小班化教学中提高口语表达的点滴做法.doc

低年段小班化教学中提高口语表达的点滴做法
阿城区朝鲜族小学 金明花
社会的发展在迅速，中国的计划生育和改革开放的浪潮，使朝鲜民族大量地涌入到沿海城市，并移民到了国外。这样的背景，我们朝鲜族学校的规模逐渐适应了小班化的课堂。小班化课堂能让每个孩子在课堂上都有自己展示的平台和机会，大大会提高每个孩子的潜在能力，特别是汉语教学中有利于提高孩子们的口语表达能力。下面将与大家分享一下我在小班化教学中怎样提高孩子们的口语表达能力：
一、快乐学生字，扩展词语
一年级上册的学习是以拼音和独体生字为主。一年级学生刚刚入学，上课注意力差，坐不住。40分钟对他们来说是一种煎熬。对于我们朝鲜族孩子来说，汉语是第二种语言，不仅词汇量掌握的有限，而且经常出现病句。所以我在教生字的时候，不仅运用课文中出现的组词，还让他们自己组词。再用喜欢的组词，说一句话。例如学“月”的时候，有的同学就组成“月亮”，有的同学组成“月饼”，还有的同学组成“月牙”。组词后，让孩子们根据组词说一句话。如：生1：“我喜欢月亮。”生2：“我喜欢吃月饼。”生3“月牙很漂亮。”等等。如教“有、个、长、耳、舌、牙、小、蓝、弯”等生字都是这样拓展开的。生字组词---搭配词语---说一句话。如“小--小小的---小小的船---我坐在小小的船上”“蓝—蓝蓝的---蓝蓝的天---我看见闪闪的星星和蓝蓝的天。”首先在小组内交流，然后展示给全班同学听。其他小组认真倾听的同时，还要纠正错误。这样同学们在学习生字的过程中不仅掌握了生字的音、形、义，还掌握了更多的词语。活跃了单一的生字课，又丰富了学生们的语言。
二、 看图说话，提高口语能力
看图说话是提高学生们口语表达能力的重要途径之一。把图片变换成一种语言，让孩子们插上想象的翅膀，勾勒出画面的内容。不尽如此，还为看图写话奠定了基础。
三年级上册，汉语园地一中，就有一幅图。画的是秋天的景物。孩子们马上捕捉到了图中的燕子、果树、麦田、云的特点。在这基础上，让学生们想像它们的颜色、样子都像什么？能不能像人一样说话呢？会说些什么？孩子们的想象力是千奇百怪的。生1说：“苹果红红的，像我妹妹的脸蛋。”生2说：“燕子要往南边飞走了，有点舍不得这里。叽叽喳喳地叫个不停。”生3说：“秋天的天很蓝，云朵像棉花。”生4说：“田野像金色的海洋。”同学们各抒己见，想象力也是丰富多彩的。这时我又乘胜追击，又问到：“除了图中的这些景物以外，秋天还有哪些特点？”学生们又说：“青蛙抓紧挖洞准备冬眠。”“树叶纷纷落下来了。”“农民伯伯忙着收割庄稼，到处都是水果的香甜的气味。”就这样一幅秋天的景色浮现在了孩子们的眼前。最后让孩子们把听到的这些内容整合起来，说说自己眼中的秋天。不仅说得流利了，而且对自己充满了信心。
三年级上册的一篇《狐假虎威》是一篇寓言故事。狐狸利用老虎的威风吓跑了所有的动物。学习完这篇课文后，我让学生们续说《狐假虎威》的故事。有的学生说：“后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，非常懊恼。于是去找狐狸，狐狸知道老虎来找自己，就装出要死的样子。当老虎说要吃掉狐狸时候，狐狸非常后悔，同意吃掉自己。并且说:“尊敬的大王，我有病是因为吃了一只有毒的公鸡……”听了这句话，老虎吓得撒腿就跑。狐狸又一次骗倒了老虎。还有的同学说：“老虎始终也不明白百兽为什么会害怕狐狸。想啊想，想得病倒了。老狼跟狐狸抢一只鸡，没有抢过狐狸，非常生气。于是想到了老虎，想让老虎为自己出气，就去找老虎。对老虎说：尊敬的大王，狐狸真是坏死了，上一次您是上当了。动物们怕的不是狐狸，而是您啊！如果您不相信我，可以去问其他动物。老虎听了后，十分生气，就去找狐狸，狐狸再也没有任何借口，就被老虎吃掉了。续写时最重要的一点是充分理解原文的基础上，充分发挥自己的想象。
三、 挖掘有利因素，提高口语表达能力
从自我体验中引说 。体验是一个人在参与实践活动中引起的一系列感受，它能引发强烈的表达欲望。如：过生日是孩子们最高兴的事，且大多经历过，让学生以模拟打电话的形式互谈过程、谈感受，这样就把学生的生活与说话训练有机地联系起来，学生不仅能说，而且还善于发挥。 还可针对儿童活泼、好动的天性，把丰富多彩的课外生活引进课堂，创设口语交谈情境，能引起学生浓厚的兴趣。可以让学生模拟表演问路、借东西、购物、接待客人，开展"老鹰捉小鸡"、"传话"等学生喜闻乐见的游戏和竞赛活动。学生在玩中学说，兴趣盎然，轻松愉快，真正做到"我口说我心"。学生在双向互动的训练中，不仅学会了应用礼貌用语，思维与口语交谈能力也得到同步提高。
语言训练贵在实践，只要我们遵循学生的心理特点和语言学习的规律，课内、课外相结合，努力提高对学生说话能力培养的意识，就一定能收到良好的效果。
四、创设情境，提高口语表达能力
生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们表达的强烈欲望。新大纲在口语训练上提出这样的要求 : "要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行语言表达"。这是语言表达训练的一条重要途径。根据低年级学生年龄小、注意力易发散、形象思维占优势的特点，课堂教学中，应依据大纲要求，针对教材实际，通过创设情境让学生参与，引起学生语言交际的欲望，激发他们语言交际的热情。
四、 要组织社会实践活动，强化语言训练
学生的语言能力真正得到培养，必须依赖于社会实践，而形成口语交际能力后，最终又要走向社会。因此，语言能力的培养要与社会实践结合起来进行。小学生特别爱听故事，尤其是那些妙趣横生、富有儿童情情趣的故事。家长或教师可选择一些文明礼貌、诚实勇敢、勤奋好学等内容的故事让学生听。低年级学生年龄小，说话缺乏条理性，要求他们把故事完整地复述出来，家长或教师必须把复述的内容理出一条清晰的线索让学生沿着这条线索，抓住故事主要内容进行复述。这样有助于加强学生听的训练，提高学生的语言表达能力和记忆力。 生活中，也可让小学生选择一位自己最信任的教师或同学，就自己的学习、生活和思想状况，分别同他们作一次深入的说话，争取从他们那里得到忠恳的意见和建议。然后，把两次谈话的经过、交谈的内容和对自己的触动详细地写进当天的日记。再把这日记拿回家，征求父母亲的意见，并就自己的发展方向或理想、追求同父亲或母亲商谈，达成比较一致的见解，以此达到强化语言表达训练的目的。
六、通过课外阅读，提高口语表达能力，
当然根据不同类型的课文，教师还可以根据实物、 CAI课件， 编排课本剧表演，创设情境等提高口语表达能力

低年段小班化教学中提高口语表达的点滴做法

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