《j-q-x》教学实录.docx

教学实施案例：j q x教学实录研究课题：拼音教学与识字教学的整合 研究教师：阜南七小 张彪教授题目：j q x 教材简介：字与拼音（二）这一单元包括两部分学习内容：学习声母和七个整体认读音节；阅读大家都说普通话、一朵云，识字写字，提高说普通话的自觉性。j q x是在b p m f d t n l的基础上进行教学的。本课继续采用以汉字带拼音、学拼音的同时学习识字的方法进行教学，在学习拼音的同时渗透认识“鸡、七、西”三个字。教学重点是：拼读音节和拼音识字。教学难点是：u在音节中的不同读音。 教学时数：一课时 教学内容：字与拼音（二）j q x 教学过程： （一）导入新课： 师：我们已经学习过单韵母和一些声母，还记得它们吗？再来喊喊它们的名字好吗？ 生（齐）：单韵母a o e i u 声母 b p m f d t n l g k h 师：今天又有三位声母朋友，吵着闹着非要跟大家见面不可，瞧，他们排着队来了。（板贴jq x）欢迎他们吧！(生鼓掌欢迎) 我来介绍一下：这个小机灵是小j,这个小淘气是小q,这位最讨人喜欢的是小x。 评：以精美的、拟人化的图画，充满童趣的语言，激发学生兴趣。老师精心设计的介绍，让学生初步感受到声母的读音。 （二）学习j q x 1、学习j （1）学读音： 师:他们三位真客气，都给大家带来了见面礼。小j带来了他的好朋友。（贴公鸡图）认识吗？ 生（齐）：大公鸡。 师：（板书：鸡）他们俩名字可像了，不信你仔细听：鸡-j,谁听明白了？ 生1（郑阳）:前面的音又重又长,后面的音又轻又短。 师:你能领大家读一读吗？ 生1领读、分男女读。 师：我们看着图编一句儿歌记住它的名字好吗？：公鸡的鸡，轻一点，短一点，就是j。 生学说儿歌。 评:由公鸡图画引出字“鸡”，由“鸡”字的读音引出声母“j”的读音。这一设计使从学生生活中熟悉的事物入手，充分体现了语文来源于生活的大语文教学观，由字来帮助学拼音，初步实现了字与拼音的整合。 (2)学字形: （指鸡图和j）：仔细观察这对好朋友样子象不象。 生2（邹尧）：（伸出手指边比划边说）：大公鸡的身子和弯弯的尾巴像j的竖左弯，头上的鸡冠像j的点。 师：我们还可以这样记：“jjj真有趣，尾巴左弯冠子高”，或者根据j在四线格中的位置可编成“jjj真特殊，三层楼他都住”，好听吗？同位互相说一说好吗？ 评:把公鸡图画和声母j的形状相比较，帮助记忆j的样子。并且通过儿歌帮助记忆字形。激发了学生的学习兴趣。 2、学习q （1）学字音： 师：小q知道国庆节快到了，带来一把漂亮的气球，快数数共几个。（贴气球图） 生3（王捷）：七个。 师：你能把话说得完整些吗？ 生3（王捷）第二次：七个气球。 师：我觉得你可以说得更完整。 生3（王捷）第三次：一共有七个气球。 师：（板书：七）小q 跟这七个气球有联系吗？ 生4（慕旭阳）：七个的七，轻一点，短一点，就是q。 师：你真了不起还会编儿歌谁当小老师领大家读？ 一生领读、男女分读。 师：你能试着编句儿歌记住q的音吗？ 生5（谷越）：七个的七轻一点短一点就是q。 生6(邓名涛)：气球的气轻一点短一点就是q。 评：由于在j的学习中老师已经教给学生用编儿歌的方法来帮助记忆，学生自己就能编出儿歌帮助记忆。教会了学生学习方法，正是课标中倡导的学生的自主学习的成功案例。 （）学字形： 师：你能想个办法记住他的样子吗？ 生7（胡光玉）：q的样子很象 9。 生8（刘成林）：把p倒过来就是q。 师：是反过来，不是倒过来。你能从图中找到q吗？ 生3：气球象q的半圆，线象q的那一竖。 师：你的小眼睛真亮，表达的也很准确。来，伸出小手比划一下，左上半圆qqq。 师：老师这里有这样一些学具，你能用它们摆出不同的字母吗？ 学生用学具摆出b p d和q，并说说有什么不同。 评：q p b d四个声母很易混淆，用自制的学具，动手摆一摆，拼一拼，在动手的过程中，加强了记忆。 、学习x （）学字音： 师：小x带来了什么？（师贴西瓜图） 生9（姜明翰）：大西瓜。（板书：西） 师：这个声母跟西瓜的西有联系吗？ 你知道该怎么读吗？读给同学听听好吗？ 生10（谷祖岩）：西瓜的西，轻一点短一点，就是x。 （）学字形： 师：小x就藏在图中，找一找。怎样记住它的样子？（提示用手势。） 生11（梁小雨）：有的做两手交叉状，有的做两个手指交叉状。有的编了儿歌：左一刀右一刀，两刀来把西瓜切。 评：学生编的这首儿歌既能帮助记忆字形又能帮助记忆笔顺，还能帮助记忆读音，非常好。这说明教师的学法指导成功了，拼音教学与识字教学紧密结合。 、练习： 师：老师说儿歌你来猜，猜到了把这个声母念三遍。如果你都猜对了，就在书上奖励自己一个气球。 （）七个气球-（4）左上半圆- （）切开西瓜-（5）左一刀右一刀- （）公鸡捉虫-（6）先写竖左弯头上再加点- 老师试试谁的小耳朵灵。用心听：鸡-j 七-q 西- x 生12（曲言国）：前面是公鸡的鸡，后面是声母j 。 前面是七个的七，后面是声母q。 前面是西瓜的西，后面是声母x。 (评：学生认识字母的过程，老师总是把字与声母结合起来，让学生自己去感受情景图，自己去揣摩发音方法，自己去比较字母形体，自编的儿歌朗朗上口，有效地帮助学生记忆字母的音形。学生的独特感受和个人体验得到尊重，学习主动性一再被调动，想象力也会得到充分发挥和张扬。) 课间轻松 (三）jqx和韵母相拼 1、jqx可喜欢和韵母交朋友了。第一个跑来的是小i （1）ji 它们俩站一起，就拼成了j-i-ji,老师拼一声的j ，公鸡的鸡。谁来拼二、三、四声，说说你拼的是什么ji? 生13（赵一和）：我拼的是j ，几个的几。 生5：我拼的是j ,一年级的级。 生14（宋港）：我拼的是j ，赶集的集。 师：赶集的集是二声，赶集，跟老师读。四声该是个什么j 。 生15（郭良）：系红领巾的系。 师：好极了，我们全班用四个声调读好吗？。 学生齐读。 评：这一环节既练习了拼读音节j j j j ，又渗透了认识“几个的几一年级的级，赶集的集系红领巾的系”。 （2） qi 师：大家都拼一个你喜欢的声调，说说你拼的是几声，是什么qi? 生16（苗荣建）：q 起床的起。师：你早上几点起床？生：六点。师：你是个早起的好孩子。 生17（时华阳）:q ,汽车的汽。 生18（陈凯翔）：q ,星期天的期。 生19（吕佳育）：q ,红旗的旗。 师：咱们请一个小组领读四种声调。哪个小组来。 师：第二小组来。 师：这是个团结的小组，奖励你们每人一个气球。 评：教师注意培养学生的合作精神。 ()xi 师：x ，老师拼的是几声？对，是喜欢的喜，老师非常喜欢你们。 在小组里拼你喜欢的声调。并说说你拼的是什么。谁拼的正确，说的好，小组长奖他一个气球。 （评：在学习了新的音节后，训练学生用音节口头组词甚至说话。培养了学生的口语表达能力。） 2、jqx 和相拼 （）ju 师：小i和jqx拼在一起多带劲哪，这时又跑来一位韵母朋友，他有一个好习惯，见了jqx赶紧摘帽子。我们请几位同学表演一下。 师：小j小j在哪里？ 生12：小j小j在这里，小小在哪里？ 生20（谭孝天）：小小在这里。(去掉头上两点) 生12、20：我们俩拼成j j j j （全班跟读，每排一个声调比赛读。） ()qu xu 方法同上。 ()师生共同编儿歌：jqx真淘气，从不和u在一起，小见了jqx去掉两点还念。 （评：采用适合儿童年龄特点的表演方法，有效地缓解了教学难点，也让学生体验到拼音学习的趣味性。但这一环节落实的还不够到位，在难点的巩固上如果设计几个比较、鉴别的练习，会更有利于难点的解决。） （四）游戏-猜音节 师：游戏之前大家先把黑板上的音节记下来。一个指一个猜，记得好猜得快有奖。看哪两个同位配合得最棒。 生10：是j-i-ji吗？ 生全体：不是ji 生10：是xi吗？ 生全体：是xi。 师：你们俩配合的真好，每人可以奖一个气球。 （照此形式共展示4组） （点评：有趣的游戏吸引了学生注意力，激发了浓厚的学习兴趣。学生在玩中学、学中玩。通过猜音节，让全班同学对所学音节都得到了巩固。 ） （五）小结： 这节课又学习了三个新声母，还学习了它们和韵母i 相拼组成的音节。同学们学习劲头很大，课后比一比谁的气球多。jqx的韵母朋友还有很多，我们下节课再接着学习。