人教2011版小学数学三年级引发探究欲望、比较平面图形面积的大小.docx

二、新课讲授
（二）、引发探究欲望、比较平面图形面积的大小
1．提出问题，引发思考。 
为学生提供下面两个图形，让学生思考哪一个面积大。学生可以看一看，也可以放在一起比一比。 

2．交流比较方法，引发认知冲突。
（1）让学生思考：能不能直接看出哪一个面积大？
（2）让学生用重叠的方法比一比，想一想：能比出结果吗？

（3）小结：用观察、重叠的方法，都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小，想一想还有没有其他的方法呢？
3．探讨度量单位，培养度量意识。
（1）激发度量意识。
 请学生思考：你还能想到其他比较面积大小的方法吗？
可以选用一种图形作单位来测量。
 如果学生想不到，可以一起听听小精灵的建议。（用课件呈现小精灵和提示。）

学生思考：你听懂小精灵的话了吗？
如果选一种图形作单位，这个图形可以是什么形状呢？
（2）学生自主探究，体验度量的方法。
 为学生提供足够数量的学具，学生两人一组，可以用学具在长方形中摆，也可以在长方形中画格子。
（3）交流反馈，确定度量单位。
 学生反馈，说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的。
先让学生用手中的学具说明自己的想法，再通过电脑课件一起回顾。
可以用圆片作单位：

也可以用三角形作单位：

还可以用正方形作单位：

组织学生结合以上三组图形思考：
1）这些图形作单位，能不能比较出这两个图形面积的大小？
 2）如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么？
 教师介绍：国际上就是规定用正方形作面积的单位。
（4）小游戏：（教师出示格子纸，面积相等，但格子大小不同）
出示游戏规则：男生女生分别看一张长方形纸，数出上面的格子；然后汇报自己格子的数量，猜一猜那张纸的面积大？为什么？
分别出示格子纸，数一数有多少个格子？用重合的方法验证学生的猜测。

通过刚才的发现，你有什么新的发现或思考吗？
师总结：在比较两个物体表面积的时候，必须要用统一的标准。