春导学案.doc

人教版七年级上语文导学案设计 11/22/202411.春导学案（学生用）学习目标 1 .反复朗读，感知内容，体会美感。 2 .理清思路，揣摩词语，品味语言。 3.联系实际，广泛阅读，开阔视野。 学习重点 1感受作品优美的语言，学习观察、描绘、抒情的写作方法。 2.体会各种修辞方法和运用和效果。学习本文的语言艺术。 课时安排：2课时教学过程： 第一课时一、导入新课饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。请同学朗诵描写春天的诗句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”（杜甫绝句），“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还（王安石在泊船瓜州）杜甫春夜喜雨：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。（杜甫春夜喜雨）：”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无（韩愈初春小雨）。”杜牧的江南春中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。杜牧的（江南春）”这些诗句都是古人对春的描写和赞美。亲爱的同学们，让我们带着憧憬和欣喜，一起走进朱自清先生的春吧！二、自学引领1.阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。酝酿（ ） 黄晕（ ） 披着蓑衣（ ） 涨起来（ ） 鸟巢（ ）应和（ ） 斗笠（ ） 抖 擞（ ） 应和（ ） 稀疏（ ）薄烟（ ） 朗润（ ） 捉迷藏（ ） 仿佛（ ）朗rn（ ） wn（ ）转 lio（ ）亮 hn（ ）托欣欣然： 赶趟tng儿 ： 朗润： 。 散sn在草丛 ：零碎的； 散（sn 分散） “吹面不寒杨柳风”：春风吹在脸上，没有一丝寒意。语出南宋释志南和尚绝句，全诗是“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”， 杨柳风： 。 宛wn转： 。现在写作：婉转。酝yn酿ning： 。呼朋引伴： 。 卖弄nng ： 应yng和h 。 嘹lio亮：亦作“ 嘹喨 ”。 。黄晕yn ： 。 烘托：hng 抖擞su： 花枝招展： h h 分散（ ） 和 hu h 散 huo 散（ ）文2.走近作者朱自清。朱自清（1898-1948），子 。现代著名 、 、学者、民主战士。他的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。 、绿、 等是最具代表性的佳作。朱自清晚年虽然身患重病，但宁可饿死也不领美国的救济粮。他的铮铮铁骨和高风亮节，赢得了无数人的敬仰。抗战胜利后，参与爱国民主运动，在身患重病时，仍签名于抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言；死于贫病交迫之中，被誉为有骨气的爱国文化人。三、自主合作探究1、文章主要写了什么内容？抒发了作者怎样的情感？2、讨论全文可以分为几个部分？结构上是什么顺序？第一部分(第1段)： 第二部分(第27段)： 第三部分(第810段)： 春 春 春3、速读文章37自然段，思考：文章具体描绘了春天的哪些景物？请你分别给每一幅画面拟一个恰当的小标题。绘春 人（ ）图、（ ）图、（ ）图、（ ）图、（ ）图四、读赏结合，“美点寻踪”。1、再读文章，找出你喜欢的画面或句子，按照以下句式，说出你喜欢的理由，并通过朗读来表达你的情感。（提示：从用词、修辞、表现手法、句式等方面）我喜欢 ，因为 。 例：我喜欢春草图中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这句话，因为一个动词“钻”字，运用拟人手法，把春草人格化，显示了春草旺盛的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点。五、 巩固练习：1没有使用两种修辞方法的一句是 A盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。B红的像火，粉的像霞，白的像雪C鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。2根据课文填写。“_ _”不错的，像母亲的手抚摸着你。“ ”刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。“看，像 ，像 ，像 ，密密地 着，人家屋顶上全 着一屋薄烟。”春天像 ，从头到脚都是新的，它生长着。春天像 ，花枝招展的，笑着，走着。春天像 ，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。3、下面字词中有几个错别字，你能找出并改正出来吗？花枝招展 拱托 一年之际在于春 赶趟儿 舒活筋骨 软棉棉 喉咙 吹面不含杨柳风4、根据解释写出相应的词语。（1）欢欢喜喜的样子。（ ） （2）呼唤朋友，招引同伴。（ ）（3）比喻姿态优美。（ ）六、布置作业。1、收集、积累描写春天的诗词名句。2、熟读成诵。（必选）3、课下阅读朱自清的另一篇散文匆匆。匆 匆朱自清燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻巧巧地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 11.春导学案第二课时一.情景导入，激发兴趣。法国著名雕塑家罗丹曾经说过一句大家非常熟悉的话：“美无处不在，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”的确，我们生活在世界充满了美。而春天更是四季这最美的时节，春回大地，万象更新，鸟语花香，姹紫嫣红。下面我们大家都睁大自己的眼睛，一起到朱自清先生的春中去撷取美吧。二、师生品读，探究情感。1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这一句使用了什么修辞手法？在文中起什么作用？ 2、请同学们齐诵结尾3段，分别用一个字概括这3段所展示的比喻义。 明确：三、合作探究1、赏读第3段：春草图（1）想一想，作者从哪些角度，抓住了春草的什么特点来写的。（2）在本段中，你觉得哪些词语或句子用得好？并谈谈好在哪里。2、赏读第4段，春花图（1）春花图是从什么角度来写春花的？（2）绘春花，作者用了哪些修辞手法（或写作手法）？说说它们各有怎样的表达效果。明确：3、探究“春雨图”。（1）像牛毛，像花针，像细丝，密密地一层薄烟”写出了春雨的什么特点？（2）本段是按样顺序写的？（3）本段文字抒发了作者对春雨的什么感情？4、以上几幅图画，从几个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是 的表现方法。5、一年之计在于春”句有什么含义？ 五、乘兴一练，描绘秋天。六、教师寄语，精神启迪“一年之计在于春”，人生何尝不是如此！同学们，你们正处在人生的春天，花样的年华，如歌的岁月！“莫等闲，白了少年头，空悲切！”趁着青春的美好时光，努力拼搏吧！看，“路上春色正好，天上太阳正晴”。七、作业搜集有关“春草”“春花”“春风”“春雨”等内容的名诗，名句，编制一期以“春天无处不在”的主题小报，让大家共同积累欣赏。11.春导学案（教师用）教学对象分析七年级的学生已经接触过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此，要引导学生了解写景的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要欣赏作品准确生动的语言。通过学习本课，做到在理解课文的基础上，通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬学习这篇优美的散文。 教学目标 1 .反复朗读，感知内容，体会美感。 2 .理清思路，揣摩词语，品味语言。 3.联系实际，广泛阅读，开阔视野。 教学重点 1感受作品优美的语言，学习观察、描绘、抒情的写作方法。 2.体会各种修辞方法和运用和效果。学习本文的语言艺术。 教法设计 1本课以合作、探究为主。结合自主等多种方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。2多读少讲。特别是描绘的几幅画面，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。 课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。请同学朗诵描写春天的诗句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”（杜甫绝句），“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还（王安石在泊船瓜州）杜甫春夜喜雨：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。（杜甫春夜喜雨）：”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无（韩愈初春小雨）。”杜牧的江南春中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。杜牧的（江南春）”这些诗句都是古人对春的描写和赞美。春天是一屡轻轻吟唱的和风，一捧温暖明亮的阳光；春天是声声婉转清脆的鸟语，阵阵馥郁醉人的花香；春天是青青草尖上的一颗露珠，红红的花朵上的一抹彩霞；春天是种子破土而出是拱动的力，树木拔节时喧响的节奏；春天是透明纯净的梦，火热沸腾的歌，灵感、流溢的诗；春天是孩子脸蛋上的天真无邪，姑娘面颊上秀美羞怯；春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬希望、梦幻和理想亲爱的同学们，让我们带着憧憬和欣喜，一起走进朱自清先生的春吧！二、自学引领1.阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。酝酿（ ） 黄晕（ ） 披着蓑衣（ ） 涨起来（ ）鸟巢（ ）应和（ ） 戴着斗笠（ ） 抖 擞（ ）应和（ ）稀疏（ ）薄烟（ ） 朗润（ ） 捉迷藏（ ） 仿佛（ ）朗rn（ ） wn（ ）转 lio（ ）亮 hn（ ）托欣欣然：欢欢喜喜的样子。朗润：明亮润泽。朗润湿润：都有“润泽”的意思，前者还有“明朗”的意思，课文中指山形清晰，山色润泽；后者有潮湿的意思，表明事物的干湿程度。水涨zhng起来：涨: 水位升高。 赶趟tng儿 ：凑热闹。 散sn在草丛 ：零碎的； 散（sn 分散） “吹面不寒杨柳风”：春风吹在脸上，没有一丝寒意。语出南宋释志南和尚绝句，全诗是“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”， 杨柳风：春风。酝yn酿ning：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。巢：鸟搭的窝。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。 卖弄nng ：有意显示炫耀自己的本领宛wn转：形容声音抑扬动听。现在写作：婉转。应yng和h 应： 呼应。 嘹lio亮：亦作“ 嘹喨 ”。声音清脆响亮。薄bo烟 薄（bo 厚度小）：“薄”是个多音字。它有三种读音：bo、b、b。读b的，只有一个，即薄荷的“薄”。读b的，或表示量少（如“薄礼”）体弱（如“单薄”）；或表示态度不庄重、不厚道（如“刻薄”），瞧不起、看得轻（如“鄙薄”“厚今薄古”），或表示迫近、靠近（如“薄暮”“日薄西山”）；还有人的姓（如“薄一波）。读bo的，或专指扁平的东西，上下两面距离很小的（如“薄被”“薄冰”）；或指感情冷淡（如“薄情”）；或指贫瘠、不肥沃（如“薄田”）。由此可见，句中的“薄烟”的“薄”，正确的读音是bo。 黄晕yn ：昏黄不明亮。烘托：hng 衬托： 披着蓑su ：指蓑衣，用草或棕制成的、批在身上的防雨用具。 戴着笠l ：用竹或草做成的帽子。可以遮雨，遮阳光。静默：宁静沉默；不发出声音。抖擞su：振作工夫功夫：都是名词，常互换使用；表时间多用“工夫”，表本领、能力多用“功夫”盼望期望希望：都可做动词，“盼望、期望”含有殷切等待的意思，语意较重，只能对别人涌对自己，“希望”只是一般的想想，语意较轻，对别人，对自己都可以用，“盼望”只作动词，后两都还兼做名词。花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。 2.走近作者朱自清。朱自清（1898-1948），子佩弦。现代著名散文家、诗人、民主战士。他的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。背影、绿、荷塘月色等是最具代表性的佳作。朱自清晚年虽然身患重病，但宁可饿死也不领美国的救济粮。他的 铮铮铁骨和高风亮节，赢得了无数人的敬仰。抗战胜利后，参与爱国民主运动，在身患重病时，仍签名于抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言；死于贫病交迫之中，被誉为有骨气的爱国文化人。三、学生自读，走入文本。1、教师指导阅读：盼春欣喜愉快 绘春轻松明快 赞春高昂2、学生竞读，拥抱春天。（1）指导美读。（2）自选文段美读。（学生选择自己喜欢的语段来读）（3）评选朗读之星。四、自主合作探究1、文章主要写了什么内容？抒发了作者怎样的情感？明确：作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描给了大地回春，万物复苏、生机勃发、草木花卉况相争荣的景象。作者融情于景，抒发了热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。 2、讨论全文可以分为几个部分？结构上是什么顺序？第一部分(第1段)：盼春 第二部分(第27段)：绘春第三部分(第810段)：赞春 盼春绘春颂春3、速读文章37自然段，思考：文章具体描绘了春天的哪些景物？请你分别给每一幅画面拟一个恰当的小标题。绘春花 草 风 雨 人春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图请你为上题中的几个特写镜头配上相应的古诗可不讲春草图：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（钱塘湖春行白居易）春花图：迟日江山丽, 春风花草香。(绝句 杜甫) 春风图：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（ 唐贺知章咏柳） 春雨图：细雨鱼儿出， 微风燕子斜。（水槛kn遣心 杜甫) 春勤图：乡村年久竞农务，秋歛春耕恐失时。（鸡犬宋.陆游 歛lin,聚集）四、读赏结合，“美点寻踪”。1、再读文章，找出你喜欢的画面或句子，按照以下句式，说出你喜欢的理由，并通过朗读来表达你的情感。（提示：从用词、修辞、表现手法、句式等方面）我喜欢 ，因为 。例：我喜欢春草图，因为这幅画面写出了春草的特点，也写出了爱春的人们在碧绿的春的大地上尽情嬉戏的欢乐情态。我喜欢春草图中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这句话，因为一个动词“钻”字，运用拟人手法，把春草人格化，显示了春草旺盛的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点。五、 巩固练习：1没有使用两种修辞方法的一句是 A盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。B红的像火，粉的像霞，白的像雪C鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。2课文中有两处引用，请你填写。“_ _”不错的，像母亲的手抚摸着你。“ ”刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。“看，像 ，像 ，像 ，密密地 着，人家屋顶上全 着一屋薄烟。”春天像 ，从头到脚都是新的，它生长着。春天像 ，花枝招展的，笑着，走着。春天像 ，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。6、下面字词中有几个错别字，你能找出并改正出来吗？花枝招展 拱托 一年之际在于春 赶趟儿 舒活筋骨 软棉棉 喉咙 吹面不含杨柳风六、布置作业。1、收集、积累描写春天的诗词名句。 2、熟读成诵。（必选）3、课下阅读朱自清的另一篇散文匆匆。匆 匆 朱自清燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻巧巧地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 板书： 盼春 春草图（草报春） 春花图（花争春） 春 绘春 春风图（风唱春） 春雨图（雨润春） 迎春图（人迎春）： 赞春 第二课时一.情景导入，激发兴趣。法国著名雕塑家罗丹曾经说过一句大家非常熟悉的话：“美无处不在，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”的确，我们生活在世界充满了美。而春天更是四季这最美的时节，春回大地，万象更新，鸟语花香，姹紫嫣红。下面我们大家都睁大自己的眼睛，一起到朱自清先生的春中去撷取美吧。二、师生品读，探究情感。1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这一句使用了什么修辞手法？在文中起什么作用？ 2、请同学们齐诵结尾3段，分别用一个字概括这3段所展示的比喻义。 明确：“新”春天的工切都是新的，给人们带来了希望。“美”春天是美好的，将给人们带来美好的生活。“力”春天是有力量的，将给人们带来无穷的力量。（“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。 ）三、师生赏读，探究画面（一）、师生合作探究1、赏读第3段：春草图（1）想一想，作者从哪些角度，抓住了春草的什么特点来写的。明确：情态：如“偷偷”钻，写出了小草的顽强。质感：如“嫩嫩的”“软绵绵的”，写出了小草的柔弱。颜色：如“绿绿的”这里用绿色来象征春天里生机勃勃的景象。长势：如“一大片一大片满是的”，这里从整片小草写它旺盛的生命力。（2）在本段中，你觉得哪些词语或句子用得好？并谈谈好在哪里。明确：“偷偷地” 是悄悄地、不知不觉的意思。 “钻”拟人手法，表现出春草冲破土层的挤劲儿，表现了春草旺盛的生命力，生动形象地写出了春草萌发给人的惊喜之情。2、赏读第4段，春花图（1）春花图是从什么角度来写春花的？（明确：颜色和味道。突出了春花开得热烈、色彩艳丽和味道怡人。）（2）绘春花，作者用了哪些修辞手法（或写作手法）？说说它们各有怎样的表达效果。明确：（拟人、比喻、排比；写作手法：衬托（用花下的蜜蜂蝴蝶来衬托花多、花艳、花香）（3）这段文字运用了怎样的写景顺序？（树上地上的花（上下）色彩和味道相结合由花味联想到果实，实与虚相结合；蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花相映衬）（4）试举出本段中选词准确精当的例子。明确：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，“闹”字不能用“叫”字代替，“叫”只是单纯声音上的感受，体现不出沸腾热闹的景象。”（二）学生自主探究通过前面的“师生赏读”训练，让学生总结赏读画面的方法，然后从后面的“春风图”“春雨图”“迎春图”中选择一幅自己喜欢的图画，可以从特征、写法和语言等方面进行探究。问题预设：1、 探究“春风图”（1）作者写春风的基本思路是怎样的？（温柔（和）香气和悦）（2）这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？（触觉、嗅觉、听觉）（3）作都写春风，运用什么修辞方法？突出了春风的什么特点？（比喻，把春风比喻成母亲的手。突出春风的温暖、柔情。）2、探究“春雨图”。（1）像牛毛，像花针，像细丝，密密地一层薄烟”写出了春雨的什么特点？（细密、轻盈）（2）本段是按样顺序写的？（静动；物人；近远）（3）本段文字抒发了作者对春雨的什么感情？（喜爱之情借景抒情）四、师生悟读，探究写法1、找出你最欣赏的片段，谈谈其写法的妙处。（探究写景抒情散文的写法。）明确：（1）细致观察，抓住景物特征。（2）巧用修辞。（3）注意写景的次序。（4）动静结合。（5）善于联想、想象。五、乘兴一练，描绘秋天。对天高云淡，硕果累累的秋天进行描写。六、教师寄语，精神启迪“一年之计在于春”，人生何尝不是如此！同学们，你们正处在人生的春天，花样的年华，如歌的岁月！“莫等闲，白了少年头，空悲切！”趁着青春的美好时光，努力拼搏吧！看，“路上春色正好，天上太阳正晴”。七、作业设计，延伸课堂搜集有关“春草”“春花”“春风”“春雨”等内容的名诗，名句，编制一期以“春天无处不在”的主题小报，让大家共同积累欣赏。八、板书设计： 朱自清盼春（反复、拟人）急切、喜悦 抒情春草图（草报春）生命力顽强，长势顽强 春花图（花争春） 多、香、艳春 绘春 春风图（风唱春） 温和、香气、和悦 （描写） 春雨图（雨润春） 细密、轻盈、绵长 迎春图（人迎春）： 精神抖擞 一年之计在于春赞春：“新”“美”“力”（抒情）课后反思：14