在小组合作中激发学困生参与积极性的研究.doc

在小组合作学习中激发学困生参与积极性的研究活动实施方案

一、           课题研究背景
学困生是指那些学习上有困难的学生。对于一个学校来说，学困生是一个不容回避的现实。作为一名教师，有责任、有义务去关注我们的学困生，激发学困生参与的积极性，在小组合作中发挥他们的应有的作用 。
二、           课题研究的实践意义与理论价值
新课程理念下的激发学困生参与积极性，努力探索现行的师生关系问题的成因及其解决的途径和方法，努力构建和谐高效的课堂。
三、        课题研究内容
1、突破封闭，走向开放性空间。
2、走进生活，收获地理的智慧。
3、尊重差异，慢慢培养。
4、演绎问题，参与地理创意实践
四、           课题研究的方法
1、行动研究法
2、文献研究法
3、调查研究法
4、个案研究法
五、课题研究步骤
第一阶段：准备阶段 (2010.3—2010.8)，包括选题、制定研究方案、申报立项、开题。
1．起草“在小组合作学习中激发学困生参与积极性的研究活动的通知”，制定在小组合作学习中激发学困生参与积极性的研究活动实施方案，召开课题研究组教师会议，对“实施方案”征求意见，以学校文件下发。
2．召开全校在小组合作学习中激发学困生参与积极性的研究活动启动会议，营造教科研氛围，具体安排课题研究活动的有关事宜。
3．根据我校的实际情况，按照县级教育科研部门的总体要求，制定课题研究方案，报请县、市教育科研部门。
5．邀请市、县领导及专家做在小组合作学习中激发学困生参与积极性的研究专题报告。
第二阶段：实施阶段(2010.9—2011.2)，包括现状调查与结果分析、修订计划，统计分析，收集积累资料。进行个案分析，制定阶段计划，操作方法验证，中期成果汇报和鉴定。
1．学校根据课题研究的实际情况，有计划地聘请专家开设专题讲座和进行研究指导。
2．经常性地深入各学科了解课题研究活动的开展情况，加强对课题研究活动的管理。
3．有计划地召开课题调度会、研讨会，加强交流与合作，促进课题研究活动健康发展。
4．在梁村中学网站上开辟课题研究专栏，对课题研究的成果和经验进行宣传和推广。
5．评选“优秀案例”，促进课题研究活动的开展。
课题组成员具体实施如下：
① 全面启动课题研究。
② 深层次开展。课题组成员认真学习理论，了解学生的思想动态和现状，及时总结经验和研究过程中存在的问题，并及时修订研究方案，完善研究策略。
③ 定期研讨。定期组织课题组成员参加研讨、交流，及时修正研究计划和方向。
第三阶段：总结阶段(2011.3—2011.9)，本阶段主要是巩固课题研究成果，汇总各种研究资料，进行分析比较，汇编成果专辑，撰写结题报告，召开结题自查会，申请课题验收。
1．学校教科室对课题研究进行全面总结，形成课题研究工作报告，分类汇总研究成果，对研究成果进行宣传和推广。
2．评选课题研究先进个人，进行表彰。
课题组成员具体实施如下：
搜集、整理、核实、分析实验结果和研究资料，评价研究工作，进行课题总结，撰写研究报告，并将研究成果推广。
七、课题保障机制
1、梁村中学优化数学作业设计与构建和谐高效课堂的研究活动领导小组
组 长：陈春国
成 员：黄士云 盖殿才 高瑞双 郭秀云
3．部门分工：我校教师特别是该课题研究的骨干成员都具有一定的教科研能力，以前主持或从事过多项校、县课题的研究工作，在班级管理中都注重理论与实践的结合。
4.资料信息：课题组内部成员之间及时沟通，相互交流、相互借鉴，集思广益，从而保证课题研究的顺利完成。

高唐县梁村中学
《在小组合作学习中激发学困生参与积极性的研究》课题组
2010.