分数的基本性质说课稿正.doc

分数的基本性质说课稿华塘小学 华塘小学李光维尊敬的各位领导、评委、老师们：大家好！我是华塘小学教师李光维，我说课的课题是分数的基本性质。下面我将从以下环节进行说课。一、说教材 1、教材的地位与作用分数的基本性质是新课程标准实验教科书数学五年级下册第四单元第三课时的内容。它是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的，也是以后学习约分、通分的依据。因此，本节课是本单元的教学重点之一。2、学情分析： 学生在三年级上学期已经初步认识了分数，知道分数各个部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数的加、减法。在本学期又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征，理解了分数与除法之间的关系，为学习本节课知识打下了基础。根据教学大纲的要求，结合教材和学情，我预设了如下教学目标：3、教学目标：（1）知识与技能：通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数，再应用这一规律解决简单的实际问题。（2）过程与方法：引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动过程中，有条件、有根据的思考、探究问题，培养学生的抽象概括能力。（3）情感态度与价值观：渗透初步的辨证唯物主义思想教育，使学生受到数学思想方法的熏陶，培养乐于探究的学习态度。其中，教学的重点是理解和掌握分数的基本性质，能正确应用分数的基本性质。教学难点：学习自主探索，发现和归纳分数的基本性质。二、说教法 本着 “将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”的指导思想，根据学生的认知规律，我采取以下教学策略：1、采用了创设情境、引导探究、引导自学、组织讨论、组织练习等教学策略。2、实际操作法：指导学生亲自动手折一折，涂一涂，比一比，从这些实践活动中加深学生对分数基本性质的理解，促进学生的感性认识逐步理性化。3、引导概括法：先让学生充分感知，发现规律，然后比较归纳，最后概括出分数的基本性质，从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。三、说学法1、学生在学习分数的基本性质时，引导学生采用自主发现法、操作体验法，学生在折纸上画出相应的阴影部分后，必然会对那三个图形进行观察和比较，从中有所发现。之后老师通过启发学生运用分数的基本性质，证明那三个分数大小相等，在尝试中发现，在实践中体验。从而加深学生对分数基本性质的理解。2、在学习例题的过程中采用自学尝试法，独立自主地学习将分数化成分母（或分子）不同但大小相同的分数，并尝试完成做一做，达到检验自学的目的。其中要准备的教具学具是：课件，每小组三张同样大小的长方形纸条、彩笔等。接下来我将重点说教学过程：本节课我设置了6个教学环节：四、说教学过程（一）、创设情境，大胆猜测 首先我会以唐僧给猪八戒分饼的情景让学生大胆猜测孙悟空为什么会在旁边偷偷的笑？设计意图：通过情境的创设立即吸引了学生，思考情境中提出问题，学生自然兴趣浓厚，通过情境设疑，激起了学生探究新知的欲望。（二）、小组合作，验证猜想下面这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调，要让学生在实践活动中进行探索性的学习。根据这一理念，我设计了下面的活动。 1、折一折，涂一涂组织学生根据以下要求完成1）三人为一小组，小组中每人选择一个不同的分数，先折一折，再用涂一涂的方法把，表现出来。2）小组合作完成之后，将三副图进行比较，看看你能发现什么？ 学生汇报时（我选一组学生作品贴在黑板上）。并请这一小组同学谈谈发现：通过比较，我预设学生会得出三副图阴影部分面积一样，因而三个分数一样大。即=（教师板书）本环节完成第二条预设教学目标，使学生已初步形成感性认识。2、算一算接下来，我再让学生通过算一算的过程来验证这三个分数一样大。首先让学生仔细观察这三个相等分数的分子和分母，它们是怎么变化的？从中发现了什么？并将他们的发现用一句话来概括。要求他们先独立思考，然后小组讨论交流想法。最后再派出代表汇报，引导他们得出如下两条结论，我则根据汇报适当板书。板书：分数大小不变从左往右看 =分子分母同时乘2(相同的数)从右往左看 =分子分母同时除以2(相同的数)（三）、概括性质，揭示课题1、根据学生的发现，我会提出：“谁能用一句话概括出大家的发现吗”？（课件出示学生得出的结论，全班齐读一遍。）分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变。 2、紧接着我会抓住“相同的数”，是指什么样的数？引导学生讨论，得出“0除外”的结论。3、师小结：这就是分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。从而揭示课题并板书。（全班再齐读一遍）。设计意图：让学生在独立自主，合作交流的基础上，对自己的所疑之处，提出合理的说明和解释，从“小故事” 中得出一组相等的分数为学生探究新知提供材料，出示的思考题是学生探究新知、独立思考的指南，我连环紧扣的提问以及引导学生逐步展开的充分的讨论，帮助学生一步步走向结论。从而突破了本节课的教学重点和难点。完成了“分数的基本性质”这一数学模型的构建过程。（四）、解释应用，强化认知1、自学例2。（首先让学生自学例2） 2/3 = 2（ ）/34 =（ ）/12 10/24 = 10 （ ）/24 ( ) = ( )/122、展示交流：重点让学生说说分母、分子是如何变化的？根据什么？这样设计的目的是学生学会的老师不包办，从而培养了学生的自学能力。本环节完成第一条预设教学目标。3、即时训练（为了进一步巩固教学效果，我设计了三组练习。）1）、把下面的分数化成分母是12大小不变的分数。 5/6 3/4 18/24 把下面分数化成分子是6大小不变的分数。2/5 3/7 12/36学生独立完成后，指名回答，着重让学生说说自己的想法2）、巩固练习。（题略）3）、数学游戏你说我对（图略）第77页第3题。设计意图：这三组练习，从让学生理解分数的基本性质到掌握分数的基本性质再到应用分数的基本性质解决实际问题，练习有层次，有坡度，不但巩固了知识，逐步深化，而且让学生学会了灵活运用，调动了学生的积极性，使既定的教学目标落到实处。（五）、回顾反思，评价激励 在课堂即将结束时，我会说“如果把你上完这节课的感受看作单位“1”，请说说你的快乐占它的几分之几？收获、遗憾呢? ”（我会将学生所说分数板书在黑板上。）再让学生说说这些分数中，能发现哪些分数是相等的吗？（或：你能说出与这些分数大小相等，而分子分母不一样的分数吗？）设计意图：这样的设计，不但让学生谈知识技能方面的收获，还着重让学生谈了学习的方法、情感态度方面的收获，再一次激起良好的情绪体验。（六）、布置作业，拓展延伸1、课堂作业：教材第77页第1、2题。2、拓展题：分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变。那么，如果分数的分子和分母同时加上或减去一个相同的数，分数的大小是改变了还是不变呢？请同学们把这个问题带回去自己想办法寻找答案！ 拓展题的设计突出了综合性、应用性、灵活性和开放性，培养学生运用知识的能力，从而提高学生数学的综合素养五、说板书设计：本节课的板书设计从突破难点和重点上入手，将分数的基本性质的分析过程和结论呈现于黑板上。使学生能直观的感受到教学中的重点和难点所在。（板书设计附后）最后我想说本堂课我从以人为本这一理念出发，变教师角色由单纯的指导者为学生学习活动的组织者和合作者，拉近师生的心理距离、情感距离，给孩子一个自主发现与创造的空间，使他们体验成功，体验快乐，产生不断学习的内心需要。师生在和谐的教学活动中各有所得，课虽尽，味犹存。我的说课到此结束，希望在座的各位领导、老师能够给我多提宝贵意见。谢谢大家！板书设计：分数的基本性质214284分子分母同时乘2(相同的数)=分数的大小不变= 分子分母同时除以2(相同的数，0除外)=