比不足 20%。6末期达标考核严谨，学生独立操作能力强，实验成绩呈正态分布，优良率在 60%-80%，学生评价优良率 85%以上。学生独立操作能力一般，实验成绩基本呈正态分布，学生评价优良率 50%以上。5实验效果好，学生学习兴趣浓厚，学习能力、操作能力和创新思维提升明显，愿意并能够深入学习。实验效果一般，学生兴趣一般，学习能力、操作能力和创新思维提升一般。6成都中医药大学学报（教育科学版）192023 年 3 月第 25 卷第 1 期25罗银丽,何国栋.住院医师规范化培训中加强医学人文教育的探讨 J.中华医学教育杂志,2019(1):27-29.26周林丽,王宜,徐志华,等.全程导师制在我国住院医师规范化培训中应用的文献回顾分析 J.中华医学教育杂志,2019(6):455-460.27胡素佩,方才妹,郑建军,等.浙江省住院医师规范化培训带教师资岗位胜任力指标的探索 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