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中心组活动心得体会范文 20xx年3月27日下午在黄河路一小多媒体教室，我们中心组进行了一次“不同”的活动。之所以称之为“不同”，是因为这次活动相较于以往我参加过的活动来说，带给了我更多的趣味性和思考。一下午的时间就在读书、交流和游戏中飞速的过去了。说实在的，最后真的好想再“玩”一会儿，“是否会有什么不同”等等一系列心情就在脑子里飞来飞去，到了晚上，我还兴致高昂地和家人研究“怎么让鱼竿降下来”，“中美教育的差距到底在哪里”等等问题，这真是个难以入眠的夜晚啊。 经过昨晚一夜的折腾，现在终于可以静下心来理一理自己的思路了，却发现有太多想法需要记录，好乱好乱，从哪里写起呢。我决定大致分为高效课堂、小组合作实效性和教师个人专业成长三方面谈起。 一、40分钟，如何让自己的课堂更高效。 学生不是一张白纸，他们是有生活经验和知识基础的人。如何高效学习，这取决于我们是否读懂了学生的过去、现在和将来，而要做到这一点，实在需要我们静心思考。 1、读懂教材。读懂教材不单单需要我们读懂这节课的教材，更要读懂教材的前后联系，这样在教学中我们才能抓住知识的根，让知识更加的根深叶茂。 2、读懂课堂。我们经常抱怨学生不愿意学，学习死板，可反过来想想学生的表现与我么是否也有一定的关联。在今天的活动中，我明白了：在进行游戏的时候，我的探究欲望很浓。尽管刘老师喊了暂停，我还在和何建业老师津津乐道的研究手腕打不开的原因。与教学联系在一起，我们该怎样设计我们的课堂，让学生乐于研究知识的产生过程呢。拼图游戏时，我看着队友操作出现误差时，很想给她们提示，有种迫不及待想说的冲动；而且她们两个在后来反思自己失误原因的时候，也是“话格外多”。反思这种现象，不得不令我思考：小组合作时，如果真的出现问题时，每个人想说是必然的。我常有感慨：一堂课上下来，问问问问得我好辛苦；可是学生们呢，答答答还没有什么兴致。常听人评课，说我“废话”多，不像个数学老师，可怎么做到惜字如金呢。这就牵扯到教师在什么情况下追问的问题了。通过今天的活动，我认识到：只有在出现问题和没听清楚这两种情况下的追问才有必要。其余的时候应该相信学生，少教而多学。 二、小组合作如何具有实效性。 小组合作往往容易流于形式，为了小组合作而小组合作，或者学生明明能独立解决的问题也要小组合作。那么在谈论这个问题之前，我们首先要解决两个误区。首先，有“价值”的问题才进行小组合作。其次，尽管要进行小组合作，也要建立在学生进行过独立思考基础上的小组合作。在明确了这两点共识之后，我们再来讨论小组合作的实效性。这学期，我在班里实施了当堂自学，生生互答的课堂教学方式。目的在于培养学生的自学能力和合作交流能力。其中重要的一环就是学生在自学过后，进行小组交流，在小组内分享收获，初步解答困惑，对于小组内实在解决不了的问题，再由组长汇总，向全班同学“求助”。一段时间实行下来，却出现了两个问题： 1、“言霸”把持了组内交流的全部发言内容，其余组员无话可说； 2、少部分孩子游离于小组交流之外，拒绝发言，久而久之越来越不会说，甚至丧失了自己的主见，成为别人思想的“附属品”。结合这两种情况，我修改了小组交流要求，规定每个人必须发言，由组长制定发言顺序。并对组长进行了指导，让他从“学困生”开始轮流发言。新规定刚刚实行一周，效果不是很明显。在和冯校长交流后，她建议我在后面全班交流的时候，让组和组之间互相提问，这样一来就要求每个学生必须知道自己小组“收获”的实际含义，不然很容易被其他组找到自己的“薄弱之处”。此外怎么进行有效的奖励机制，也是我今后需要思考的内容。 三、教师个人专业成长是课堂教学进步的基石。 俗话说。“一个教师想给学生一杯水，自己必须先有一桶水。”从这几年的教育教学中，我越来越感觉到力不从心，究其原因是缺乏数学教师应有的专业素养。这种专业素养不仅仅是一些先进的教育教学理念，更多的应该是身为数学教师的本位知识，即数学专业知识和教育学、心理学知识。只有专业知识过硬，同时具备教育心理学知识，才能从本质上读懂教材，读懂学生，读懂课堂。因此，这学期我将阅读数学是什么，数学史概论和中学生数学学习心理学等专业书籍，给自己一个充电的过程。第4页 共4页