小学数学北师大三年级北师大数学三年级下分一分.doc

初步认识分数大庆市龙北一小：李阳春教学目标：1.结合具体结合具体情境让学生通过折一折、涂一涂等直观操作活动，理解分数的意义。2.会读写简单的分数，知道分数各部分名称。3.培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。4.在动手操作、观察、比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神。教学重点、难点：理解分数的意义教学过程：（一）创设情境：今天，黄老师能在这里和同学们上一节数学课，我感到非常的高兴。这不，老师特意带来了一个苹果给同学们品尝，不过很抱歉，数量不多，一人吃一个不够，只能两人吃一个，你们自己能不能把苹果分开，两人合作分一分。（二）建立模型：1 分苹果，吃苹果。（1） 认识1/2。（2） 哪个小组说一说你是怎样分的？从哪切的，为什么从中间分呢？（公平、平均分）（3） 把一块苹果平均分成两块，每人能吃到多少呢？（一半）有个问题，这一块蛋糕的一半用以前学过的数能不能表示出来，你能不能用一个新的数来表示？（1/2）你知道像1/2这样的数叫什么名字吗？板书：分数。（4） 回顾一下，我们是怎样得到一块苹果的1/2的呢？板书：每份是它的1/2。（5） 1/2我们认识了，有个小组分的不太一样，这样分其中一份是这块蛋糕的1/2吗？怎么不是，不也分成两面份的吗？一块有点小、一块有点大，这样分成两份，其中的一份是不是它的1/2？（强调平均分）（6） 演示平均分成四份的情况，认识1/4和2/4。师：其中一份是这块苹果的几分之几？谁的1/4，你怎么知道的？每人能吃到其中的几块，是这块苹果的几分之几，你解释一下好吗？（7） 师：刚才出现了两种分法，一种是平均分成两份，吃1/2，一种是平均分成四份，吃其中的2/4，谁吃到的多？（四份中的两份相当于两份中的一份，尽管切的不一样，吃到的一样多。（8） 学生品尝苹果。2 折纸游戏。（1） 利用你们手中各种形状的图形，以小组为单位，每人选择其中一种折出它的1/4，并画上斜线。小组说一说你是怎样折的？（2） 全班汇报、反馈演示。你折的是哪个图形的1/4，谁折的和他们不一样？（3） 师：不管哪个图形，也不管怎样折，为什么其中的一份都可以用1/4来表示呢？（4） 认识3/4。以其中的一个图形为例，画线的一份是它的1/4，没画线的部分是它的几分之几？3/4，你是怎么知道的？师板书1/4。3 折纸条的2/3。（1） 这有一根漂亮的纸彩带，请你先把它平均分成三份，然后指出它的2/3，小组内两人合作试一试。（2） 反馈：你是怎样分的，从哪到哪是它的2/3？（生：测量、折一折）（3） 师板书2/3。4 介绍分数各部分名称、写法。（1） 前面我们通过分蛋糕、折纸、分彩带等活动认识了这么多分数，它们都是由几部分组成的？这三部分分别叫什么名称，你知道吗？（分母、分子、分数线） 2- 分 子 -分数线 3 - -分 母 （2） 分数的写法。（先写分数线，再写分母、分子）5 生活中的分数。生：分蛋糕，分西瓜，具体说一说。生：小组四人，每个人是这个小组的1/4。 、师：只要我们善于观察生活，一定能找到更多的分数。6 质疑问难。有没有问题，个别不懂的单独交流，好吧？（三）解释应用：1 课件动画片：八戒分瓜。（1） 八戒分的公平吗，为什么？（2） 明确：两个西瓜不一样大，它们的1/2也就不一样大。2 分糖果。（1） 这堂课，老师感受到了咱班同学的聪明伶俐和参与学习的热情，现在决定奖励你们糖果。（2） 12块糖，拿走1/4；9块，拿走1/3；6块，拿走2/3；2块，拿走1/2。（四）全课小结。 相信，通过本节课的学习，同学们一定会有很多收获，回去讲给你们的爸爸、妈妈听，好吧？(五)板书 初步认识分数 把一个物体或一个图形平均分成若干份,取其中的一份或几份. 2- 分 子 -分数线 3 - -分 母 （六）教学反思1.本课体现民主、平等的师生观。教学的真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。本节课中，我为学生创设一个无拘无束的思维空间，让学生积极、愉快地参与活动、独立思考、合作交流、畅所欲言、初步体会分数的意义，并唤起数学课堂的生机与活力。2.体现学生是学习活动的主体。本课中，我尽量为学生的说、想、做创造恰当的氛围，创设必要的空间，让学生在主动参与学习活动的过程中学到知识、提高能力；注重让学生经历探索与发现的过程，使他们在动手的过程中理解知识、掌握方法、学会思考、懂得交流，获得积极的情感体验。教师给学生提供相应的学习材料，让学生通过操作、演示、讨论等方法，先表示出各种图形的1/2，突出1/2的本质属性，然后再具体地感知其他分数。3.体现数学与生活的密切联系。本课中，我注重数学学习与生活实际的密切联系，有意识地安排拓展活动，让学生观察周围事物，从自己身边、从教室内外寻找分数，尽可能使学生感受到数学就在我们身边，从而有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。4.运用多媒体进行教学，让学生和全体听课者感受现代教育的氛围，体会到现代信息技术对与教学相长的优越性。不足之处，学生用描述性语言叙述分数的意义时，语言还要再规范一些，在明白理论的同时加强实践能力。新授时间再紧凑一些，给练习的说理再留有一定的空间，会把教学内容达到更好的效果。