新工科背景下基于OBE理念...北商贸学院城市建设学院为例_宋娅芬.pdf

人才培养房地产世界2023/1261新工科背景下基于 OBE 理念的“工程招投标课程设计”课程改革研究以湖北商贸学院城市建设学院为例宋娅芬裴桂红陈莉新一轮科技革命与产业变革正在席卷全球,传统工科的发展已经无法满足现阶段国家及社会的发展需求,急需进行高质量转型。新工科建设是我国应对社会科技变革的创新型人才培养战略,是建设教育强国的关键举措。新工科的内涵是运用创新型理论和技术建设发展一批新兴工科或是对传统工科进行改造升级,这是高等院校尤其是地方高校正在面临的重大机遇和挑战。在传统工科建设视野下,工程人才的培养存在模式相对僵化、重知识传授轻能力培育、重理论轻实践等问题。新工科人才培养需要转变培养理念,以从传统的工科学科导向向成果导向转变。因此,基于 OBE 理念进行教育改革是本科院校建设新工科的重要路径。OBE 是基于成果导向的教育理念,是以预期成果为目标导向,以学生为中心,反向开展课程体系建设的一种先进教育理念。工程类专业的课程设计是独立于理论课程之外但又与理论课程紧密联系的实践课程,重在培养学生的工程实践能力、应用能力、创新能力和综合能力,对于人才能力培养目标的达成具有非常重要的作用。“工程招投标课程设计”是工程造价专业核心课程“工程招投标与合同管理”的延伸实践课程,该课程的目的在于培养和强化学生的建设工程招投标能力。然而,现阶段“工程招投标课程设计”存在教学效果不佳、学生实践能力培养不足等问题。因此,为适应新工科建设需要,本科院校应以 OBE 理念为指导,改革现阶段“工程招投标课程设计”的教学模式,提高学生的工程意识,培养学生实践应用的能力以及解决复杂工程问题的能力。1 基于 OBE 理念的课程改革思路OBE 理念作为一种以学生为中心的教育理念,在教学实践方面,聚焦于学生受教育后能获得什么能力,强调一摘要：新工科建设对应用型本科院校现有工科专业课程教学提出了升级改革的要求，本科院校应积极应对，并培养出符合要求的应用型工程人才。笔者所在的湖北商贸学院城市建设学院针对当前“工程招投标课程设计”课程教学中出现的教学效果不佳、学生实践能力不足等教学痛点，以 OBE 理念为指导，以提升学生学习能力为导向，开展了课程改革实践。本文在阐述基于 OBE 理念的课程改革思路的基础上，展示了湖北商贸学院城市建设学院的课程改革实践及效果，以期为相关本科院校提供有益参考。关键词：新工科；OBE 理念；课程改革；能力培养基金项目：湖北省教育科学规划重点课题“工程管理专业双平台双能力实践教学创新模式研究”（课题编号：2019GA067）；湖北省高等学校省级教学研究项目“聚焦三能力培养的工程招投标与合同管理一流课程建设探索与实践”（项目编号：2022507）。人才培养622023/12REAL ESTATE WORLD切教育活动、教育过程、课程设计都必须以学生实现预期的学习成果为中心,注重教育产出。本文基于 OBE 理念,以学生预期能力培养为起点,反向开展教学设计,从课程目标、课程设计及课程评价三个方面对“工程招投标课程设计”展开课程改革探索。1.1 确立以学生为中 心的课程目标在实施 OBE 理念时,教师必须遵循清楚聚焦原则,即应清楚地聚焦学生通过课程学习后取得的最终学习成果,并引导学生将学习目标聚焦在这些学习成果上。基于应用型本科院校的定位,笔者结合“工程招投标课程设计”的课程特点确定了以学生为中心的课程目标,具体目标内容如下。（1）通过课程学习,学生能根据项目背景及招投标相关法律法规,组织招标（选择招标方式、发布招标信息等）、投标（收集投标信息、策划投标竞争方案）、开标及评标工作；学生能联动“建设法规”“建筑工程计量与计价”等相关课程,进行信息整合,编制完整的招标文件或投标文件。（2）通过课程学习,学生能具备良好的职业意识及职业道德,具有积极表达、与人协调沟通以及解决复杂工程问题的能力,具备团队协作、开拓创新的精神以及科学严谨、爱岗敬业的工作态度。1.2 改进课程设计OBE 理念强调以学生为中心,教师在实施过程中应遵循扩大机会原则,充分考虑学生的个体差异,确保所有学生都有达成学习目标的机会。“工程招投标课程设计”课程的任务为：小组合作模拟演练项目的招投标流程、联立课程群编制完整的招标/投标文件。该任务的主要目的在于促进专业课间的知识融合,提高学生分析、解决复杂工程问题的能力。教师由于需要在既定的 16 课时内完成较为复杂的教学任务,因此必须进行充分的教学课程设计。笔者针对该课程的任务进行了课程设计,具体内容如下。（1）设定工作小组模式。教师在分组时要充分考虑学生的个体差异性,将基础不同的学生合理安排在各组中,起到“传帮带”的作用。每个工作小组人数应适宜,且应安排好小组长和观察员,实现组内督促和评价。（2）教师可以将总任务划分成四个阶段招标准备阶段、招标文件编制阶段、投标文件编制阶段及开标评标定标阶段,并为每阶段分配 4 课时。教师需安排先导课,引导学生共同制定各阶段的任务明细清单。让学生自主讨论分解每个阶段任务,不仅可以使任务清晰明了,方便执行与分配,也能充分激发学生的主动性和创造性。（3）评标答辩。各组答辩内容包括标书汇报、小组心路历程分享。评标答辩既是开展招投标的评标环节,也是对课程设计的答辩考核,促使课程教学回归到“工程招投标课程设计”的课程本质上来。1.3 完善课程评价OBE 理念强调教学评价应聚焦在学习成果上,以多元和梯次的评价标准推动学习目标的达成和个体学习的进步,并通过对学生学习状态的明确掌握,为教师改进教学提供参考。在“工程招投标课程设计”课程考评方面,教师应设计多元多维的评价体系,并有机融合过程性评价和终结性评价。过程性评价应从考勤、课设表现及现场答辩三方面展开,终结性评价应从成果资料的完整性、规范性及正确性三方面展开。评价形式包括组内互评、组间评价与教师评价三种。不同的评价形式侧重点不同,组内互评是对组员整个课设期间的表现进行评分,主要侧重学习过程中的表现,如配合度、投入度；组间评价主要发生在最后的答辩环节,主要侧重现场答辩表现及资料的完成度；教师评价则贯穿于教学始终,教师既要对学生的过程表现进行评价,也需对答辩表现及设计成果进行评价。学生成绩由个人成绩和小组成绩两部分构成,个人成绩主要由组内互评及教师评价形成,小组成绩则由组间评价及教师评价形成,各占比 50%。此外,为使学生能够科学有效参与评价,教师应制定评价量规辅助考评体系。基于 OBE 理念的“工程招投标课程设计”课程评价突出了学生的主体地位,注重教师的督导作用,能较为客观地反映学生在课程设计中的表现,能够对后续的教学改进起到积极的促进作用。2 课程改革实践及效果2.1 课程改革实践针对当前“工程招投标课程设计”课程教学中出现的教学效果不佳、学生实践能力不足等教学痛点,笔者所在的湖北商贸学院城市建设学院以 OBE 理念为指导,以提高学生学习能力为导向,将 2019 级工程造价 1 班作为试点班级开展课程改革实践。该班共 46 人,教师将其分为 8组（56 人一组）,每组成员均由不同基础学生合理搭配而成,由学生自己推选出小组长及小组观察员。本次课程人才培养房地产世界2023/1263共计 16 学时,安排在 4 周内进行,每周 4 学时。教师在先导课上发布课程设计总任务书,组建精英群（由每组基础较好的 2 人组成）,群内成员合力协作细化每阶段的任务清单及标准,并反馈给教师,教师完善后形成阶段任务单下发给班级成员。在课程设计期间,教师主要负责引导、督查并答疑,各小组自行安排并按时完成各阶段的任务,教师阶段性检查课设任务完成度并及时提出整改要求。学生要根据小组编制的开评标活动策划案执行答辩工作,答辩评委由课程组教师、学生代表担任,教师根据评分规则及评委评分汇总成绩,对评选出的前三名小组予以奖励,最后收集整理资料,得出每位学生的课程设计总评分。2.2 改革效果本次课程设计完成情况良好,学生的整体积极性及完成度较高。就考核评价结果来看,优秀率高达 17%,中良率为 95.65%,平均成绩为 85.22,较往届同基础学生平均成绩上涨了 20%。与同届其他班级进行对比后,笔者发现该班提交的课程设计资料质量平均水平最高,任务量最饱满,学生的反馈也是最好的。不少学生反映这种课程设计方式能够推动他们学会自主思考、认真完成整个课程设计,而且考核方式较为科学,能够激发学生的学习积极性。2.3 教学反思与传统教学模式相比,基于 OBE 理念改革的课程教学模式,在教学设计、教学组织、教学考评和师生关系等方面进行了升级改造,由单一的课程传授转向课程组的综合应用,由被动接受实践任务转向主动参与任务细化制定；由结果考核转向过程性、终结性考核相结合,由教师一言堂转向学生主体教师主导。整个课程教学让学生感受到学习的主体地位,使学生建立起责任感；组内的合理分工能让每个学生找到自己的定位,激发学生的学习获得感和成就感。在这种模式下,学生会更加积极主动地思考和参与设计,其学习成效显著提升。但本次改革实践也存在一些不足,如课程目标达成度的评价不够量化具体、学生自评时存在较大组别差异、少数学生积极性不高等。3 结语综上所述,在新工科背景下,对传统工科课程教学进行升级改革势在必行。湖北商贸学院城市建设学院立足于应用型本科院校定位,基于 OBE 理念开展“工程招投标课程设计”课程改革,从课程目标、课程设计及课程评价等方面进行教学探索与实践,并取得了一定的成效。由此可见,基于 OBE 理念的“工程招投标课程设计”课程改革对于培养学生的实践应用能力、团队协作能力、创新能力及解决复杂工程问题的能力效果显著。今后相关本科院校仍应以市场需求为导向,不断完善人才培养目标,优化课程教学模式,以培养出更多符合新工科建设需要的应用型工程人才。参考文献：1 李林波,吴兵,王艳丽.基于经验学习理论的课程设计教学改革探索：以交通管理与控制课程为例 J.大学教育,2022(4):109-112.2 夏小华.新工科人才的工程素质及其培育路径 J.上海理工大学学报(社会科学版),2020,42(4):377-382.3 吕菁.五维并进 逐级升阶：新文科背景下的广告学概论课程改革与创新 J.传媒论坛,2022,5(15):74-77.4 李志义.解析工程教育专业认证的成果导向理念 J.中国高等教育,2014(17):7-10.5 叶征,孟琳.基于“建设工程招投标实训”课程的“五化”课堂教学模式创新研究 J.陕西教育(高教),2019(7):22-23.作者简介：第一作者：宋娅芬，女，1989年生，硕士，讲师，研究方向：工程招投标研究；通讯作者：裴桂红，女，1973年生，硕士，教授，研究方向：BIM 造价管理；通讯作者：陈莉，女，1985年生，硕士，副教授，研究方向：土木工程施工。（作者单位：湖北商贸学院城市建设学院）