口算两位数加一位数.doc

口算两位数加一位数（进位加）教学内容书上第7475页例一，“想想做做”第14题。教学目标1.是学生经历探索两位数加一位数进位加口算方法的过程，理解进位加的算理，掌握两位数加一位数进位加的口算方法，并能正确口算两位数加一位数进位加的得数。2.使学生在学习过程中能积极思考，交流，倾听，产生对数学活动的兴趣，初步培养交流合作的意识，体会学习的成功，提升学习数学的自信心。教材分析本节教学两位数加一位数的口算。例题以三个小朋友交流收集画片为题材，先教学和是整十数的两位数加一位数的进位口算，通过摆小棒，突出口算中进位算理，引导学生交流口算。教学重、难点两位数加一位数进位加的口算方法及算理。教学准备师生准备小棒。教学课时1课时教学过程一.复习铺垫，引入新课 1.复习口算。 谈话：我们已经学习过20以内进位加和两位数加一位数，整十数，大家还能口算么？请看下面的口算题。4+6= 4+9= 5+8=24+5= 55+3= 2+36=20+10= 40+13= 50+14=学生口算得数。谁来说说24+5是怎么算的？（板书算式及算式下面的计算过程）55+3呢？指出：这里的两位数加一位数，先算个位上几加几，再把几十和相加的得数合起来。2.引入新课。我们已经学习过两位数加一位数，今天还要学习两位数加一位数。（板书课题）那今天学习的有什么不同呢？要怎样算呢？就要请小朋友仔细观察、思考，发现今天的算法。二动手动脑，探究新知1.创设情境，提出问题。出示例1.提问：你从图中知道了那些条件你能提出哪些用加法算的一步计算的问题？自己想一想，在说说能提的问题。学生提问题，教师板书问题：小明和小红一共多少张？小亮和小红一共多少张？小亮和小明一共多少张？根据问题，要求学生口头列示，教师在相应位置板书算式。提问：哪道算式是学过的？得数是多少？（去掉小明和小红一共有多少张的问题和算式）2.动手操作，主动探究（1）教学24+6 引导：第一个问题的算式是24+6，你想怎样算?自己想办法算得数，如果有困难可以用小棒摆一摆，算一算；如果能得数，也用小棒摆一摆，看看自己算的对不对。然后和同桌说说你的想法。学生用小棒摆一摆、探究算法。交流：你是怎样摆小棒的，怎样算的？谁来摆小棒算，和大家交流交流。指名摆小棒计算说过程：左边摆24根，右边摆6根，先把4根和6根加起来是10根（捆成一捆），再把20根和10根合起来是30根。追问：刚才是怎样用小棒算出24加6是30的？（指名回答）引导：根据摆小棒的方法，你觉得这里的24加6怎样算？根绝学生回答，在算式下面板书过程。问：这里先算什么，再算什么，你能在说一说么？（先算4+6=10，再算20+10=30）学生书上填写。（2）教学24+9引导：第二个算式你想怎么算？互相说一说。在书本上填一填。交流过程。（先算4+9=13，再算20+13=33）（3）比较概括。提问：刚才的两道题你觉得有什么相同和不同？小结：今天学习两位数加一位数，口算和前面一样，先算个位上几加几，再把几十和得数相加起来。不同的是今天满10和前面几个十相加，得数比原来多了1个十，这样的两位数加一位数叫“进位加”。巩固内化，训练技能1“想想做做”第1题出示题目，要求填一填，说说先算什么再算什么。2.第2题一组一组口算，填写得数。比较下面两题和第一题有什么相同与不同。指出：一个加数多了几十，所以计算时个位上几加几，还要再加这个几十。3.第4题读题，在让学生说说怎样想。在书上填一填。第3题回家完成在书上。板书设计口算两位数加一位数（进位加）课后反思整节课的时间安排有欠缺。一节课没有看时间，所以对于时间利用率把握不准，导致在前半部分有点拖拉，两个小练习没有讲解。个别学生在说一说先算什么，再算什么时对题目理解不透彻，计算能力有点弱。