六下教学第一单元教学设计教案.pdf

第一单元：第一单元：负数负数第第 1 1 课时课时课题课题负数的认识课型课型讲授课课时课时 总数总数1备课人备课人审核人审核人授课人授课人授课授课日期日期教教 材材分分 析析本节课通过选取学生比较熟悉和感兴趣的素材，使他们在具体的情境中认识正负数。通过 6 个城市同一天的温度和存折收支的对比，使学生进一步体会生活中用正负数表示两种相反意义的量。教教学学目目标标1、结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。2、通过生活中的实例，理解负数产生的意义。3、明白数学知识与生活密不可分，激发学习兴趣。重点重点1、初步理解负数的含义。2、体会负数的重要性。教学教学重点重点与与难点难点难点难点体会负数的重要性。理解负数的含义教学用具教学用具温度计、课件温度计、课件教法、学教法、学法法引导交流，合作探究教教 学学 过过 程程教学环节及内容教学环节及内容师生互动（具体教、学设计）师生互动（具体教、学设计）动态修改栏动态修改栏一、情景导入1、出示主题图。2、揭示课题。1、教师利用课件向学生展示教材第 2页主题图。2、引导学生观察图片，说出图中内容。（教师：观察上图，你能发现什么？0代表什么意思？-3 和 3 各代表什么意思？）引出课题并板书：负数的初步认识二、新课讲授1、教学例 1。2、学生讨论合作，交流反馈。3、教学例 2。4、归纳正数和负数。1、教学例 1。（1）教师板书关键数据：0。（2）教师讲解 0的意思:0表示淡水开始结冰的温度。比 0低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）：如-3表示零下3 摄氏度，读作：负三摄氏度。比 0高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下可省略不写：如+3表示零上 3 摄氏度，读作：正三摄氏度，也可以写成 3，读作：三摄氏度。（3）我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温和最低气温都是多少呢？随机点同学回答。（4）了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它与上海气温比较又怎样呢？用手势告诉大家好吗？2、学生讨论合作，交流反馈。（1）请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。（2）教师展示学生不同的表示方法。（3）小结:通过刚才的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。3、教学例 2。（1）教师出示存折明细示意图。（教材第 3 页的主题图）教师：同学们能说说“支出（-）或（+）”这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。（2）引导学生归纳总结：像 2000,500 这样的数表示的是存入的钱数;而前面有“-”号的数，像-500,-132这样的数表示的是支出的钱数。（3）教师：上述数据中 500 和-500意义相同吗？（500 和-500 意义相反，一个是存入，一个是支出）。你能用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走 100m 和向西走 200m、前进 20步和后退 25 步吗？说说你是怎么表示的？师把学生的表示结果一一板书在黑板上。4、归纳正数和负数。（1）你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论交流。（2）教师展示分类的结果，适时讲解。像+8,+4,+2000，+500,+100,+20 这样的数，我们把它们叫做正数，前面的+号也可以省略不写。像-8，-4，-500，-20 这样的数，我们把它叫做负数。（3）那么 0 应该归为哪一类呢？组织学生讨论，相互发表意见。（4）归纳：0 0 既不是正数也不是负数，既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。它是正数和负数的分界点。（5）你在什么地方见过负数？鼓励学生注意联系实际举出更多的例子。三、巩固练习1、完成教材第 4 页的“做一做”第 1题。组织学生独立完成，指名回答。2、完成教材第 4 页的“做一做”第 2题。组织学生动手填一填，在小组中交流检查。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？板板 书书设设 计计负数的认识0：淡水开始结冰的温度。-3：零下 3 摄氏度3（+3）：零上 3 摄氏度正数：负数：+2000 -500+500 -132 0 0 既不是正数，也不是负数。既不是正数，也不是负数。作业作业布置布置1、先读一读，在把这些数填入相应的括号内。-8 +23 17 -41 5.5 -0.7 0.004 0 正数：（）负数：（）2、完成教材练习一第13题。教教 学学反反 思思第第 2 2 课时课时课题课题在直线上表示正、负数课型课型讲授课课时课时 总数总数1备课人备课人审核人审核人授课人授课人授课授课日期日期教教 材材分分 析析本节课教材结合活动情境，引入了在直线上表示从一点向两个相反方向运动后的情形，即在直线上表示正数、0 和负数的内容。教教学学目目标标1、借助直线初步理解正数、0、负数；初步体会直线上数的顺序，完成对数的结构的初步构建以及正数与负数的比较。2、培养学生抽象思维能力和数学思维。重点重点借助直线初步理解正数、0、负数。教学教学重点重点与与难点难点难点难点充分理解正数、0、负数，能正确比较大小。教学用具教学用具课件课件教法、学教法、学法法引导交流，合作探究教教 学学 过过 程程教学环节及内容教学环节及内容师生互动（具体教、学设计）师生互动（具体教、学设计）动态修改栏动态修改栏一、情景导入1、出示主题图。2、揭示课题。教师用白板课件演示教材第 5 页的主题图。教师：如何在一条直线上表示出他们运动后的情况呢？二、新课讲授1、教学例 3。2、观察数轴，比较数的大小。1、教学例 3。（1）教师：怎样用数来表示这些学生和大树的相对位置关系呢？组织学生在小组中议一议，然后汇报。（2）教师结合学生的汇报，用课件出示数轴，在相应点的下方标出对应的数。（3）让学生说出直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。（4）教师总结：我们可以在直线上表示出正数、0、负数，像这样的直线我们叫做数轴。2、观察数轴，比较数的大小。引导学生观察数轴。从 0 起往右依次是？从 0 起往左依次是？你发现什么规律？在数轴上分别找到1.5 和-1.5 对应的点。如果从起点分别到 1.5 和-1.5 处，应如何运动？师及时小结：数轴除了可以表示整数，还可以表示小数、分数。每个数都能在数轴上找到它们相对应的点。三、巩固练习1、完成教材第 5 页的“做一做”。学生独立练习，指名汇报。2、完成教材第 6 页练习一的第 4、5题。组织学生独立完成，并在小组中相互交流、检查。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？板板 书书设设 计计在数轴上表示正数、在数轴上表示正数、0 和负数和负数上面这样的直线叫做数轴。作业作业布置布置一、判断。一、判断。1 1、比、比0 0大的数都是正数。大的数都是正数。（）2 2、比、比5 5小的数只有小的数只有0 0、1 1、2 2、3 3、4 4。（）3 3、0 0是负数。是负数。（）4 4、气球上升、气球上升2 2米，又上升米，又上升-2-2米，共上升米，共上升4 4米。米。（）二、填空。二、填空。1 1、去年亩产小麦增加、去年亩产小麦增加2626千克，记作千克，记作+26+26千克；前年亩产减少千克；前年亩产减少1010千克，记作（千克，记作（）。2 2、3 3月份出生人数月份出生人数300300人，记作人，记作+300+300人；人；2 2月份出生人数是月份出生人数是-100-100人，表示（人，表示（）100100人。人。3 3、在数轴上表示、在数轴上表示-3-3的点，在原点的（的点，在原点的（）边，离开原点（）边，离开原点（）个单位长度。）个单位长度。三、填、或填、或=。-5-5（）-9-9 0 0（）-7-7 +5+5（）0 0+1+1（）+14+14 0 0（）+1+1 -10-10（）1111-6-6（）+3+3 -2-2（）-100-100 -9-9（）+3+3 四、将将0 0、+5+5、-3-3、+1+1、-6-6从小到大排列从小到大排列 （）教教 学学反反 思思