初中教育技术、通识、体育.doc

教育技术模拟题
一、选择：
1、教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的（ B ），实现教育教学优化的理论与实践。
A. 设计、制作、推进、管理和评价
B.设计、开发、利用、管理和评价
C．设计、开发、推进、优化和评价
2、教育技术在教育教学中的作用正确的说法是（ C ）
A．教育技术一直发挥着丰富学习资源、改善教学环境、促进学习方式变革的作用，但没有很好的起到提高学生学习生活质量的作用。
B.教育技术能力是教师个人能力的必要组成部分。
C.有助于优化教学过程，培养创新型人才。
3、信息技术和课程整合是指课程教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进（ A ）最优化。
A．教学B．现代教育技术C．素质教育
4、信息技术与课程整合有六点主要策略，以下说法正确的是（B ）
A．教学规划，问题简化
B．多样化活动，主题化教学资源
C．环境改善及合理评价
5、（ C ）是主题单元计划中开展技术整合的优势
A．作为信息传递、利用工具
B．作为情境模拟和实验创造手段
C．作为交流、通讯、协作平台
6、（ B ）不是主题单元计划中开展技术整合的优势
A．作为知识创建、展示、演示工具
B．作为资源获取、信息传递工具
C．作为练习、测试、评估工具
7、（ B ）是实现课程整合的必要前提
A．重视创新教育B．重视各学科的教学资源建设， C．重视教育理论及指导
8、要注意（ A ）的教学理论来进行信息技术与课程整合的教学设计。
A．运用学教并重B．提倡素质教育C．加快教育改革
9、信息技术与课程整合的途径和方法，以下说法错误的是（ C ）
A．要以先进的教育理论为指导
B．要紧紧围绕新型教学结构的创建来进行整合
C．要模拟占据空间广的事物
10、（ C ）是教育技术一个重要的研究领域
A．研究学习 B．教学建设 C．教学设计
11、一般认为完整的教学设计不能缺少以下哪一项（ A）
A．教学媒体的选择和运用
B．教学设计展示、交流
C．信息技术整理传递
12、研究性学习是以（ B ）为基础
A．学生的自我调控、发散思维能力
B．学生的自主性、探索性学习
C．学生的兴趣、需要
13、研究性学习，主要( A )方式进行，通过亲身实践获得直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力
A. 个人+小组B.个人C.小组
14、研究性学习本质上是一种基于问题的学习，国外一般把这种学习方式称为（C ）
A.Quest B. WQT C. PBL
15、关于研究性学习的要素以下不正确的是（B ）
A．情境、任务 B．信息、创造 C．成果、评价
16、研究性学习的特点 是强调学习方式的研究、（ C ）、强调认识过程的完整性
A．强调学习过程的掌控 B．强调学习结果的评价 C．强调学习内容的实践性。
17、在研究性学习中，教师选题时应做好以下（B ）哪方面？
A．了解学生的社会背景、年龄、兴趣
B．鼓励和引导学生提出问题、分析问题、选择问题
C．抓住学生的兴趣、需要和原理
18、常见文本格式是（ A ）
A．*.txt *.doc B．*.doc *.xls C.*.txt *.xls
19、常见的动画格式（ C）
A. *.jpg *.bmp B. *.ram *.wma C. *.swf *.gif
20、常用课件制作工具，以下不正确的是（ B ）
A.“所见即所得”通用课件制作工具、平台
B. 通用的课件开发工具
C. “辅助教学演示”工具或平台
21、 以下 ( C ) 不属于交互式电子白板系统的主要组成
A. 白板 B. 电脑 C. 摄像机
22、 交互式电子白板安装完，移动白板、移动投影仪、更改计算机显示分辨率后，均需对白板进行 ( C ) 操作
A. 开启 B. 关闭 C. 定位
23、 教学中使用投影机，正确的关机次序是 ( A )?
A. 关投影机——关计算机——等待投影机指示灯闪烁停止——关闭电源
B. 关计算机——关投影机——等待投影机指示灯闪烁停止——关闭电源
C. 关投影机——等待投影机指示灯闪烁停止——关计算机——关闭电源
24、 投影机非正常断电后至少要过 ( B ) 才能再次开机？
A. 10分钟 B. 20分钟 C. 30分钟
25、 投影机发生图像扭曲或偏移现象，应 ( B )?
A. 重新开启投影机 B. 手动调整位置 C. 调整电脑分辨率
26、 以下 ( A ) 不是影响投影机灯泡寿命的因素主要因素？
A. 镜头盖不开 B. 长时间不使用 C. 风扇散热不畅
27、 实物展台不能变焦时应 ( C ) ？
A. 重新开启实物展台 B. 移动实物展台 C. 移动物体
28、 实物展台图像不够明亮时应 ( A )？
A. 调整对比度、亮度 B. 调整物体位置 C. 开灯
29、笔记本电脑信号不能切换到投影机上，可能的原因不是以下 ( B )?
A. 笔记本输出未作切换 B. 投影机亮度设置过高 C. 投影机输入未做选择
30、投影屏幕按材质可分为 ( A ) ?
A. 软屏幕和硬屏幕 B. 尼龙屏幕和化纤屏幕 C. 玻璃纤维屏幕和尼龙屏幕
二、判断：
1、Powerpoint所提供的动作设置功能，可对幻灯片进行超文本链接，从而可使对幻灯片由顺序放映的线性结构，变为人为控制放映顺序的超文本结构。Y（YES）
2、Powerpoint用于制作幻灯片的是幻灯片视图。N(NO)
3、多媒体计算机以生动活泼、声画并茂的方式呈现阅读材料，利用多媒体的这些优势进行阅读教学，特别是对低年级学生来说，能够创造出优美的阅读情镜，让学生享受到阅读的乐趣。（Y）
4、幻灯片制作时，动画要多，声音要多，文字要多是错误的做法。Y
5、信息技术为学生进行科学探究活动提供了丰富的、灵活的认知工具，如数据收集、处理、表达、交流等方面的工具，促进学生的科学思维、探究能力发展。（Y）
6\Word电子文档软件能将文件保存为网页格式（Y）
7\Word文档中，“全选”的快捷键是（Ctrl+V   　）N
8\想实现输入法中英文快速切换，应使用快捷键Ctrl+Shift   N
9、教学中使用投影机，正确的关机次序是（关计算机——关投影机——等待投影机指示灯闪烁停止——关闭电源 N
10、当前中小学普通教室多媒体设备主要包括（大屏幕投影设备、多媒体计算机、白板等）N
11、交互式电子白板系统的主要由白板、投影机、电脑组成 Y
12、长时间不使用、电压不稳定、连续工作时间过长不会影响投影机灯泡寿命。N
13、投影屏幕按材质可分软屏幕和硬屏幕 Y
14、笔记本电脑信号不能切换到投影机上，可能的原因有：笔记本输出未作切换、投影机输入未做选择、笔记本分辨率太高或刷新率太高或驱动程序不正确、VGA信号线断裂 Y
15、投影机非正常断电后可以立即开机 N
16、交互式电子白板安装完，移动白板、移动投影仪、更改计算机显示分辨率后，均需对白板进行定位操作（Y）
17、手动调整位置可以解决投影机发生图像扭曲或偏移现象 Y
18、实物展台不能变焦时可以通过物体上下移动，进行强制变焦 y
19、实物展台图像不够明亮时可以调整对比度、亮度 Y
20、常见图像格式有：*.jpg *. swf *.gif N
21、一般情况下，课件制作中如果涉及到图像，一般使用JPG格式的文件，大小控制在100K以下；GIF格式的文件，大小控制在100~200KB。 N
22、一般情况下，使用wmv或者MP3格式的音频文件，流量控制在16~128Kb/s。 N
23、教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。Y
24、信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，即：课程结构、课程资源、实践能力培养、信息技术运用相结合。N
25、整合的教学情境是指使用电脑、多媒体和网络。 N
26、信息技术与课程整合的策略有：单元化规划，问题化设计，多样化活动，主题化教学资源，全空间环境创设和多元化评价 Y
27、教育技术有助于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准，有助于优化教学过程，培养创新型人才。Y
28、制作演示型课件、交互型课件和网络课件等的常用工具有Authorware、Flash、PowerPoint、 FrontPage、 DreamWeaver…… y
29、教师通常在社会、学生、学校、课程的影响下制定出一份教学计划。N
30、教学设计一般主要包括：设置教学目标；确定评价程序；学者教学形式、学习活动、学习材料和教学媒体；设置学习环境。Y

教师暑期培训通识理论模拟试题
一、单项选择题：
1、班杜拉的社会学习理论认为，一个人的言语行为技能、情感、态度品德等内容是通过对社会环境中他人（ A ）的观察模仿而获得的。
A榜样 B 形象 C问题
2、( B )首次提出中介变量（机体变量）的概念，改S—R为S—O—R。
A班杜拉 B托尔曼 C布鲁纳
3、布鲁纳的发现学习理论鼓励学生进行（ C ）。
A感性思维 B抽象思维 C直觉思维
4、（ B ）能促进个体生理心理的成熟与发展。
A 劳动 B学习 C娱乐
5、桑代克的尝试错误说认为，学习是刺激（开门的设施）与反应（ A ）的联结（S—R）。
A开门的动作 B开门的时间 C开门的准备
6、学习就是学习者在脑中建立（ B ），即形成条件反射的过程。
A永久神经联系 B暂时神经联系 C完全神经联系
7、自然课程资源突出“天然性”和（ C ）。
A自然性 B自觉性 C自发性
8、课程资源开发的开放性包括类型的开放性、（ B ）、途径的开放性。
A时间的开放性 B空间的开放性 C方法的开放性
9、教师在选择教学行为时，应遵循的基本原则就是“（ B ）”。
A适合性 B适切性 C适应性
10、1950年，美国社会心理学家（ A ）提出“互动过程分析”理论，开发了研究人际互动的12类行为编码；以此作为课堂小组讨论中人际互动的研究框架，拉开了比较系统的课堂量化研究的序幕。
A贝尔思 B弗兰德斯 C奥苏贝尔
11、从20世纪七十年代开始，（ B ）研究等质性研究方法被引入课堂观察。
A人类学 B人种学 C物种学
12、对教师的( C )进行科学诊断，乃是促进教师专业发展的重要途径。
A教学能力 B教学方法 C教学行为
13、从形式上看，教学行为的诊断方式通常可分为（ A ）。
A课堂诊断法、微格诊断法、案例诊断法B主题式诊断法、综合性诊断法和分类诊断
C他人诊断法和自我诊断法
14、( A )对操作条件有专门要求，一般适用于深度剖析和专题性研究。
A课堂诊断法 B微格诊断法 C案例诊断法
15、（ B ）适用面较广，是最基础、最常用的一种诊断方式。
A主题式诊断 B综合性诊断 C微格诊断法
16、( A )有时可以作为综合性诊断的有效补充方式。
A分类诊断 B微格诊断 C主题式诊断
17、教学行为诊断的基本流程有五个环节，分别为：诊断前期准备—（ C ）—观察教学行为—整理观察数据—形成诊断意见。
A建构诊断方案 B建构诊断方法 C建构诊断框架
18、教学行为诊断的基本原则有：客观性原则、发展性原则、激励性原则、针对性原则、互动性原则、（ A ）。
A自主性原则 B主体性原则 C主观性原则
19、（ C ）是信息时代最重要的生产要素
A生产资料 B信息 C知识
20、信息时代的学习要求从传统的维持性学习向（ B ）转变。
A创造性学习 B创新性学习 C独创性学习
21、所谓（ A ）是指学习者在学习活动中具有主体意识和元认知能力，发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式。
A自主学习 B创新性学习 C个性化学习
22、( C )的基本观点是：教育要适应未来世界的发展，必须围绕4种基本学习来重新设计、重新组织。
A双主体教育观 B创新教育观 C大支柱教育观
23、在教育中应用的现代信息技术，主要是三种技术：①现代媒体技术②现代媒传技术
③（ B ）。
A教学方法设计技术B教学系统设计技术 C教学设计技术
24、信息化教育的五化是指教育信息显示多媒化、（ A ）、教育信息存储光盘化、教育信息传输网络化、教育信息管理智能化。
A教育信息处理数字化B教育信息处理数学化C教育信息处理符号化
25、（ C ）的信息化教育一直走在世界前列。
A日本 B德国 C美国
26、（ B ）是世界上最早开展远程教育的国家。
A日本 B英国 C美国
27、建构主义学习理论的代表人物是：（ A ）
A皮亚杰(J. Piaget) B罗杰斯（Carl.R. Rogers) C斯金纳（B.F.Skinner)
28、（ B ）提出的多元智能理论认为每个学生都或多或少具有上述8种智能，只是其组合的方式和发挥的程度不同。
A 巴班斯基 B加德纳 C布鲁纳
29、（ B ）属于交互媒体。
A电视 B教学模拟机 C广播
30、教师的口头语言、表情、体态属于（ C ）。
A自然信息体 B机器信息体 C人类信息体
二、判断题：
1、 认知派认为学习是人的倾向或能力的变化，这种变化能够保持且不能单纯归因于生长过程。（√）
2、 学生当前的学习与未来的工作有相当距离，往往意识不到现今学习的意义，从而带有主动的性质。（×）
3、 班杜拉的社会学习理论强调替代性强化在社会学习中的作用。（√）
4、 学习是顿悟的过程，而非试误。（√）
5、 潜伏学习实验证明，学习完全依赖外部强化。（×）
6、 意义接受学习的实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系，即获得材料的真正意义。（√）
7、 狭义的课程资源则仅指形成课程教学内容的直接来源。（√）
8、 不是所有的资源都是课程资源，只有那些进入课程，与课程活动联系起来的资源才是课程资源。（√）
9、 按性质来分，课程资源可分为显性（有形）课程资源和隐形（无形）课程资源。（×）
10、教学行为是教师从事教学活动时表现出来的行为方式，是教师教学观念的外化和施教的媒介，是教师专业形象的基本呈现方式，是教学的主导性要素。（√）
11、教学诊断以课堂观察为基点，以教学行为的改进为归旨。（√）
12、在教师专业化的进程中，教学诊断技术的建构与开发，对提升教师的专业性并不关键。（×）
13、通过教学行为的诊断，促进教师学习理论，充实学科知识，转变教育观念，改革教育教学行为，不断提升专业素养。（√）
14、课堂诊断法比较适合于专题性研究。（×）
15、案例诊断法一般适用于深度剖析和专题性研究。（√）
16、主题式诊断既适用于专项能力的诊断与训练也适用于专门问题的深度研究。（√）
17、分类诊断有利于“各个击破”，抓住关键问题深入研究。（√）
18、所有教师（尤其是在入职期）需要通过他人诊断法，获得对自己教学行为的客观判断和改进意见。（×）
19、培养教师对教学行为的诊断意识、专门技术和实施能力，是促进教师专业发展的内在要求和有效途径。 （√）
20、教学行为观察作为教学行为诊断的基础工作，其客观性、针对性关系到后续诊断的科学性和实效性。 （√）
21、信息技术的广泛应用是信息时代的最显著特征。（√）
22、目前流行的“知识折旧”律是：如果一年不学习，你所拥有的全部知识就会折旧率是60％。（×）
23、信息时代更加强调“3T素养”，即技术运用（Technology)团队协作（Teaming)迁移能力（Transference）。（√）
24、创新性学习很大程度上是自主学习。（√）
25、在建构主义的学习环境下，教师的作用主要在于激发学生的学习兴趣，努力促使学生将当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，通过各种方法，帮助学生建构当前所学知识的意义。（√）
26、现代教育思想和理论一般是指以德国教育家赫尔巴特和前苏联教育家凯洛夫等为代表的教育理论及其所表现的教育思想。（×）
27、信息化教育在整个教育中的作用是提高教育质量、提高教学效率、扩大教育规模、促进教育改革。（√）
28、宣伟伯（W.Sehramm)的传播效果理论基本观点认为教育传播要取得好的效果，必须遵循共同经验原理、抽象层次原理、重复作用原理、信息来源原理、最大代价原理。（×）
29、教学媒体的发展分为：文字媒体阶段、印刷媒体阶段、电子传播媒体阶段。（×）
30、在教育学中，信息就是教学内容。（√）

体育暑期培训复习提纲

学习目标的制定与重难点的确立
教学设计的涉及方面
n 1、学习目标的设置
n 新课标规定了五个方面的学习目标，五个方面的学习目标，是相互联系的整体，其中应要关注心理健康和社会适应方面目标的达成。
n 目标设置和描述的过程，应注意行为目标与表现性目标相结合。
行为目标——是清楚阐明学生做什么，达到什么程度，主要是在运动技能、身体健康学习程度方面的体现。

表现性目标——是指明学生在什么情景下做，做什么事，完成什么任务，产生什么心理感受、体验等，主要在运动参与、心理健康、社会适应学习方面的体现。

教学目标的五大目标：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。

从哪些方面表述课时教学目标？
1、抓住两条主线：一是运动主线，二是健康主线。
2、从“知、能、情”三个角度撰写课时目标。
“知”——把认知与参与结合在一起；
“能”——把运动技能与发展体能结合在一起；
“情”——把心理健康与社会适应领域结合在一起。
3、每条目标要解决“（谁？）、做什么、怎么做、做到什么程度（做成什么样子）”这么几个问题。

教学目标表述的四个基本要素
1、行为主体：指的是行为对象，因为教学目标是学生在体育教学活动中预期所达到行为标准，所以行为主体一般指的是学生。通常“学生”两字可以省略。
2、行为动词：表述学练的行为，通常是动宾结构用语。
3、行为条件：表述学练活动的条件、环境等；
4、行为表现（程度）：表述学练行为预期达到的结果或标准。
n
我们在制定目标的时候既要注意知识技能和情感的目标，要服务于以人的培养、要促进学生的健康，但同时又不能方方面面大大小小所有的目标都罗列进去。所以我们在制定一堂课的课堂学习目标的时候应该既要多元化但同时又要侧重、要有重点。我们一般认为一堂课应该突显出2到3个目标比较合适
学习目标的设置要指向明确
n 一个笼统和模糊的目标是无法操作的,是不能指导我们教学过程的。
n 特别是现在的新课程标准当中我们更多的关注学生全面发展的概念的时候，我们就对情感目标就关注得更多。
n 某些老师对情感方面目标的制定就存在的这样的问题。我们的整个教学过程就是为了实现这个目标，所以我们的学习目标就要具体明确、可操作。
n “学生喜欢体育却不喜欢体育课”
教学重难点确立
n 什么是重点 什么是难点
n 按照通常的理解，重点一般都体现在这堂课动作技能或者动作技术学习的某些环节上，你要让学生重点掌握的，或者说在这堂课的技能教学中，重点要教和学的某一环节的动作技能确定为重点；因为，掌握某一动作技术时需要人的体能来支撑，所以，在一般难点确定方面，通常理解为掌握该动作技术的环节，可能在体能方面表现出的要求，如协调性、用力问题、控制问题还有表现出的连贯问题等作为难点。
教学重难点确立
n 每一体育教师都有着不同的专业背景、学生基础甚至环境条件等现实的差异，所以同样的内容，不同的老师，不同的学校在进行教学的时候，可能出现对重难点的理解的理解的不一致，这是一种正常的情况。但是，有一条共同是所有老师都在提出一种看法，是自己在教学的过程中，必须要从整个单元和模块角度出发认真地考虑这节课我主要想得出的重点是什么，为了突破重点，攻破重点，在学习过程与教师教的过程最可能出现困难的地方在哪里？实际上这是我们寻找教学手段，教学方法，进行教学过程设计的前提，因为，所有的教学手段都是为了突破重点，都是为了把难点给予克服，否则，教学目标无法达成。
田径类模块的教与学

为什么学？
——为何将田径教材列为必修内容
· 课程性质
田径类课程是以走、跑、跳、投等多种身体练习为基本手段，以健身性、实用性、竞技性练习项目为主要内容，以发展人的基本运动能力和生活生存能力、促进身心健康全面发展为主要目标的基础性体育实践课程。
1、以走、跑、跳、投为主要动作方式的田径运动，直接以人的基本运动形式，发展人的基础运动能力，为发展生活、生存能力奠定重要基础。
2、走、跑、跳、投等多种身体练习，对强身健体，发展力量、速度、耐力、协调等身体素质有独特的作用和良好的效果。
3、掌握良好的走、跑、跳、投等运动技能，对学习田径运动项目和其他运动技术项目，提高运动技能，有良好的基础性作用。
实用性
1、日常生活中离不开走、跑、跳、投。
2、以走、跑、跳、投为基础的户外运动（如登山、远足、野营等），是人们体育休闲活动的基本内容。
3、以走、跑、跳、投为基本内容的田径健身活动，简便易行，服务终身。
社会（文化）性
1、田径运动是体育文化的重要组成部分，在奥林匹克运动中占有重要地位。
2、田径运动锻炼直接挑战人的运动能力极限，在练习过程中，要不断战胜自我，对发展心理素质、意志品质、竞争意识和团结合作精神有积极的促进作用，有助于人的社会化进程。
3、田径运动锻炼，为未来的工作、生活和终身体育奠定良好的身心全面发展的物质基础。
学什么？
——怎样选择与设计田径教学内容
· 竞技田径：径赛、田赛、全能。
· 健身田径：走、跑、跳、投。
· 改革田径：健身性、实用性、竞技性。
田径健身——走、跑、跳、投。
实用技能——野营，远足、越野等。
竞技技术——选择性学习。
学什么？
——怎样选择与设计田径教学内容
· 现实教学中，田径运动本身特点决定了它的运动方式的单调枯燥，难以引发学生的兴趣，和球类相比差距就更明显，田径运动项目历来被公认为具有单调、枯燥的特点，由于田径动作技术规格长期以来基本保持不变，没有新的变化，创新的元素偏见少，同时，这又提供给我们提供了一个拓展和想象的空间。
怎样学？
——田径类课程的学习目标与要求

实践——积极参与、自主学习、努力实践。
理解——探究性学习、在实践与理论的结合中加深理解
掌握——掌握方法、掌握技能、掌握知识
选择——发展个性、形成优势
新课程下的田径模块的教与学
· 新的课程改革非常强调对学生学习方式的变革，提出大家熟知的自主、合作、探究这三种类型的学习方式，其实三种学习方式是一个有机联系的整体，只是在不同学习环境下应有所侧重，学习方式选择应用和体育课特有的课型应该相关，体育课有新授课、复习课、综合课、考核课等，设计或预设学习方式，考虑和课型联系，如何才有针对性、有实效性有另当别论。
· 基于田径教学的现状和原有运动技能框架体系，我们如果把这类技术拓展到与学生的生活相联系的其他类型，生活中一些跳跃动作形式其实与田径的技术有一定的内在联系，教学中寻求这方面的实践与尝试应该值得鼓励
· 新的课程标准中确实比较强调对学练内容进行拓展、创新和重组，这样教学内容变得丰富、多样，多变，符合学生身心发展的特征，
· 田径包括其它模块教学内容的改造和拓展目的是为了避免教材单调枯燥的特点，更好的达成教学目标，没有这种教材化改造，教师提供的内容就不一定符合学生的身心特点，有了教材化改造，它就更容易被学生所接受从而能够取得更好的效果。
建议
· 1、内容是可以设计的
· 新的课程标准中比较强调对学练内容进行拓展、创新和重组，这样教学内容变得丰富、多样，多变，符合学生身心发展的特征。设计的目的是为达成教学目标设计，它并不是为了花架子的形式去应用的，田径包括其它模块教学内容的改造和拓展目的是为了避免教材单调枯燥的特点，更好的达成教学目标，没有这种教材化改造，教师提供的内容就不一定符合学生的身心特点，有了教材化改造，它就更容易被学生所接受从而能够取得更好的效果。
· 2、学习方式是多样的
· 新课程标准中提倡自主学习，合作学习，探究学习，关注学习方式对学生全方位的发展有益的，因为自主学习的核心，就在于学生可以自定目标，自择内容、学习步骤乃至学习的过程，甚至自我观察，自我评价，这都是自主学习的元素；合作学习的核心就是要让学生在一个团队中正确地认识自己和理解他人，与他人协作共事，团队中大家有一个共同的目标，各自扮演不同的角色，承担不同的任务，同时共同为团队目标做贡献；所谓探究学习，不是老师把所有东西“咬”碎了喂给学生，而是让学生在练习过程中自已思考为什么这样，学生就试图去寻找一些解决的路径和办法，以上学习方式在几位执教者在上课中表达出来，值得广大体育教师共同思考和进一步研究，深入研究学习方式对高中体育与健康课程改革的推进是有所帮助的。
· 教学行为需要发生变化
· 教师在整个新课程改革中起着一个至关重要的作用，我们要想改变学生的学习方式，首先要转变的是我们教师的行为方式，要转变体育教师的行为方式首先要转变行为观念，就是对学生观、教学观、教师观等转变以后，才能有相应教学方式的改变，只有以相应教学方式的改变以后，我们才能促进学生的学习方式的转变，而只有促进学生学习方式的转变，可能才能让学生更喜欢体育课，更乐意去参与包括我们的田径必修必选，只要学生愿意参与而且积极参与，才有可能在其中得到更多的锻炼效应。
暑期初中体育考试模拟试题
一、 选择题：
1、2009年10月下旬，南通市教育局下发了“关于印发《南通市中等学校招生考试改革（试行）》的通知”，其中附件制定了“南通市中等学校招生体育考试改革实施办法（试行）”（以下简称“实施办法”）。“实施办法”就初中学生（ ）体育考试项目、考试形式、分值分配及免试减试等问题，作了原则性的规定。
A、一学年 B、二学年 C、三学年
2、2004年国家教育部印发《关于认真做好2004年初中毕业生升学体育考试工作的通知》中提出：“要努力解决应试体育教学问题。体育考试项目及内容应以（ ）课程标准的要求为基本依据，根据当地实际，选择一批锻炼效果好、易操作，能真实客观地反映学生健康水平的体育运动项目。考试项目由学生自主选择。”
A、《体育与健康》 B、《大纲》 C、《国家学生体质健康标准》
3、2007年5月，《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》明确提出：“要全面实施《国家学生体质健康标准》，把（ ）作为评价学生全面健康发展的重要指标。全面组织实施初中毕业升学体育考试，并逐步加大体育成绩在学生综合素质评价和中考成绩中的分量”。
A、体能素质 B、健康素质 C、技能素质
4、实施体育考试改革的原则：科学性原则、（ ）、渐进性原则
A、公平性原则 B、公正性原则 C、公开性原则
5、体育考试内容类别：《国家学生体质健康标准》、体能素质类、（ ）。
A、运动类 B、技能类 C、运动技能类
6、通过体育与健康课程的学习，学生将达到 目标。
A、增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能、培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯、具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神、提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；
B、增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能、培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯、具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神、发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度；
C、增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能、培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯、具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神、提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式、发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度；
7、通过体育与健康课程的学习，在身体健康目标方面需要达到
A、形成正确的身体姿势、发展体能、具有关注身体和健康的意识；
B、发展体能、具有关注身体和健康的意识；懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响；
C、形成正确的身体姿势、发展体能、具有关注身体和健康的意识、懂得营养、环境和不良行为
对身体健康的影响；
8、对运动技能学习目标的叙述有误的是
A、获得运动基础知识，学习和应用运动技能；
B、获得野外活动的基本技能。
C、积极地进行体育活动；
9、对运动参与学习目标的叙述不恰当的是
A、培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；
B、用科学的方法参与体育活动；
C、具有积极参与体育活动的态度和行为。
10、《体育与健康课程标准》三个层次的课程目标的递进关系为
A、课程目标--领域目标--水平目标
B、课程目标--水平目标--领域目标
C、领域目标--课程目标--水平目标
11、体育与健康课程是对原有的体育课程进行深化改革，突出 目标的一门课程。
A、运动 B、健康 C、学习
12、下对学习领域叙述不恰当的是
A、学习领域指在体育与健康课程中，按学习内容性质的不同划分的学习范畴。
B、《标准》将学习内容划分为五个领域：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应。
C、五个学习领域相对独立、互不影响。
13、运动技能包括 调节下不同肌肉群协调工作的能力。
A、运动系统 B、神经系统 C、循环系统
14、下列对心理健康学习目标叙述不恰当是
A、了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系。
B、具有预防心理障碍和保持心理健康的能力。
C、形成克服困难的坚强意志品质。
15、社会适应学习目标包括
A、建立和谐的人际关系、具有良好的合作精神和体育道德、学会获取现代社会中体育与健康知识的方法； B、建立和谐的人际关系、具有良好的合作精神和体育道德、具有积极的社会责任感；
C、具有和谐的人际关系、良好的合作精神和体育道德、学会获取现代社会中体育与健康知识的方法；
16、在中学阶段，运动参与内容标准的主要教学要求是
A、了解体育活动对心理健康的作用
B、正确理解体育活动与自尊、自信的关系
C、要注重学生体育锻炼习惯的养成
17、在初中阶段，运动技能内容标准的主要教学要求是应注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握和应用，不过分追求运动 传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节。
A、技能 B、技术 C、环节
18、心理健康内容标准的主要教学要求是应侧重使学生了解和体验体育活动对心理 的影响。
A、平衡 B、状态 C、状况
19、对初中阶段社会适应内容标准的主要教学要求叙述不恰当的是
A、应注重学生对运动角色和体育道德行为的识别
B、注重培养学生对媒体中的体育与健康信息作出简单评价的能力
C、学会尊重和关心他人，并表现出一定的合作行为
20、水平四学段“运动技能” 所达到水平目标是
A、初步掌握运动基本技术 B、发展运动技战术能力 C、提高运动技能的水平
21、根据运动技能的内容标准，我们在选择和确定教学内容时应该注意的事项有
A、要考虑不同运动项目类别和不同学段学生的身心特点、要考虑本校的具体教学条件、选择技术难度较高的项目；
B、要考虑不同运动项目类别和不同学段学生的身心特点、要考虑本校的具体教学条件、有利于培养学生运动兴趣和促进健康发展的运动项目；
C、要考虑本校的具体教学条件、选择技术难度较高的项目、有利于培养学生运动兴趣和促进健康发展的运动项目；
22、下面对体育新课程学习评价的目的叙述不恰当的一项是
A、判断学生学习中存在的不足和原因，以便改进教学
B、发现学生的潜能，为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生进步与发展
C、培养与提高学生自我评价、自我实践、自我发展的能力
23、在体育新课程学习评价的理念中强调评价内容的 和可选择性。
A、全面性 B、系统性 C、操作性
24、在体育新课程学习评价方法的选择上要关注学生的 。
A、主体性 B、集体差异 C、个体差异
25、对学习评价的理念叙述恰当的一项是
A、强调评价内容的片面性和可选择性
B、实现评价主体的多元性、关注学生的进步与发展
C、在评价方法的选择上不要关注学生的个体差异
26、下列体育与健康课程基本理念表述准确的是
A、坚持"健康第一"的指导思想，促进学生健康成长；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
B、坚持"健康第一"的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
C、坚持"健康第一"的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
27、在下列体育学习评价方法上表述比较准确的是
A、全面性评价和可选择性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合
B、全面性评价和可选择性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合
C、定性评价与定量评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合、绝对性评价与个体内差异性评价相结合
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