盲孩子和-他的影子教学设计.doc

《盲孩子和他的影子》教学设计
新疆巴州地区若羌中学 湾丽娟
教材分析
人教版七年级上册《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真、友好、温馨的氛围，渲染了诗情画意的境界。旨在倡导我们同情、帮助弱小者和有困难的人，这样我们自己的精神境界也会得到提升。教授这一课，引导学生以读童话的兴趣和品诗歌的激情来融入文本，力求做到读赏结合，品析互动，有效地利用文本的写作特色来培养学生朗读、概述和多向思维的能力，并且通过学生的自我体验来培养语感，提升品质，多方位地提高学生的语文素养。
教学目标
1、 知识和能力：感知课文主要内容；培养朗读能力，读出语气，节奏，情感；多角度理解文章主旨，培养学生多向思维的习惯、能力。
2、 过程和方法：圈点勾画优美词语，积累语言；有感情地朗读课文；涵咏品味文章,，感悟课文的语言美、意境美。
3、 情感态度价值观：获得美的熏陶和享受，培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。
学习重点
1、多角度理解文章主旨。
2、欣赏文章语言美、意境美。

学习难点
欣赏感悟文章语言美、意境美。 

课时：一课时。
教学准备
1、 预习字词，熟练朗读课文。
2、 教师准备背景音乐《爱的奉献》、电脑效果图。
3、 学生根据课文内容创作一幅画。
4、 文娱委员事先教同学们学会唱《爱的奉献》。
5、 排演5幕童话剧：初识——相交——又见新朋友——暴风雨之夜——雨过天晴。

一、情感体验，导入新课。（2分钟)
师：同学们，上课之前我们先来做一项活动，请同学们把练习本、笔拿出来，做好书写准备（同学们做准备）……好了，请大家把眼睛闭上，在练习本上写下“假如我是一个盲人”这句话。（学生书写）
师：写好的同学请说说你写得怎么样你写得怎么样，有什么感受？
师：通过这个活动，我们体会到了做盲人的痛苦。一个盲孩子的世界里，他生活得怎么样呢？今天我们来学习一篇童话（板书课题）。
【这一环节旨在创设情境，让学生体验盲人的痛苦，拉近与文中盲孩子的距离，让学生走近作品，同时可以激发学生阅读文本的兴趣。】
二、感知朗读，涵咏品味。（23分钟）
1、整体感知：（5分钟）首先，自主学习，请大家快速默读，把文中表现盲孩子心情变化的关键语句用横线划出。其次，合作学习，小组讨论，归纳文章情节发展步骤。
（投影显示）
①课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?  
②归纳一下本文的情节发展步骤。
（学生小组讨论，交流意见，最后明确）
①心情变化的语句：
——他的日子过得很寂寞。
——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快乐。
——“啊，我看见它了，萤火虫，他从来没有这样快乐过。”
——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”
——他看见了周围的一切。
②教师板书：
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明——影子获得生命
2、朗读训练：（8分钟）一个盲孩子，因为看不见光明，过着孤独寂寞的日子，后来，影子的陪伴使他获得了快乐，给他带来了温暖。在困境中，萤火虫、影子、以及太阳、月亮的爱，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本无生命的影子也获得了生命。多么美丽的童话啊，让我们用心去品味这曲爱的赞歌。下面，请同学们小组分角色朗读课文，注意语气、节奏和感情的把握。这是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，应该用轻松欢快的语调来读。
（课件展示）
①学生上讲台分角色朗读自己喜欢的段落，老师播放背景音乐《雨的印记》。（一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，一人读“一只萤火虫”，剩下的同学齐读“几只、众多萤火虫”的话。）
②学生自由发表评价意见。
③教师评价或示范，做好朗读指导。

3、涵咏品味：（10分钟）
（1）品味美点（7分钟）
①本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，描绘了一幅美丽的画面，有着诗情画意般的境界。你能分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的吗？
（小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的熏陶。）
第l题让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。

②美好的意境是靠优美的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。
学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：
◆全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”
◆叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。
◆节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”
◆含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”
◆按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”
（2）感悟展示（3分钟）课前，我要求大家根据课文描绘的意境，自己创作一幅画，现在请各组选出你们组最美的一幅，展示到黑板上。
师：大家手工画得不错，你们想看看计算机作品吗？（师展示用计算机创作的效果图）大家比较一下，哪一幅更美呢？
师：这一幅是用计算机创作出来的，跟大家手画的相比，色彩比较逼真、鲜艳，整体效果较好。所以呢，我们今后要努力学习计算机知识，争取自己也能用计算机创作出更多的东西。
【这一环节旨在整合学科间的联系，提高学生的动手能力，在动手过程中加深对文本的理解，同时可以激发同学们学电脑的兴趣。】
三、探究主题，拓展延伸（10分钟）
1、理解主题：（4分钟）（展示练习一的两种说法）

你认为本文的主题该如何概括？小组派代表发言并评判。（可结合课堂的实际情况鼓励学生辩论，练习一所列出的两种理解，都是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。）（这里先让学生说对主题的理解，再展示练习一的两种说法。）

——关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好。
——不管自己遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来。
【这一环节意在让学生多角度理解文章主旨，培养多向思维能力】

2、拓展延伸：（6分钟）
大家能对文章有这么多的理解，还有什么问题吗？
（老师，您在生活中接受过别人的真诚帮助吗？你在生活中有过帮助别人，给别人带来快乐和幸福的经历吗？您能和我们一起交流吗？
师：能，我很乐意同你们一起交流。（2010年7月在伊犁那拉提镇，提款机无法取款，旅友李雨璐借款给我；2010年9月23日在上海世博园，身着绿色志愿服的志愿者在濛濛雨中为我们耐心指路；2010年2011年3月5日安阳殷墟王陵遗址参观误车，好心人私家车送我到宗庙遗址及博物院；2011年6月15日从圆明园回来，雨大误车，舍友从宿舍冒大雨到附近的文慧桥北公交站送雨伞）
那么，请同学们说说你受帮助或帮助他人的小故事，并谈谈自己的感受。
（多媒体显示《让世界充满爱》歌词，师生清唱。）
（歌词：轻轻地捧着你的脸，为你把眼泪擦干，这颗心永远属于你，告诉我不再孤单。深深地凝望你的眼，不需要更多的语言，紧紧地握住你的手，这温暖依然没改变。我们同欢乐，我们同忍受，我们怀着同样的期待；我们同风雨，我们共追求，我们珍存同一样的爱。）
思考：歌曲中“你”，让我们想到了哪些人？面对他们，我们应该怎么做？
下面的赠言与诗歌与大家互勉（多媒体显示，请同学感情读出）
*赠人玫瑰，手有余香。给别人幸福，自己也会得到幸福！
*如果你是一个“盲孩子”，永远不要放弃对光明的追求！
*如果能做“影子”和“萤火虫”，永远不要吝啬你的爱心和光芒！
——《如果生活不够慷慨》（汪国真 ）
如果生活不够慷慨，我们也不必回报吝啬
何必要细细的盘算，付出和得到的必须一般多
如果能够大方，何必显得猥琐；如果能够潇洒，何必选择寂寞。
获得是一种满足，给予是一种快乐。

四、小结：（4分钟）（俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。好汉尚且如此，对于弱小者，更需要我们伸出援助之手。值得高兴的是，我们国家始终没有忘记这一特殊群体，并在1990年的时候设立了全国助残日，时间是每年五月份的第三个星期日，号召全社会的热心人为他们献出爱心。让我们也像课文中的影子、萤火虫、太阳、月亮那样关爱弱者，只要人人都献出一份爱心，我相信，这个世界会越来越美好。（播放《爱的奉献》）
【这一环节旨在加深学生对文本的理解，让学生多角度理解文章主旨，帮助学生形成积极健康的人生观、价值观。通过多角度地探究，丰富学生的情感体验，培养学生发散思维的能力和习惯。】

五、作业：你在生活中接受过别人的真诚帮助吗?你在生活中有过帮助别人,给别人带来快乐和幸福的经历吗?请你以“爱”为话题，结合自身生活经历，写篇短文。

校本研修过程
序号
研修活动
所在学校教研组老师的意见
你的反思与改进
1
教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容
经过修订后的教学设计更贴近学生和课堂实际。
原来的设计整体看活动有些过多过满，时间紧张。
2
在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？
基本达成教学目标，出现的问题时：原来设计的朗读全文没有考虑到文章过长，根本读不完。所以在修订时改为学生自主选择自己喜欢的段落，这样还可以多几个学生展示自己感情朗读的效果。
与其让学生朗读自己指定的段落，不如让学生自己选择他们喜欢的段落。
3
在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？
在“理解主题”这个环节由于过早地出示了两种说法和答案，限制了学生的思维，其实对文章的主旨理解，除了这两种还可以从其他角度概括，只要是不偏离课文中心，言之有理。
应该先让学生充分思考和发言，这样学生可以放开思维大胆地谈，然后再出示两种说法交流讨论。
4
在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改？为什么做这样的调整和修改？
学生的活动有些太满，课的收束感觉不够利索。
结尾的小结有些啰嗦，既然让学生欣赏诗歌，就没有必要出示其他赠言或谚语了。

- 7 -