小学英语教学中巧用单词卡片提升学生的核心素养.pdf

4No.02 2022GLOBAL CHARITY案例与解析小学英语教学中巧用单词卡片提升学生的核心素养周治艳（贵州省毕节市大方县羊场镇陇公村希望小学）摘要：在小学英语教学中，合理应用单词卡片可以有效地促进英语学习者核心素养的培养。词汇是英语课堂教学最基本的单元，如何利用好英语词汇卡片，让学生掌握和运用好英语词汇，成为当前小学英语教学工作者面临的一个重要课题。小学生的英语学习基础相对薄弱，对于英语词汇卡片使用存在一定程度的盲目性，教师在实际课堂上应该从不同方面入手进行引导，需要教师通过精心挑选的词汇卡片来引导他们进行高效学习，从而更好地实现核心素养的目标。因此，本文以小学英语教学为例，探讨了单词卡片在小学英语课堂教学中的具体使用策略，旨在促进小学生有效掌握英语知识并能有效提高自身核心素养水平，为未来的英语教学提供借鉴和参考。关键词：小学英语；单词卡片；核心素养单词卡片应用于小学英语的教学中可以帮助学生拓展词汇量、强化语感、增强听说能力以及构建良好的学习态度与情感体验等方面，是一种非常有价值的教学方式。教师应该将单词卡片的英语教学理念运用到实际教学活动中去，通过创设情境让学生感知词汇，从而实现对学生英语课堂学习效果的有效改善，使学生更好地获取英语知识，最终达到高效课堂目标。尤其是要注重利用单词卡片来提升学生的核心素养更是值得我们教育工作者重视和研究的问题，充分挖掘单词卡片为小学生英语学习带来的优势资源，并结合其自身特点进行优化设计，以充分发挥单词卡片对于学生综合素质的积极影响和促进作用，促进学生英语核心素养的全面提升。一、巧用单词卡片，发展小学英语教学中学生核心素养的意义（一）激发参与和语言能力的提升学生在做单词卡片时不仅可以通过记忆这些字母或数字从而获得大量信息；还可根据单词内容选择不同的图片对它们进行组合使用。可以制作简单易学的彩色卡片。如：卡片上画有图案和文字，图案包括圆形和方形，图形尺寸大小适宜，但是在制作中需要给单词卡片进行绘图和着色，这就需要学生用到颜色类的英语单词。教师可以在课堂上让学生先用语言进行交流，例如让学生用英语单词或者是句子来表述自己喜欢的颜色，“I like white.+颜色”的句子，让学生用自己喜欢的颜色来制作和涂色英语单词卡片，然后让学生就自己制作的单词卡片进行口头介绍和表述关于颜色类的单词。这样做可以帮助学生快速地学会如何使用单词卡片。这样也有利于激发学生学习单词的兴趣和积极性。使他们更加自觉地去运用所学的知识，这样既提高了学生的学习效果又培养了学生自主探究能力，锻炼学生应用重点句型的能力，加深了学生对颜色类单词的掌握和记忆。（二）激活思想，提高思维品质老师指导学生对自制单词卡片归类整理达到有效记忆的谜底。比如，单词卡片可分为家庭成员类卡片（如father mother brother）动物类卡片（如 dog cat rabbit）交通工具类卡片（如 car boat bus）。同学们可以通过分类加深对已学词汇的认识，并学会由一个词联想出相关的一系列词，以促进词汇积累，也可以把已掌握的词汇编成新的词条来巩固所学知识；还可以根据需要将一些有趣的小故事改编成英语歌曲和童谣等。这种方法也有利于培养学生良好的语言习惯。因此，我们要积极引导学生运用科学有效的方法收集单词，利用好各种资源，充分利用现有条件开展丰富多彩的活动，让学生学得轻松，学得快乐、学得愉快，从而提高他们学习英语的兴趣和能力。总之，在英语教学中，教师应充分调动学生参与英语教学活动的热情，使学生主动地获取新信息，丰富自己的生活经验。（三）激发合作、塑造文化品格教师可借助单词卡片开展一些趣味性较强的课外活动来调动学生的积极性，促使学生积极参与到活动中来；或利用学生手中的英语书或其他资料开展多种形式的主题教育活动。当然教师也可以鼓励学生对自己制作的卡片进行有顺序的朗读和拼写，同时还可根据学生不同特点给其设计各种有趣而富有挑战性的活动。通过这种形式开展英语游戏，既能锻炼学生的英语听力水平又可加强学生口语表达能力。学生之间通过游戏互动的方式来激发他们的合作意识和创新精神，同时也能增强学生的词汇量，调动学生学习英语的积极性和主动性。让学生在合作学习的过程中真正掌握一些基本的语法和词汇，咋学习英语语法和词汇中，深入了解与之相关的文化背景，塑造学生的文化品格。（四）激发学习兴趣，培养学习能力老师把做单词卡片安排在预习作业中，让学生按照自己的爱好，充分发挥个性与创意，精心设计出别出心裁的单词卡片。同学们自己制作单词卡片时，一边想象一边动手操作，不知不觉地接触了更多知识，提高了英语学习兴趣，同时更加乐于积极参与课堂学习。自制单词卡片，充分调动学生主观能动性，让他52022 年第 02 期环球慈善案例与解析们更加乐于自主学习。当学生在自制单词卡片时，同学们一定要用充分发挥感觉、听觉和视觉的优势来参与到活动之中，使其主动参与到活动中来，真正做到学以致用。在“做中学英语单词、在玩游戏中学英语单词”，让学生培养了自主学习的能力。这样有趣的英语单词卡片制作学习方式，让英语学习更有趣，更加吸引学生的注意力。学生们自己制作的单词卡片携带和运用都很容易，随时随地都能拿出去翻看，时间长了，单词也能背得滚瓜烂熟，这样不仅可以解决单词记忆难题，提高学习效率，还能降低单词学习中枯燥无味，索然无味的感觉。总之，单词卡片是一种非常好的教学方法，它既方便又有效地激发学生的学习兴趣，从而使其掌握并应用英语词汇，同时能够提升学生对单词知识的理解力和表达能力。二、小学英语教学巧妙运用单词卡片提高学生核心素养的教学策略（一）巧妙利用单词卡片培养语言能力教师在平时的英语教学中要坚持进行课前五分钟的free talk，帮助学生进行语言素材的积累，做好课堂教学的准备工作，增强学生英语学习的主动性，促进教学的有效性。组织学生会话操练的时候，教师可借助单词卡片为学生创设情景，让学生从不同角度去认识和了解生活中的一些事物，从而掌握词汇知识。例如，教师在教授Family这一课内容时，可以引导学生结合自身的实际，在 free talk 环节让学生积极踊跃的介绍自己的家庭成员，带领学生对有关家庭成员的单词进行拼写与解释，帮助学生理解其意义；也可以将单词卡做成小卡片或者贴纸贴在墙上或桌子上等形式来激发学生的记忆能力。这种方法有助于培养学生的记忆力。引导学生对家庭类单词进行归 纳，如：mother、father、sister、Grandmaandgrandpa，并引导学生利用一定的句型，如：“”my name is.，My family is have.，I love my family.”。利用这样的句型训练会激发学生强烈的求知欲望，增强他们学习语言和掌握词汇知识的兴趣。同时也可以帮助学生培养良好的语感和提高口语表达能力。不仅锻炼了学生的口头表达能力，也让学生对家庭类的单词有了更加深刻的记忆和理解，从而更容易形成比较系统而完整的概念。因此，应该重视学生对词汇量及结构等方面的积累，并通过多种形式引导学生学会运用这些词组进行会话表达，为今后的英语学习打下坚实的基础。（二）在巩固操练环节中巧妙使用单词卡片来强化学生的实践练习埃克斯利（EckersleyC.E.）说过：“教英语最好的办法是能够激发学生对英语学习的兴趣。”在小学英语教学过程中，老师可借助单词卡片来设计多种游戏活动，把机械地单词操练变成游戏，使同学们在玩游戏的同时不自觉的操练词汇，增强识记词汇的兴趣与效率。1.翻牌游戏老师要求同学们以单词卡片作为扑克牌游戏的参与者。如同学们用“strong”表示一个句子，让学生从该句后面找出“strong”；用“style”表示一段成语；用“styping”表示一个动作或表情等，然后将这些词卡分别拼写出来。通过翻牌游戏对要记忆的词组或短语进行详细的背诵，并能够给出正确的答案。如：“when，well，this，hello；high，hou”这些句子就由学生自由背诵；如果出现错误，则及时纠正。在实际的教学中，这样的翻牌游戏一般都是很令人兴奋的比赛游戏，翻牌游戏通常会使用“stypin”这个名词作为标记。如：在翻牌前首先要先拿出一张空白卡片让同学猜，猜完后再把卡片给同学看。这样的词汇操作游戏很大程度上冲淡了学生学习英语的紧张情绪和枯燥感，激发了学生参与到这一活动中来，激发了学生玩游戏的积极性和兴趣。翻牌游戏以其独特而有趣的功能深受广大师生欢迎，单词卡片翻牌时，我们可以根据自己的需要选择一些单词卡片，然后通过猜字或找词等方式来完成任务，翻牌游戏可以提高学生阅读能力和分析问题的能力，能有效地促进学生思维发展。2.听力游戏在单词卡片的帮助下做听力练习，不仅可以增加趣味性，而且对教学也有促进作用。老师可在单词卡片的帮助下进行听音找词的小游戏，利用学生们准备好的单词卡片，教师随便说一个单词，要求学生将单词读并拼写出来，这种形式既锻炼了学生听、拼能力，同时还培养了他们自主合作精神。这样的英语听力游戏在课堂教学中应用比较广泛。但是也有部分的单词读起来很相似，但是拼读不一样，这样就会导致学生对这里单词产生混淆，因此我们要根据这些不同类型的单词去设计教学方案和教学内容，让学生明白它们之间存在着一定的联系。学生们总把 hair、hand、head 的读音混为一谈，为使学生能更好地分辨与识别这三个字，老师们便进行了听力游戏，听一段语音训练后，再读一读句子。这种方法既可以加深学生对单词的理解，又有利于培养学生的英语思维能力，而且还可以帮助学生养成良好的学习习惯。经常使用听写测验的方式检测学生对于生词掌握情况，从而了解他们在语言上的运用水平如何。听力游戏的开展不但能提高学生们的英语词汇理解能力和表达能力，还可以锻炼学生们的口语交际能力，同时也会增加他们对英语的热爱度。在训练学生的听力时候，教师要注意创设一些轻松、活泼而富有趣味性的活动情境来调动学生参与进来，使其产生浓厚的学习气氛。通过这些教学活动，不仅能促进学生们的学习效果，更重要的是培养了他们的自信心和进取精神。3.猜猜看的比赛游戏教师可活灵活现地利用同学们自己制作的单词卡片，6No.02 2022GLOBAL CHARITY案例与解析进行猜猜看游戏。比如学完关于蔬菜类的单词后，两个学生利用单词卡片进行猜猜看的比赛游戏，一个人蒙住卡片上的单词，让另一个猜猜这个蔬菜的英语单词怎么说，这样让学生重复阅读单词的形式，能够很好的激发学生的学习兴趣。或者是教师也可以针对某个句型的句子设计出一种有趣的谜题，让学生去猜，这样更能增强学生对这个词组的记忆能力。如：“Is it a?”等，这样不仅让同学们对这些词组有印象而且还增强了记忆，这时老师就可以要求同学们和同桌或者四人小组里做猜一猜的游戏，每个人都拿着同样多的单词卡片，其中一个人拿着单词卡片提问：“Is it a.？”.先猜完单词卡片的同学就能拿到同学们手里的单词卡片了，最后手里单词卡片最多的同学就是赢家，实践证明用同学们自己制作的单词卡片来做游戏活动既能调动学生们学习的积极性，又能促进同学们的理解记忆，还能帮助学生培养他们的自主性。类似于猜猜看这样的比赛游戏在我们的课堂教学当中是经常会遇到的，所以说这也是一种很好的教学方式，它给学生提供了丰富而生动的舞台，使其更好地投入到英语学习之中。（三）在口语交际环节中巧妙使用单词卡片，培养思维品质学习语言知识，归根到底就是要进行交际。用自制单词卡片设置不同情境，让生活自然而然的融入到英语课堂中去，这样的培养对于提升学生口语交际能力有着重要的意义。通过对不同情景下的对话练习和词汇卡片的教学可以加深学生们对相关话题的理解与把握。在口语交流中合理应用单词卡片，能够激发学生积极参加口语活动，提高英语口语表达能力。例如教师可以利用教材知识内容中“Family”的教学内容，给学生布置这样的作业，让学生制作各自家庭成员的单词卡片，并向同学介绍卡片的内容，用英语描述卡片内容，与同学之间进行充分额沟通和交流。在同学之间形成问题形式的交流：“-Whos this man？-He is my father.”。在这样的展示活动中学生不但巩固了所学的词汇和语法，而且使他们对学习方法有一定的了解与领悟。教师可借助家庭小故事、儿歌等形式引导学生参与互动学习。比如在教学第二课father of home时，教师就将一个孩子的家长和他一起分享了家庭生活情况，利用多媒体教学为学生播放这样的对话情境，让学生利用自己制作的家庭成员的单词卡片进行 Guess and say 活动，教师在教授形容词之后，要求学生利用家庭成员单词卡片操练形容词。引导学生利用“This_is my_.He/She is+形容词”的句型进行操练，同学们用学到的单词和句型进行大胆的表达。小小一张单词卡片就能调动学生交流的积极性，让学生体会英语对交流的意义，也能活跃学生思维，促进核心素养的发展。（四）在综合拓展环节中巧妙利用单词卡片塑造文化品格小学英语的综合拓展环节教学重点在于提高学生阅读理解能力并加强他们对语言知识理解应用方面的训练，使之成为具有较强语言表达能力的人。所以在这个过程中教师要注重词汇卡片运用技能的指导。单词卡片的巧妙利用不仅是巩固课堂知识的一种方法而且还是培养学生自主探索精神的有效途径。在综合拓展环节中应充分发挥学生自己的主观能动性，让学生通过不同形式的练习，逐渐掌握一定数量的常用词组及句型，为后续学习积累丰富的词汇量和正确的语法规则。例如在“this_is my_That?”阶段中教师要设计一个活动情景来展示英语词汇卡片，在实际生活中的应用，这样既可以起到强化记忆作用又能锻炼学生语言交际能力；还可以激发学生对英语文化的兴趣。尤其是在知识额拓展中，要将一些英语文化知识通过单词卡片的制作来融入到学生的英语学习中，在潜移默化中培养和塑造学生的文化品格。比如：利用图片与动画辅助学生快速地了解英语国家的历史地理状况和风土人情。利用图片和动画帮助学生更好地感受英语国家的人文风貌和风俗习惯，从而增强其跨文化意识并提高其民族自豪感及自信心。同时利用单词卡片作为一种教学手段让学生掌握英语词汇量，并且运用它进行简单而直观的练习，使其更加灵活地使用于实际生活当中。另外，充分利用单词卡片也可以促进学生自主探究，让学生更好的掌握文化知识，塑造文化品格。三、结语综上所述，在小学英语教学中巧妙的应用单词卡片来培养学生的核心素养是十分有必要的。为了实现这一目标，我们应结合学生自身的特点，采取多种教学方法来实施有效的教学策略，还可以通过创设情境等途径来提升学生的口语水平以及综合素质，巧妙的应用单词卡片来为学生的全面发展奠定基础，真正做到“以生为本，因材施教”，真正发挥学生的主体作用。参考文献：1 黄如花.小学英语教学中巧用单词卡片提升学生的核心素养 J.英语教师，2020，20（7）：4.2 陈俊洁.如何在小学英语教学中提升学生的核心素养 J.未来英才，2018.