(部编)初中语文人教七年级下册《回忆鲁迅先生》.docx

《回忆鲁迅先生》教学设计
老高川九年制学校 苏慧珍
【教材依据】《回忆鲁迅先生》这篇课文是部编本七年级下册第一单元的第三篇文章。本单元以“群星闪耀”为主题，阅读这些课文能让学生感受到他们的非凡气质，唤起学生对理想的憧憬与追求。这篇文章笔法舒散，作者娓娓道来，读起来很轻松，这也是萧红一贯的写作风格。通过这篇文章，让读者认识了另外一个鲁迅。
【设计思路】
1、 指导思想
本教学设计以素质教育精神和新课程理念为指导。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，因此一堂好的语文课应该充满人性的光辉和情感的熏陶，以提高学生的审美情趣。学生的主体地位在课堂上直接地体现为自主，合作，探究的学习方式以及学生参与课堂的热情程度。听说读写是学生的基本的语文素养，因此课堂上应将培养学生的语文素养作为核心内容，上一堂扎扎实实，充满语文味的语文课。《回忆鲁迅先生》这篇课文内容上、主题上都较为简单，但写作风格特别，语言平淡朴实，而感染力依然很强。文章看似散乱，实则有一条情感线贯穿全文。七年级学生已经接触过一部分优秀的现代作家，但因为农村学生的阅读量过少，因此对鲁迅和萧红其实较为陌生，在进行课堂教学前必须先将任务提前布置下去，让学生自主查找有关鲁迅和萧红的相关资料，这对于学生走进文本有较大帮助。
2、 教学目标
知识与能力：掌握重点词汇的字形、字音及意义。
过程与方法：品味、学习文章选取生活琐事以展现人物性格的写作方法。
情感态度与价值观：体会鲁迅日常生活中平易温和的一面，感受其丰富、细腻、伟大的感情世界。
现代教学手段的应用：通过图片、影像资料让学生更直观地走近鲁迅和萧红。
3、 教学重点与难点
重点：学习作者通过细节，日常生活点滴表现人物的写作法。（语文是最终流向生活的河流，生活中处处皆语文。语文课应该引导学生仔细观察生活，思考生活，用真情实感写贴近自己生活的文章，帮学生建立起大语文观并学会写人叙事的技巧。）
难点：感悟平凡生活中鲁迅真实、丰满的一面（文章篇幅很长，如何做到长文短交呢？我用了提取关键词法，经过反复品读，文中多次提到鲁迅先生的“笑”与“烟”，于是我将此二字直接写在黑板上，作为切入本文的一个点，让学生反复品味与朗诵，从而达到突破难点的目的）
【教学准备】
教师：1、对课堂充分预设，积极寻求重难点突破的方法。
2、选择鲁迅、萧红的图片，制作PPT。
3、准备《黄金时代》中相关的视频。
学生：1、搜集鲁迅先生的相关资料，了解鲁迅在我国文化界的影响和成就。
2、通读全文，结合工具书、字典解决生字词。
【教学过程】
一、激趣导入
PPT出示鲁迅先生的诗歌，学生集体朗读。
（1）、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛
（2）、无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫
（3）、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕
问：孩子们，你们知道这些诗词是谁写的吗？谁能说说它的意思？
（学生自由说，畅所欲言）
教师根据学生的回答做必要的评价与补充，并顺势导入新课：以前，只要提起鲁迅，我们总是将他与勇毅、深邃、斗士等联系在一起——精神抖擞的头发，浓黑的胡须，目光严肃冷峻。他是伟大的，是英雄的形象，但这并不是他的全部，他也有温情的一面，他也同样是一个有血有肉的普通人。今天，就让我们跟着才女萧红的《回忆鲁迅先生》，一起走近鲁迅，感受走下神坛的、日常生活中的鲁迅先生。
二、知人论世
1、写作背景
鲁迅先生在世时，十分关心和爱护进步青年，当时有非常多的青年受到鲁迅先生的提携，本文的作者萧红就是其中一位。鲁迅甘作春泥，甘为人梯，对萧红可谓有知遇之恩。因此，鲁迅先生辞世后，萧红化悲痛为力量，写出《呼兰河传》《回忆鲁迅先生》等作品。萧红的这篇文章一枝独秀，“不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环”。
（学生介绍自己搜集到的资料，教师适时出示PPT以补充）
2、关于萧红。1911年出生于黑龙江省呼兰县的一个地主家庭，1930年为反抗父母包办婚姻离家出走。1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下来到上海，后抗战爆发，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港。代表作有《生死场》《呼兰河传》。
（学生介绍。教师适时出示PPT以补充，并播放《黄金时代》的视频）
三、自主学习
1、检测预习
字音：
咳嗽（ké sou） 草率(shuài) 阖眼 (hé) 揩桌子 (kāi) 舀 (yăo)
校对(jiào) 疙瘩gē da) 调羹(gēng) 绞肉(jiăo) 薪金(xīn)
抹杀(mŎ) 捆 (kǔn) 吩咐 (fen fÙ)
词义：
深恶疼绝：恶，厌恶；痛，痛恨；绝，极。指对某人或者某事物极端厌恶痛恨。
不以为然：然，是，对。不认为是对的。表示不同意或者否定，与不以为意区别
（学生自读与自写3分钟）
2、 初步感受
（1）读课文思考：本文主要写了鲁迅先生的那些事？用简洁的语言概括
（学生静静的读课文并思考）
（2）成果展示
（学生展示自己思考的结果，教师提供参考）
共十四件小事:鲁迅先生的笑；鲁迅的步伐； 与萧红夜谈；鲁迅的饮食或待人吃饭；盛赞萧红做的饭菜；招呼来客与作者久雨偶晴的造访；对待青年人的来信；不吝校样纸；许先生的忙；夜看电影，坐车；鲁迅先生的休息及昼陪客人夜加班；品尝海婴的鱼丸；亲自动手包书；病中笔耕不缀。
四、合作探究
1、文章是萧红饱含感情而写成的，有多处令人动情的细节。请找出你感触最深的细节和情景，与同伴进行交流。
（学生讨论交流，教师巡回指导，最后将感受写成文字呈现于作业本上）
2、教师提取文章关键词：笑、烟。学生勾画相关文字。
3、学生朗读勾画出来的相关句子，并概括鲁迅先生的人物形象。
预设答案：
鲁迅先生的“笑”：
(1）鲁迅先生的笑的连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来
(2)一上楼，就听到就听到鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来
(3)周先生转身在自己躺椅上才笑起来，他是在开着玩笑。
(4)许先生和鲁迅先生都笑着，一种冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
(5)鲁迅先生的笑是明朗的是从心里的欢喜。
教师提问：通过鲁迅先生的笑，你有什么感触？
（学生举手回答，谈自己的感受，教师适时点拨，启发，评价）
预设答案：平易近人 爽朗 友善 风趣
教师小结：这就是我们不曾认识的鲁迅，他是多么爱笑啊，多么孩子气，对生活持有多大的热望啊。一个平和、温情的鲁迅通过萧红的笔触便跃然纸上，也着实令我们读者发自内心的欢喜，这样的鲁迅，仿佛与我们亦很亲近。
鲁迅先生的“烟”：
（1）鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了。
（2）安顿地举着象牙烟嘴在沉思着。
（3）并且拿出香烟来，装上烟嘴，悠然的吸着烟。
（4）鲁迅先生都是坐在藤椅上不断地吸着烟。
(5)燃起来一支烟来，躺在床边上，这一支烟还没有吸完。
教师提问：鲁迅先生为何如此钟情于烟呢？假如你是一位文字编辑，请为鲁迅先生抽烟的情景写上一段文字。
（学生写作，后利用投影展示优秀作品，找一位代表配乐朗诵）
教师小结：假如要拍一部关于鲁迅的纪录片，先生抽烟的每一个镜头都可以特写，时而凝重，时而悠然，时而平静，从鲁迅先生的指尖流淌出来的那一缕缕烟雾中饱含着多少的家国情怀，多少的惆怅忧伤。
五、课堂小结
感谢作家萧红，让我们结识了走下神坛的鲁迅先生，文章看似散乱，实则始终有一条线将所有的文字凝聚起来，即字里行间流露的萧红对鲁迅先生的怀念、崇敬、仰慕。萧红只撷取日常生活的片段，但用情至深，因此文章同样感人。望同学们也做生活中的有心人，从平凡的小事中挖掘写作素材，用你的眼睛与心灵去发现身边的美。
六、作业设计
1、课外阅读《生死场》《呼兰河传》。
2、为鲁迅先生写一首小诗。
七、板书设计
3、回忆鲁迅先生（节选）（散文）
萧红（现代作家）

笑：平易近人
鲁迅
烟 :家国情怀
八、教后反思
本文涉及的时代距学生较远，农村学生阅读面窄，学生对鲁迅先生当时所处的社会背景都不甚了解，因此课前让学生搜集相关资料，以便更好的了解鲁迅。另外整堂课以学生为主体，教师只是抛出问题，进行启发，朗读贯穿整堂课，达到以读促教的效果。但也存在一定的不足，在两个关键词的品析上，忽略了后进生，他们几乎没有自己思考的余地，完全被优等生控制课堂，对学情的预设还存在一定问题，今后要杜绝类似的问题出现。