天窗教学设计.docx

　教学目标：
　　1、学习课文中出现的生字，理解课文中的新词。
　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
　　3、理解课文中的重点语句，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。
　　教学重点：
　　理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰籍”，唤起学生与课文共鸣。
　　教学难点：
　　理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的！”
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、揭示课题，导入新课。
　　1、齐读课题。（教师板书课题）
　　2、说说你对天窗的了解，你还想了解一些什么？
　　过渡：天窗到底是什么呢？请同学们自由读读课文，看看课文的哪部分内容可以回答这个问题？
　　3、指名读课文第一到第三自然段。说说你读懂了什么？
　　(乡下的房子只有一排木板窗，但碰上大风大雨或冬天，木板窗一关，屋子里就像黑洞似的。乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。)
　　引导学生看课文中的插图，加深对天窗的理解。
　　齐读课文第一到三小节。
　　今天我们所学习的课文《天窗》是著名作家茅盾所写的。
　　二、自读课文，学习生字、新词。
　　1、 自学生字词。藉、霸、宙。
　　2、理解词语。（说说通过自学，你理解了哪些词语？教师引导学生通过联系上下文、查字典等方式理解新的词语。你还有哪些不懂的词语，和同学一起交流一下。）
　　3、自由读课文，把课文读正确。
　　三、默读课文，理清课文层次。
　　（默读课文后，教师引导全班交流，理清课文层次。）
　　第一段：(1—3)乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃叫做天窗。
　　第二段：(4—7)夏天阵雨来了时，晚上，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。
　　第三段：(8—9)天窗是神奇的，想象丰富的孩子会因此产生种种联想。
　　四、布置作业：
　　1、抄写字词。
　　2、朗读课文，把课文读流利。
　　第二课时
　　一、浏览课文，整体感知。
　　这节课，我们继续学习茅盾的名篇《天窗》。请同学们快速浏览课文。说说通过上节课的学习，你懂得了哪些内容？
　　（学生读课文后简单交流自己已经读懂的内容。）
　　二，默读课文，质疑问难。
　　1、默读课文，提出你不懂的问题。
　　2、交流汇报。
　　估计学生提出的问题有：
　　(1)为什么说天窗是神奇的呢?
　　（2）“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号?
　　（3）为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’?”
　　（4）为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切？
　　（5）为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。”？
　　教师小结：同学们的问题提得很好，这些问题中有两个问题是最关键的，弄懂了这两个问题，其它问题就容易理解了。