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观《三位数除以两位数》有感
怀化市锦溪小学 肖亮民
除法作为乘法的逆运算，在学习的过程中本身就存在很大的难度，学生在学习除法中的困惑被谁掌握的多一些，谁就可以站在更加全面的角度去传道授业。我认为掌握这种技巧的办法可以是充分的了解学情、向有经验的老师请教、听课、教研和求助于网络教学资源等等。而求助于优秀的网络资源是一种比较方便快捷的方式。在远程国培计划中，我看完《三位数除以两位数》的学习视频后，对教学除法上起到了很大的帮助，对上好这节课有了一些想法。
一、 深悟重难点，点亮教学的方向
在《三位数除以两位数》的学习视频中，将三位数除以两位数的方法作为重点，并鲜明的把试商和调商作为教学的难点。我觉得这节课的难点充分的道出学生计算除法时遭遇计算梗咽的关键原因，而且是一种高瞻远瞩的计算习惯的培养。理解到了这些内涵，我有一种豁然开朗的感觉。如果在以后的教学中我能更多的把重难点定位在学习方法和学习习惯的培养上，那么《数学课程标准》指出：数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”的现实意义在我们的课堂上会更加淋漓尽致的体现。
二、 注重知识的类比迁移
学生在前面已经学习过简单的除法，视频在教学解决方案中使用了“温故知新、方法迁移”的方法引入课题，使学生处于除法的学习氛围之中。通过以往知识的引入让学生很清醒的知道接下来的学习方向，并且知道等会的学习会与自己先前掌握的除法知识和除法计算的经验紧密相连。在知识的迁移中采用口算、笔算等形式多样的方式唤醒学生的旧知，也进一步为知识的顺利迁移提供了帮助。
三、 针对重难点合理设问
在这节课中老师出示了一道三位数除以两位数的除法算式：196÷39.老师提出以下问题引导学生去自主学习：
（1） 把39看作哪个数来试商？
（2） 商写在哪个位置？
（3） 怎么判断初商是否合适？
通过这几个问题老师很好的将整堂课的教学重难点融合到了自主学习中，为学生的学习指明了方向。好问题引导好思考，循序渐进的设问方式不但提供了学生学习的方向，而且在学生解决问题的过程中不知不觉的培养了学生良好的学习习惯，比如第三个问题就在注重学生验证思维的培养，而一、二两题则阐述了计算三位数除以两位数的一般方法。我希望自己的教学中也能恰如其分的设问，让学生在课堂上豁然开朗。
四、 注重教学设计的完备性
《三位数除以两位数》中教学视频的设计如下：
（1） 温故知新，方法迁移。
（2） 独立尝试与合作交流相结合。
（3） 分散难点，各个击破。
（4） 例题对比，突出方法。
（5） 练习形式多样，突出解题思路。
（6） 知识总结，形成网络。
一堂课就像一段旅程，有出发前的准备，有旅途中的酸甜苦辣，有旅行结束后的美好的回味。我想一堂好的课就要有学生徜徉在知识海洋中的茫然、探索、尝试、成功、失败、再尝试、顿悟、再创造。学生的学习历程正好需要老师设计出一个完备的教学设计引导学生去经历，我想做一位这样的引路人。