新时代推动党史学习教育常态化研究.pdf

推动党史学习教育常态化，对铸牢理想信念、凝聚精神力量有重要意义。新的时代对党史学习教育提出了新的要求。可以从以下几方面推动党史学习教育常态化：通过学习取历史智慧，通过思悟实现理论转换，通过创新引领开创未来，通过实践夯实制度保障。关键词：党史学习教育；执政党建设；中国共产党；常态化中图分类号：D261文献标识码：A文章编号：16 7 1-2 8 6 2（2 0 2 3）0 2-0 0 12-0 4“党的十八大以来，习近平总书记用教科书清醒剂 等形象生动的比喻和活泼立体的话语强调了党史学习教育的作用与价值，并在多次讲话中丰富了党史学习教育的意涵与内容。”1】推动党史学习教育常态化，对铸牢理想信念、凝聚精神力量具有重要意义。一、推动党史学习教育常态化的必要性（一）推动党史学习教育常态化是强化引领地位的需要百年党史中记载了中国共产党的磨难与辉煌、曲折与前进、耕耘与收获，其中凝聚的理论智慧、建设经验是无数中国共产党人在栉风沐雨的革命征程中留下的血泪。推动党史学习教育常态化的深人开展，可以最大程度地影响广大群众的立场、言论与行动。百年党史留下了许许多多热爱祖国、不怕牺牲、英勇斗争的鲜活案例，这些案例都是党史学习教育中最生动、最具感染力的真实事例。这些事例可以激发人民群众充沛的精神力量，在新时代的挑战中铸牢理想信念、坚定前行航向。推动党史学习教育常态化开展，一方面可以在党史学习过程中获取精神力量，用历史智慧力量涵养党内自我革命风气，不断提高自我革命认识。另一方面，可以提升人民群众对中国共产党的认同感，使广大人民群众自发凝聚在党的旗帜下。中国共产党的领导地位可以在党史学习教育的深化过程中得到强化，通过常态化开展党史学习教育可以帮助中国共产党夯实思想根基，为政治领导力的强化提供理论支持。（二）推动党史学习教育常态化是汲取历史经验的需要历史是最好的教科书。百年党史中记录了中国共产党在探索道路过程中留下的中国智慧与中国方案。历史经验是宝贵的，历史经验中蕴含的丰富内涵与深刻思想对解决新时代的各种突发问收稿日期：2 0 2 2-10-0 9基金项目：国家社科基金一般项目“新时代中国共产党党内政治生态建设研究”，项目编号：2 0 BDJ026。作者简介：郭竹，男，四川大英人，重庆理工大学硕士研究生，研究方向：马克思主义中国化；黎野，男，辽宁锦州人，重庆理工大学副教授，研究方向：马克思主义中国化。12题都有极强的借鉴意义。推动党史学习教育常态化是将历史经验学习融入日常生活的重要途径，更是汲取历史经验的需要。习近平总书记曾生动地将历史比作一面镜子，强调要从历史经验中得到启迪、得到定力。历史反复证明，一个民族的精神文明问题是关乎其前途命运的根本问题。深入推行党史学习教育常态化的过程就是一个教育引导全党不忘党的历史、汲取历史经验的过程。历史经验的汲取可以为弘扬新时代中华民族精神赋能，为社会主义中国在新时代的发展中指明方向。（三）推动党史学习教育常态化是实现伟大梦想的需要回顾党的百年征程，我们可以发现，党在追逐伟大梦想的道路过程中并不是无往不利的，未来还会面临各种各样的艰难险阻，甚至会遇到难以预测的惊涛骇浪。只有坚定不移走好自已的道路，干好自己已的工作，才能创造更大的奇迹、实现伟大的梦想。习近平总书记强调：“任何时候我们都要不忘初心、牢记使命，都不能忘了人民这个根。”2 伟大梦想的实现需要人民、依靠人民。党史学习教育一方面可以提醒广大党员干部不忘初心，另一方面可以使人民紧紧围绕在党的周围不断贡献智慧与力量。推动党史学习教育常态化就是要生动阐释“永远在路上”这一清醒认识，让人民群众始终对实现伟大复兴中国梦充满信心。二、新时代党史学习教育常态化的现状（一）大变局时代孕育新挑战大变局时代最大的特点就在“变”，伴随各国政治、文化、经济的发展，不同的思想文化、意识形态更加频繁地碰撞、更加深刻地交融，对国内思想文化产生了深刻影响。这样的时代特征，对党史学习教育常态化开展提出许多新挑战。其一，历史虚无主义盛行。部分西方国家假借共同发展之名对社会主义中国传播宪政民主、历史虚无主义等许多错误思潮，企图通过各种精致伪装后的分化、西化战略来迷惑人民群众。部分民众受西方错误思想的影响开始以否定的观念看待历史，产生历史虚无主义倾向。个别人否定人民群众在历史中的作用，以一种消极的态度对待党的历史。其二，历史使命感与责任感缺失。“历史使命感是基于历史观的指导，人民对于社会和国家赋予使命的一种感知与认同。”3 在大变局时代，加强广大党员干部的历史使命感是推进党史学习教育的重要目的之一。受外来错误思潮的影响，一些人对历史的认同感降低，不仅不利于党史学习教育的常态化，更会在时代的发展中丢失历史主动权。其三，理想信念缺失。理想信念是精神支柱，是面对复杂多变的国际国内环境时保障党和国家稳定前行的优势所在。历史虚无主义盛行和历史使命感缺失，势必导致理想信念缺失。（二）后小康时代倒逼新作为经过中国共产党与中国人民的百年奋斗，社会的主要矛盾已经发生转变，人民群众更加关注精神层面的需求。在后小康时代开展党史学习教育工作，需要把握差异化、圈层化与情绪化等时代特征。首先是差异化。不同群体对党史学习的侧重点存在差异：青少年群体更注重党史学习教育中铸魂育人的功能，高校学生更注重对党史中学理性知识的钻研，退休人群更注重党史带来的精神熏陶。正因为需求的差异化，在新时代高质量推动党史学习教育常态化刻不容缓。其次是圈层化。网络时代使得不同的思想文化得到了广泛传播，以网络技术为基础搭建的社交平台为圈层化交流提供了更多可能。“信息茧房”是指网络社会群体按照自身属性、特点构建的独立圈层，这些圈层因为自身属性、内部结构都具有相同特质，所以圈层内部往往极其稳定牢固。圈层对社会黏性较低，不同圈层因观点的不同往往相互对立。圈层化带来的严重后果就是社会共同理想的缺失。最后是情绪化。好的社会心态可以带来积极的社会影响，而各种极端的、负13面的社会情绪会阻碍社会前进发展。由于新媒体的发展，群体情绪极易被个人情绪所带动，消极情绪更容易产生大范围的不良影响。因此在后小康时代，更应该彰显党史教育凝神聚气的作用。（三）全媒体时代带来新要求全媒体时代是指全程、全息、全员、全效“四全”媒体时代。舆论环境、传媒载体、涉猎范畴等在全媒体时代都迎来了前所未有的改变。当党史学习教育遇上全媒体时代的风口，新的要求应运而生。在新时代想要推动党史学习教育的可持续发展，就要融人全媒体的大环境，不断回答全媒体时代提出的新要求。第一是新理念。全媒体时代改变了人们学习习惯与学习理念。网络技术与科技产品造就了一个无人不网、无处不网的时代。知识信息的高速传播与更新，使大众对知识的学习传播有了新理念，提出了高效、便捷、精简的新要求。当然，新理念并不单单是指知识学习传播方式的改变，更是指在知识学习传播的内核上要蕴含“温度”，不能只是单纯地机械传授。党史学习教育要与人民群众“同频共振”才能产生共鸣。因此，新时代党史学习教育必须要挺进全媒体时代的主战场，牢牢把控主动权与制动权。第二是新技术。互联网是党史学习教育开展的重要领域和“最大变量”。5 G网络、区块链、人工智能等新技术的高速发展，极大程度上让知识传播和共享的范围更宽广、领域更全面、层次更高深、频率更高效，也使部分糟粕肆意传播，危害社会的风险加剧。因此，要立足全新的传播格局，紧跟时代步伐，用新理念、新技术、新表达来促进党史学习教育的常态化发展。第三是新环境。全媒体时代带来了信息资源的大爆炸，海量的信息资源泥沙俱下、难辨真假，对知识传播的准确性与可靠性发出了巨大挑战。全媒体时代的开放性给党史学习教育注入了许多新鲜血液，同时国外错误思想的传入也给党史学习教育带来不小挑战。14三、推动党史学习教育常态化的着力点（一）通过学习汲取历史智慧中国共产党百年党史凝聚着丰富的历史智慧，学习党史是不断推动党和国家事业向前发展的必修课。毛泽东同志曾指出：“研究哪些是过去的成功和胜利，哪些是失败，前车之覆，后车之鉴。”4 推动党史学习教育常态化，要在学习中打破历史虚无主义楷、强化历史认同、坚定历史自信。要树立正确的党史学习观。树立正确的党史学习观就是在与历史虚无主义划清界限。正确的党史学习观，可以使党员干部从党的百年奋斗史中厘清“过去中国共产党为什么能成功”“未来中国共产党怎样才能继续成功”的历史逻辑。树立正确的党史学习观，有利于党员干部自觉自发开展党史学习。要完善党史学习机制。习近平总书记指出：“我们的干部要上进，我们的党要上进，我们的国家要上进，我们的民族要上进，就必须大兴学习之风，坚持学习、学习、再学习，坚持实践、实践、再实践。”5 不断完善党史学习机制，是开展党史学习教育的保障。要根据时代发展和各单位具体实际，设置合理的学习机制，在保障党史学习教育持续开展的同时，更有针对性、目的性地解决存在的问题。（二）通过思悟实现理论转换首先，要读原著、学原文、悟原理、知原义。马克思主义开放的内容体系、科学的方法原则、崇高的社会理想和不竭的实践精神，准确预见了社会潮流的发展趋势。习近平新时代中国特色社会主义思想是新时代中国共产党的思想旗帜。中国共产党在百年发展过程中从未中断过对理论的研讨与创新，领悟中国共产党最新的思想理论成果可以让党史学习教育的常态化开展拥有更深厚的理论基底与更广阔的政治视野。其次，要坚持解放思想、实事求是。面对时代的发展，搞好党史学习教育，需要坚持解放思想、实事求是的原则，不断解决党史学习教育常态化开展过程中的难题。解放思想、实事求是的工作方法还可以使党史研究产出更丰富、更具分量的学术成果，扎实的理论研究成果可以更好地支撑理论学习转换。最后，要落实好对象化、分众化理论宣传。习近平总书记指出：“党史学习教育有自身的特点和规律，要发扬马克思主义优良学风，坚持分类指导，明确学习要求、学习任务，推进内容、形式、方法的创新，不断增强针对性和实效性。”6 落实好对象化、分众化理论宣传，产出更多通俗易懂的理论成果，讲好党史学习教育中的“学理哲理、道理情理”。（三）通过创新引领开创未来习近平总书记指出：“全党要高度重视，提高思想站位，立足实际、守正创新，高标准高质量完成学习教育各项任务。”7 只有秉承创新精神，不断推陈出新，才能让党史学习永不过时，绽放时代价值。第一，要着眼提高政治能力。政治能力是党员干部高质量完成各项工作的基础保障。政治能力提升有利于党员干部更好地进行创新，将新理念与各项工作有机结合。应积极开展专题党课、民主生活会、专题学习班等多种学习实践活动，提高党员干部的政治能力，不断强化党员干部的党性修养。第二，要以新媒体为创新突破口。党史学习教育常态化开展与新媒体有着内在逻辑的耦合。新媒体使党史学习教育打破时间、地域限制，保障党史学习教育传播的及时性、有效性和广泛性。发挥新媒体的作用，打造一批高质量、高水准、高效率的党史学习教育新平台。依托互联网技术与信息化手段，灵活运用新媒体技术讲好党史故事，让党史学习教育绽放时代魅力。第三，要用好学校思政课这个渠道。思政课承担铸魂育人的根本任务，青年学子是党史学习教育常态化开展的关键一环，思政课不能流于形式，要以更加长远的目光推动党史学习教育，更好地引导学生自觉学习党史、自发传播党史。以思政课传授党史知识更能彰显党史学习教育的重要性，不断提高党史学习教育在人民群众心中的地位。以党史学习教育相关活动助力群众性文化活动、精神文明创建活动的开展，筑建良好的党史学习环境，让人民群众在良好的氛围中深化理论学习。（四）通过实践夯实制度保障第一，把握关键点，提高政治站位。党史学习教育常态化开展要牢牢把握关键点，不断提高政治站位，彰显中国特色。党史学习教育与“不忘初心、牢记使命”主题教育有着深刻的逻辑联系，二者的有机结合是政治性与历史性、过去与未来的有机统一，是以更高的政治站位来促进党史学习教育常态化开展，是以更强的政治逻辑来促进党史学习教育深人人心。第二，强化党员干部培训机制。党员干部的素质直接影响党史学习教育的开展。要进一步完善党员干部培训机制，将党员干部培训机制与党史学习教育实践活动相结合，不断提高党员干部党史素养，让党史学习成为党内政治生活的重要内容，以实践推进党史学习教育常态化，第三，构建完善的系统机制。建立党史学习教育常态化的动力机制、约束机制、保障机制、评价机制、检查机制等，让不同的机制耦合互动、协同发力，形成一套完整的规章制度，保障党史学习教育常态化开展。同时，要有计划、有组织地保障各项机制落实，及时发现问题并不断加以改进。四、结语“以史为鉴，古为今用”，从历史中吸取经验教训是中国共产党百年来面对各种艰难险阻，获得一次又一次胜利的法宝。党史学习教育就是在取过去的经验，就是在坚定未来的前进方向。面对日趋复杂严峻的外部环境，不断推进党史学习教育常态化，并将其作为一项应对新时代变化与挑战的基础性、战略性工作，能够更好地推动中国在发展之路上驰而不息。（下转第37 页）15农机定位栽培、精准送料、疾病自动诊断等措施，垃圾自动回收等精准可视化操作，打造河南数字特色农业。再次，在销售环节，推广农产品销售的“证书+追溯码”标识模式。为促进农产品质量安全监管，我们将借鉴浙江省畜牧业数字化管理经验，为各类特色农产品设置“云农码”，红色、黄色、绿色，代表不同的评价结果，培育本地化的涉农电商平台，推动发展奶制品、水果、干果、种苗、花卉等名特农产品网上交易。最后，充分利用互联网平台，为农企提供农业生产经营所需的土壤、种源、种植、产品流通、品牌管理、金融服务等信息的咨询和指导，用农业生产数据、农业数据、农产品数据和农业服务数据以通俗易懂、简单容易操作的形式指导特色农产品经营主体。简言之,互联网技术的使用可以使特色农产品产生更高的产值。综上所述，产业是农业和农村发展的基础，发展特色农产品产业服务于高质量发展，离开高质量的发展，特色农产品产业将没有价值。目前，河南特色农产品产业发展成效明显，但在产业规模、产业链、质量、效益和竞争力等方面仍有很大提升空间。河南要大力推进特色农产品产业的规模化、品牌化、组织化和科学化，在促进河南特色农产品产业高质量发展的同时，增强人民群众的获得感、幸福感和安全感。参考文献：1 河南省人民政府关于加快推进农业高质量发展建设现代农业强省的意见 EB/OL.(2020-07-12)2022-01-24.https:/ 河南省人民政府关于印发河南省“十四五”乡村振兴和农业农村现代化规划的通知 EB/OL.（2 0 2 2-0 1-2 1)2 0 2 2-0 1-2 4 .h t t p s:/ 兴五大特色产业助4 6 9 万人脱贫EB/OL.(2020-11-19)2022-01-30.http:/ 朱攀峰.推动河南“小特产”向“大产业”升级N.河南日报,2 0 2 1-0 6-0 4(6)5赵艳丽.农业产业化中农企利益联结机制研究：以河南省为例 J.北京农业职业学院学报,2 0 2 0,3 4(6):2 6-3 1.6钟荣丙，周小燕，吴向康.株洲市“一县一特”主导特色产业高质量发展对策 J.湖南工程学院学报（社会科学版）,2 0 2 1,3 1（3）：3 3-4 0.（上接第1 5 页）参考文献：1 赵耀.中国共产党百年党史学习教育的理与路 J1西北民族大学学报（哲学社会科学版），2021(4):10-21.2习近平.以史为镜、以史明志，知史爱党、知史爱国 J.新长征：党建版,2 0 2 1(8)：4-8.3 张澍军.学科重要理论探索M.北京：中国人民大学出版社，2 0 1 8:5 4 6.4 毛泽东选集：第二卷M.北京：北京出版社，1991:399.5 张立进，林毅.加强马克思主义学习型政党建设 J.政治学研究,2 0 0 9(6):1 2-2 0.6 石云霞.中国共产党百年思想理论教育的历史经验研究 J.思想理论教育，2 0 2 1(5)：1 8-2 6.7 习近平.在党史学习教育动员大会上的讲话 J.党建,2 0 2 1(4):4-1 1.37