1、读跟随佐藤学做教育有感 原创:冯冰XX市明远小学 佐藤学提出在教学中是否能够形成合作学习,很大程度上取决于能够尊重每一个儿童的尊严,而教师的经验与学习理论、教学的技能,不过占了三成的比例。 这段话在现在的课堂上有很大分量,一定程度上能够让老师明白学生现在的学习状态,更重要的是能够让老师知道自己在这一阶段的教学状态。学生其实很爱每一个老师,都希望老师能够在自己问候老师时,老师和自己回应,帮助自己解决一些学习上的问题。 这学期我接手新的班级,在刚开始上课的时候,班级有几个孩子比较调皮,课上积极性很高涨,也很热情的帮你干这干那,但对课上学习的内容很不感兴趣,总是开小差、说话,一开始我问他们这样做的原
2、因,有的说克制不住自己,有的说他逗我,我就想还他一下。 针对这种情况,我把这几个学生分开站队伍里,一一击破。嘿。分开变成传染了,四个变成八个聊天的了,这有点让人生气。我让其余同学跑步热身,把他们几个留下来批评了一顿,希望他们能够遵守课堂规则。谁知道批评竟起了反作用,本来几个人还属于别人跑步他们齐步走的阶段,这下子成了踏步走,还有一个竟成了立定.我立马意识到批评狠了,孩子出现逆反心理。 下课后我留下最调皮的那个孩子,和他聊天,问他刚开始上课很热情,中间调皮老师批评之后,怎么一下子变成那样了。孩子说:每次上体育课我都很高兴,因为可以打球,和他们比赛,看谁厉害。可是我也知道自己的坏习惯,喜欢和别人玩耍。每次老师都当着面批评我,让我感觉自己很丢人,时间长了就觉的自己不如别人。找到问题就好,下来就是解决问题。在之后的课堂上,我多以鼓励他们为主,只要这节课有进步,无论进步大小快慢,我都当着全班学生面肯定他的进步,短短三周时间,相比之前几个人变化非常大,课上能够安静的听老师讲话,明白自己的课堂任务。 这让我想起佐藤学的课堂,不一定你教的好学生就学得好,是老师尊重每一个学生,包容学生犯的一些错误,帮学生去解决这些错误,学生喜欢这个老师,才会愿意学习这门课,才能体会到学习的乐趣,才能衍生到爱上这门课。第2页 共2页