资源描述
《乡间的小路》教案
《乡间的小路》教案
教学理念:本教案设计以音乐新课程标准为根据；以审美为核心，教师以情感为切入口，教学注重情感的交流与体验;以兴趣为动力，打破以钢琴为主要伴奏器乐的传统，给音乐伴奏注入新血液，新元素;突出强调“以学生为本”，面对全体学生,重视实践与鼓励创编,人人动手搞创编，为歌曲伴奏，鼓注重个性发展，以个人形式进行表演唱，其中更是包括的学科的综合,突出了学生的本位，强调音乐新课程标准的教学基本理念。
教学内容：《乡间的小路》 教学目标：
1、认知目标：初步了解带气息的歌唱和头声。
2、技能目标：尝试头声的练习和带气息的歌唱，学唱《乡间的小路》。学会看指挥歌唱.
3、情感目标:引导学生了解多元文化,走进八十年代台湾校园歌曲，并充满喜爱之情.
教学用具:课件,打击乐，电子琴。
教学过程：
一、情境练声中训练呼吸音高
师：听着美妙的音乐感觉不错，如果在一个有晚霞的傍晚,走在乡间的小路更是一种美妙的享受。同学们细想一下，如果是你离开喧闹的城市，来到了乡间的小路上，会看到些什么，有什么感觉? 生：晚霞,晚风，小草，漂亮的野花…… 师：让我们来吻一吻小草的清香吧。
生；在教师的带领下吸气和呼气.（师示范，生一起做,深吸一口气慢慢呼出来）师：在你的左脚边有一朵漂亮的野花，我们来吻一吻。
师:在你的右前方还有一朵更漂亮的小花,我们再来吻一吻. 生：吻花。
师:同学们，唱歌需要有气息的支撑，没有气息的唱歌,声音会显得非常的苍白无力。而带气息唱歌，就要有正确的呼吸.吸的要深，呼的要慢而均匀。 师：让我们带上气息来唱一唱这条练声曲吧。
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二、学习歌曲
1、初听歌曲。
师合钢琴伴奏范唱《乡间的小路》.
设置疑问：“歌曲所表达的内容?情绪如何?” 提问：“这首歌曲可以分为几个部分？ ”(生回答）
师总结：“同学们找的非常对！共三个部分，一三部分旋律相同。” A段悠闲自在;B段激情飞扬。
2、视唱曲谱。
（学生边划节拍边视唱曲谱、老师钢琴轻弹旋律）
3、跟琴学唱歌曲。
(要求:轻松富有弹性的声音和高位置演唱——结尾句处理（渐弱））
师：感觉同学们都有点专业水平了，当我们走在乡间的小路上，一定会感觉很亲切，令你思绪万千。有一段歌词写得很好，恰当的表达了当时的心境。我们来读一下.
笑 。 意 写在 脸上 ｜ 哼 一曲 乡居 小唱 |
任 思绪 在 晚风 | 中 飞 扬 — | 多 。 少 落寞 惆怅 ｜ 都 。 随 晚风 飘散 | 遗 忘在 乡 间的 | 小 路 上 — ｜ 学生在教师的指挥下按节奏念歌词。
师:同学们笑意写在脸上了吗？眉毛上扬一点，位置再高一点。（示范）
师：走在这么美的小路上有多少烦恼和不开心都让它随着晚风飘去吧。同学们这段歌词美不美？想唱唱吗?
生：跟琴哼唱一下。 (加和弦唱唱）
4、加入打击乐器。
除了可以用手击拍,我们也可以加入一些打击乐器。（尝试第一部分加入响板、第二部分加入三角铁、碰铃,学生练一练。）
5、歌曲处理.
师：“同学们，《乡间的小路》描写了一幅怎样的画面呢？(生回答）
师：“是呀,《乡间的小路》唱的是一幅牧归图。它向我们描绘了浪漫,惬意的夕阳景象.那么运用怎样的演唱形式才能生动地表现出来呢？请同学们讨论一下。” （学生讨论:领唱、齐唱、独唱、合唱(轮唱)）
师：“同学们说的都可以，那么第一部分就用领唱的形式，谁来领唱呢？”
小组合作:一位学生领唱第一部分，四位学生用打击乐器伴奏（其中响板找三位学生、碰铃一位学生），一组学生伴奏型拍手伴奏；第二部分请学生齐唱（其中三角铁和碰铃各找三位学生)；第三部分，两组学生用打击乐伴奏,其余的边演唱歌曲边伴奏型伴奏.注意歌曲演唱的顺序。
三、课堂延伸中了解多元文化
1、师：这首歌的作者是谁呀？
生:叶佳修
教师:我们一起来了解一下叶佳修吧。（课件出示叶佳修的简介）
我们前面学习了叶佳修的那一首歌曲？
生：外婆的澎湖湾
教师：一起来演唱一遍？
2、教师：现在我们来欣赏一首歌曲《小村之恋》,齐读课题
首先老师给介绍一下这部作品。.。
A、教师：下面我们来欣赏一下这作品，请同学们说出反映了什么内容？学生：恋乡
B、教师:我们再来听一遍，可以轻声跟唱
C、教师：我们听听歌曲分了几个乐段？有相同或者相似的地方吗?学生回答。
D、教师：我们再来跟唱一遍，表达一下恋乡的情绪,到间奏的独白处，我们自己用语言即兴表达。
3、教师：古往今来,有很多人用唯美的文字描写着自己美丽的家乡，现在我们来欣赏一首诗歌：阿紫的诗歌《故乡》
四、小结：现在好些美丽的乡间正在遭受破坏，污染.我们每个人都有保护大自然的义务。请同学们宣传环保,珍惜和热爱自己的家乡和家园!
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