任务三作业.doc

学情分析：学生对本学科的看法；对本学科喜欢或不喜欢的原因；在课堂上的表现；遇到困难时的态度。
一、 对本学科的情感态度。
本班学生，知识欠缺多，成绩较差，大部分学生懒惰情绪盛行，但学生有求知的强烈欲望，虽然有个别学生是被家长强迫的，但来了都想学一点知识。学生有不喜欢学习本学科的现象，表现在作业应付，上课不积极配合，甚至有消极、抵触情绪。究其原因，有基础差，只是断层跟不上、听不懂，作业多，所学东西实用性不强，考试不考等等。平时遇到困难不主动寻求解决办法，对老师、家长、同伴依赖性强！经过经两个月来的努力，情况有改观，出不对学习重视起来，而且精神面貌也好了许多，课堂上气氛不再如以前刚开学是那么沉闷，部分学生一喜欢上了语文课，对带动其他学生起了一定的作用！
二、 学生已经学到的与新知识相关的知识。
学生对“珍惜资源，保护环境”这方面知识并不陌生，通过自读自学自悟基本能够把握课文主要内容，懂得：地球，是人类的共同家园，也是唯一的家园。在教学中要引导学生联系实际，深入思考，加深对课文内容的理解，激发学生对“珍惜资源，保护地球”这一人类永恒主题的情感！
三、 学生已有知识中，可能缺乏对学习新知起支撑作用的知识，或存在会起干扰或混淆作用的知识。
学生对过程体验缺失，不能很好的感受珍惜资源、保护环境的重要意义，而且身边缺少实例，不能够了解人们为此作出的努力，甚至对有些保护环境不利的做法习以为常！所以对课文内容中提到的做法存在质疑，觉得不可思议！
四、 学生的学习期待。
对相关地理科普知识的猎涉、拓展。
五、 前测对教学的启示。
使具体教学有了明确的目标和重点，不在拘泥于教材。