杜郎口英语教学模式.doc

1、预习课。预习课的主要任务是掌握新单词，听、读、理解课文，初步感知课文中的重难点，并要求学生把重难点落实在笔记上。感知知识点的过程是：学生边读课文边圈画出课文中的知识点。选择自己喜欢的段落来读，读译结合。在学生交流讨论一二分钟之后，让学生把自己发现的知识点口述（或回答问题，或判断正误，或选择，或首字母填空），重复，争辩。恰到好处时，请学生在黑板上板书。有些重难点学生把握不好，在学生讨论交流的过程中，老师要深入到学生之中去看、去指导。最后由学生进行展示或者让学生讲给学生听。让学生经历学习的过程。教师在预习课中的作用是观察进度，做好点拨。任何一堂精彩的展示课，都有预习作铺垫。2、展示课。展示课的主要任务是：1熟练掌握新单词2.讲解预习课中找到的重点短语或句型，边讲解，边造句（如果重点短语或句型较多，可以给各组分任务展示。这时，要注意学生的倾听习惯的培养，最后要面对全体统一穿插提问和巩固）。3.仿照课文编对话，注重基础。对话的形式不是唯一的（双簧、三句半）取决于文本的内容。4、达标测评。给同学们几分钟时间浏览达标测评题，然后学生主动讲解，采用学生提问学生来巩固穿插。5.整理预习笔记（摘录本堂 课中的重难点、收获，或者整理错题等。教师在课堂中的作用：关键词引导3、反馈课反馈课的主要任务是对近来所学内容的复习、巩固和检测。可以口头练习和书面检测（以板块的形式，名字有新意，如：学会归纳，重点链接，轻松变一变，永攀高峰，能力提升等）相结合。先让大家用10分钟做完，然后分组展示答案和相应的知识点（视情况也可以不写知识点），在讨论几分钟并核对答案后，又各组讲各组的难题即可，最后课穿插提问并整理笔记。二、杜郎口中学英语课的组织形式1、全班学生分成若干学习小组，每个学习小组由六名学生组成。每个学习小组一个组长，组长负责组织、督促、帮助本组同学开展教学活动。2、每个小组的任务往往都是临时确定的，如讲解、展示课文；朗读词汇、讲解词汇的用法、用词汇造句；讲解展示练习题；表演对话等。3、听写单词、语法、句子时，全体学生都在黑板上进行（教室的三面墙壁都是黑板，教室外墙壁是一块白板，有关写的任务全部都在黑板上进行。），大部分学生都有自己的英文名字，如dragon,happy, green,等等，组长、课代表帮助教师维持课堂秩序、督促帮助学生改正错误，。单词主要由每组的5、6号同学展示，重点短语句型由每组的3、4好展示，一般在展示前写在小纸条上，有准备时间。相邻的同学互相批阅，并在纠错版（Im a teacher/doctor）上及时更正，使不同程度的学生有不同程度的收获，同一水平相互比较，当堂达标。4、学生（一般为每组的1、2号同学）在课前或课上其他同学听写单词短语时把练习题抄写在黑板上展示给全体学生。5、学生把对话以填空或选择的形式抄写在黑板上，并负责朗读、翻译、讲解文中的要点及解题方法。6、学生展示自己承担的任务或者回答问题时，组长负责指出其存在的问题并督促其改正，如发音不够准确；表达不够流利；肢体语言不到位；语音、语调不符合要求，语法出现错误等。三、教师对学生的要求1、要求学生养成迅速站立回答问题的习惯。2、要求被指出错误的学生，要立即改正错误并做创新回答。3、要求学生养成仔细倾听的习惯。当其他同学表演对话或者回答问题时，要默默地思考问题或答案，做好随时进行活动的准备。4、要求学生养成自动发言的习惯，要求学生踊跃参加教学活动。四、教师的备课活动采用集备（周一、周四下午）的形式：1.总结一周以来的有效做法2.确立重难点，掌握哪些，掌握几个。知识点的确定要少而精。3.小游戏的涉入。4.把有疑问的问题抛出来进行探讨5.备课堂的组织形式，调动学生的参与度各位教师流程相同，风格不一，效果不一。环节操作上不是一成不变的，还有即兴的东西，随即用在课堂中。五、教师对学生的评价全员参与的小组，表达流畅的小组，运用肢体语言创新的小组评价多元化。课堂上主要评价小组的参与次数和人数。六、学生的预习笔记和纠错本预习笔记主要内容包括1、短语集锦。2、重点点击。3、例题讲解。4、规律技巧总结。纠错本的内容分为四个版块：1、原题及正确答案。2、错因分析。3、请你点评。4、拓展延伸。近日，我赴山东省聊城市茬平县杜郎口镇中学进行了一周的考察学习，对杜郎口中学英语课堂教学进行了细致的观摩，悉心的揣摩了他们的英语课堂教学模式，颇有感触。下面我粗浅地谈一下我对杜郎口中学英语课堂教学模式的感悟及心得体会。 英语课堂教学模式有三大环节，即预习、展示、和反馈。 一、预习环节 第一步，向学生展示学习目标 1. 掌握生词 2. 弄清重点 3. 训练口语或阅读 第二步，生词 1. 让学生自己读单词，可以和组内其他同学交流，组内不会的问老师 2. 两人一组，互相读给对方，核对发音，组长过关 3. 让学生自己写出和单词有关的知识，如同义词，反义词，词形转换，近义词辨析，固定搭配，相关短语等 4. 和组内同学交流，互相补充 5. 让每组出一个或几个同学板书所归纳的单词知识，其他学生可走到其他组的黑板前借鉴补充，也可以给改错 第三步，课文（对话或短文） 1. 给学生放录音听 2. 让学生自己朗诵并翻译课文，同时要把不懂得句子写在笔记本上 3. 先查参考资料（每生至少有两本）去初步解决疑难问题，再和其他同学交流，再解决不了的问老师，老师让全班讨论提出的问题 4. 小组讨论，确定重点，写在笔记本上 5. 让每组出几个学生把重点写在黑板上，其他没板书的同学走到黑板前，或借鉴补充，或给改错（说明：我们没有那么多黑板，我的想法：可以让每小组出两个或几个学生说出本课的重点，其他组学生随时可以口头改错，教师简单板书学生所说的重点，其他学生可以补充自己组内没有找出的重点） 6. 拓展课文内容，让学生结合自己的生活实际编一个关于所学对话话题的对话（以小组为单位），或写一个关于所学短文的话题的短文，或搜集整理与课文内容相关的材料等等，为展示环节做准备 二、展示环节 第一步，出示目标 1. 掌握生词 2. 掌握重点句 3. 训练口语或阅读 第二步，检查预习 1. 让学生先复习预习时的知识点 2. 让一学生读听写内容（即单词、词组、句子等），其他学生有的在黑板上写，有的在练习本上写，然后互相检查，黑板上有错人人都可以去改 第三步，多元展示（才能） 1. 让各小组准备展示内容，如表演时语，朗读习作，或唱英文歌曲等等 2. 各小组分别展示，其他组可以改错、补充 第四步，听录音 第五步，展示重点（知识） 1. 给各组分配展示重点的范围，如第一组，从某句子到另一个句子 2. 让各组准备几分钟要展示的内容，须把内容记在脑中，各小组要分工，确定人选 3. 各小组板书展示知识重点，其他学生浏览，补充知识或改错 第六步，做练习 1. 老师向学生展示几道与课本知识相关的习题，或用大屏幕或用小黑板，或分发试卷，等等，先让各组讨论解决。（剩余1698字）阅读整篇文章杜郎口英语课堂的预习、展示和反馈课的三课型介绍 英语预习课第一步自由对话，让学生在课前有几分钟的英语交流时间。可以是一人话题作文，也可以是二人小对话。题材不限，主要是在课堂之前营造一种学习英语的氛围。第二步，预习目标的出示。有时候是黑板板书，有时候是在课件上打出。第三步单词：先让孩子们自读单词，对单词有一个整体的感知，让孩子们对单词在原有的基础上，可以自由地拓展，像反义词，过去式，单复数，也可以是词形的变化等等，然后听录音，通过听主要是纠正单词的发音，然后是老师就单词进行拓展，让学生重点记忆，马上在检查学生读的情况，或者记忆的情况。第四步课文：先粗读，先让孩子们自己读，可以是两人读，多人读等形式，让学生对课文有一个整体的感知，能初步理解课文大意，再听读让学生听录音读，然后根据课文，回答老师设计的问题。然后细读，让学生读背记课文单词，在预习课上读的这一环节也是我们刚刚加上的，原来的预习课，学生读的很少，我认为，读课文和读对话很有必要。在学生读熟的基础上，也可以让学生比赛读课文，或者根据课文对话内容创设自己的对话或课文第五步知识点的处理：通过对课文的预习，让学生找出重要的短语和句型，让几个小组长写在黑板上，老师用彩色粉笔标出重难点并点拨，并让学生整理自己的预习笔记。第六步达标测评：预习课上的达标测评比较简单一些，让学生初步感知课文和单词。题目可以是课本中涉及到的一些句型和首字母填空。本学期我们校委规定备课和学案结合，让学生在探索中预习和学习。需要说明的是，预习课是我们课堂上的生命线，是最重要的一环，根据时间的安排，可以适当地调节预习课的节次。如果内容很难的话，也可以预习两节课。也可以在一节课40分钟的时间内预习两节内容。展示课上课程序第一步Writing，让学生在黑板上写课本的重要短语词汇和句型，学生互相改正，最后教师把关。也可让学生出纸条的形式，互相进行检查。第二步Listening：听课文录音，让学生回答问题，锻炼学生的听力，听力题目比预习课上的有难度，也可以让学生合上课本听。第三步Acting表演对话，给孩子们几分钟的预备时间，然后让 学生把自己的对话，展示在课堂上，这一环节主要是锻炼学生的口语表达能力和对本课的语言重点进行整合的能力，第四步Language Points语言点，让学生根据在预习课上，找到知识点，针对预习笔记中的重难点造句。让学生在班上展示，同过展示，让学生互相学习，共同纠错，共同进步。 第五步Practice 让学生练习、反馈重点的题目。让学生先讨论再个体讲解，然后再抽查待转化生。第六步 课堂评价，老师，课代表，小组长对本课进行评价，主要是鼓励和表扬。我认为评价应该贯穿在课堂的始终。及时的评价是很必要和必须的。反馈课介绍具体步骤是这样的 1 在黑板或在练习本上听写这一单元的重要的单词和短语。2 集中练习这一单元的对话，先让孩子们准备7-8分钟，然后再展示，达到复习和反馈的目的 3 反馈题目。题目可以是以学案的形式出现，也可以打印在多媒体上，可以是以检测的形式，也可以是先讨论，再讲解，最后就几个重点的题目进行抽测。4 课堂反思和沉淀。课堂上一定要给学生留出让学生消化的时间，让孩子们对本节课学到的东西做一个总结和整合，让孩子们说说的收获，通过这一环节，又一次地让孩子们达到了我认为这一环节非常重要。反馈课虽然是一个课型，但并不是每一节课都有反馈课。它可以是一个小小的环节，它可以在下节课时，让孩子们进行一个反馈，可以是课前板演，可以是以对话的形式进行反馈。然后在进行新课的预习。当然也可以是一整节课进行反馈，比如在学习了一单元，或者两课后，认为可以给孩子们进行一个复习和巩固了，就可以上一个反馈课。所谓的反馈就是我们平时教学中的复习和巩固。总之，在杜郎口的教学课堂改革中，每一个学科都有自己的特色，三种课型可以根据时间和课程的安排，因地制宜的来完成教学任务。英语学科也有很多的不足，希望各位领导和老师多提宝贵的建议。 杜郎口教学模式推行掠影2011年四月初，我们学校大胆进行课堂教学改革运用杜郎口教学模式，教学质量稳步提升，在中考中取得了优秀的成绩。150人参加中考，9人过630分。杜郎口中学教学模式的成功在于最大限度地调动了学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力。学习杜郎口教学模式，不仅仅是依样画葫芦的临摹其课堂流程，更重要的是领悟其课堂精髓及各教学环节的含义，设置合理的教案，有效组织教学，从而充分调动学生学习积极性。下面是我在摸索阶段的一些体会与做法。一、尝试中的困惑与思考第一次尝试课时教七年级Unit SectionA。根据杜郎口的“三、三、六”教学模式。在预习课教案中，我设置了六道思考练习题，围绕六道题学生预习了一节课。在预习过程中，我在巡视辅导的同时，更多的是督学，展示课的主要内容是学where句型的运用。一节课下来觉得时间仓促，效果不佳。反馈课上，我设置了四道训练题，足足花了一节课，但还有二三成的学生未能按时间完成。纵观整个教学过程有得也有失。从好的方面来看，大部分学生特别是优等生表现了较高的学习热情，存在的问题是整体效果并不理想。如此下去，本学期的教学任务能否完成，实在令人担心。于是我问自己，教案的设置是否过于冗杂？能否根据英语学科的特点和学生现阶段的学习实际，对杜郎口教学模式的三大板块以及三大板块的各环节进行适当的简化、整合形成具有学科特点的又切合学生实际的固定模式？通过反思和研究，我给自己确定了四项基本原则：（1）预习提纲务必精；（2）展示课上重能力；（3）反馈课上重过关；（4）充分利用现有教学资源（主要指教材和现有的学习资料），简化环节，为学生尽可能地提供学习的方便。二、反思后的对策与措施1、预习提纲的拟定预习提纲务必精。我给自己规定，每个预习课所设置问题或题目至多不超过三道题。每一道题必须体现教学的重点，或者作为化解教学难点、重点的切入点，尽可能地让每道题起到提纲挈领的作用。其次，提纲的设置必须情景化，即每道题目或问题，必须是针对特设的某种情景。2、展示内容的确定展示课的目的是让学生形成技能和技巧，其主要途径是展示体现教学重难点的基本知识和基本技能，展示对规律方法放的总结，不能贪多。在七年级英语练习册的每一单元中，一般设置了二至三道活动题，而其中一至二道含着本单元的知识重点。所以展示课上选其作为展示的 内容，以达到巩固所学之目的。3、基本模式的固定如上所述，英语练习册中的训练题，都体现了各单元教学的重难点，充分利用现有的教学资源，既给学生自主学习带来方便，避免了抄写之麻烦，又可以让学生形成一种固定的学习行为，每学一单元，学生自然明白我应该围绕些什么问题看书自习，这也是一种看书学习的方法和习惯的培养。经过摸索、实践，我初步确定了杜郎口教学模式的具体操作程序：首先，以某一单元或者某一单元中的某几题为教学单位，围绕“设置问题”进行预习；其次，展示重点“活动”题，复习巩固，进而展示练习册上的归纳题，总结规律方法，培养能力技能；最后，以练习册上的基础题为反馈测试题，巩固深化，查漏补缺。三、下段工作思路与方法在今后教学过程中，要密切关注所有学生的表现，在班级中成立学生学习小组，做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。好差结合，好帮差结对子，考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们的积极性。尤其充分关注后进生，在课堂上尽可能地提供机会让后进生出头露面，使他们逐渐克服胆怯和自卑心理，慢慢树立自信，走向成功。课堂上也进行角色转变，黑板是学生的，讲台是学生的，甚至整个讲解过程都是学生；学习知识的初始权是学生的；疑难问题的发现权是学生的。教师“退居二线”，只进行纠偏、点评、总结和释难。杜郎口中学教学模式是一种成熟的教学模式，所谓的成熟就是教师对其模式得心应手的操作乃至于具有个人风格的技巧性操作；所谓的成熟就是学生对其模式的充分接受和相应学习行为习惯、能力的具备。这种成熟必定是走过了像我校一样的尝试摸底阶段，走过了逐渐完善的充实阶段，不可能一蹴而就。学习杜郎口教学模式，虽然有现存的成功模式，但作为学习者，同样也有一个摸索，从简单到完善的艰难过程，只不过比开拓者要容易些，少走些弯路而已。我想学习杜郎口经验，其核心应该是学习这种模式下的精神实质、基本理念，即如何最大限度地调动学生学习的积极性，让学生全身心地投入到课堂中去。我对初中英语教学模式的尝试探索，正基于此。我相信，时间会让杜郎口中学成功的教学模式在我校走向成熟、开花结果。时间会让杜郎口中学教学模式在我十一中每位教师的舞台上演绎得炉火纯青，登峰造极。在英语教学中如何运用杜郎口教学模式杜郎口教学主要引导学生在自主合作学习中去感受、去探索、去思考、去表现、去丰富内心世界，促进其个性和谐发展，培养学生主动求知、自主合作、创新能力、探究能力和对学习英语的浓厚兴趣。在课堂教学中努力创造有利于学生个性发展的宽松环境和氛围，满足不同层次学生学习的需要。现将我的一些想法总结如下：一、课前预习，做好笔记课前预习是非常重要的，安排预习让学生感觉到的首先是一种责任，有了责任感才会去做好事情。其次，在预习中有许多疑惑，有许多不懂的问题，带着这些问题听课的效果比不预习要好得多！他们就特别注意听他们不懂的地方，加深了印象！而对于笔记的要求，要做不定期的检查，长此以往，学生就会认真完成。再次，对于预习的要求很重要的一点是：要找好所提的问题是什么？有什么疑问。二、合作解疑。 学生质疑。提出在课前预习中遇到的不懂的单词和句型，请求小组予以帮助；亦可提出与课文有关的问题 。小组合议。经小组互相合作解决疑难，关键点教师要做引导。使个人自学成果转化为全组成员的共同认识的成果，从而扩展和加深对新知识的理解。 订正或小组互批练习。学生根据习得的新知识订正错误或互批练习，再次加深对所学知识的理解和运用。(针对中高年级)三、当堂检测 无论哪个版本的小学英语教材，都安排有当堂检测这个环节，我们在教学中应充分利用这一资源，并创造性设计一些练习题，把学生对知识的掌握情况做到当堂心里有数，让学生对自己的学习效果也有一个评价，以便下一节的教学做到更好。四 巩固拓展，综合运用独立演练。教师要创设实际应用情境，编制好力求符合教学目标要求，联系学生的生活、学习实际的问题，以便学生通过演练巩固新知，加强对所学知识的实际应用能力。小组互助。独立演练后在小组内练习，然后小组合议，以达到共同提高的目的。处理一些语法方面的练习 总之,我们的课堂就是要还学生以自主。这些只是我个人的一些想法,还没运用到课堂教学之中，不当之处,请各位领导和老师提出宝贵意见!自从我校学习杜郎口教学模式到现在，我用这种教学模式上课有一段时间了，最开始，我对这样的教学模式有些抵触情绪，毕竟用原来的模式上了将近9年的课了，上课都上顺手了，让我突然改成这样的模式上课，打心底接受不了，可是通过我看杜郎口教学视频，我试着一点点的将杜郎口的教学模式搬到我的英语课堂上，我感觉效果比我以前的课效果好，杜郎口教学模式给我最大的收获是上完每节课后，当堂学会当堂内容的学生增加了，并且学生把知识学的很透。以往我备课把大多数精力都放在如何用各种小游戏来吸引学生的注意力和提高他们的学习兴趣，并且如何用不同的形式来操练，即使小游戏很好，操练的形式多样化，但是还是有很多同学没有学会该学会的知识，这些学生只是感觉到英语课很有意思，却没有用心去学。自从学习杜郎口教学模式，备课时我把大多数精力都放在如何让学生预习，如何让他们学习，如何检测他们的学习效果，因此，我在每节课的课前都布置预习内容，一般我都分三部分，第一部分是单词短语，第二部分是句型，第三部分是课文，每部分都要求学生怎样学。有了这些要求，学生才能预习到位。根据小学生的年龄特点，大多数学生不会学习，刚开始用杜郎口模式上课时，我让小组内学习单词，他们在下面乱说，学了大半节课还是有很多学生没学完，组长统筹兼顾，随时检查组内学习情况。并且我针对学生自制能力差，自信心不强，乱说话，搞小动作这种情况，我设置了加分政策。在学习新单词这阶段，我给他们十分至十五分钟的时间，每小组结对子学习，两个人先读然后相互汉译英，两个人都会说并且知道汉语意思后，开始落到笔头上背单词，最后两个人默写，并且互相检查，时间到后，听写全体同学，我来抽测每组的一名同学到自己组的黑板上写，抽到几号就加几分，基本在三四五号学生里抽测一名，如果抽测差生，可能他还没有背完，但是他至少能背下来一半的单词，这样的学生还需要利用课后的时间继续来背，所以比较差的学生我通常都是在下一节课的复习阶段上，叫到黑板上展示背单词的，如果都写对了我会给这个组加六分的，这样不但会让他更自信并且还会促进同组的同学利用下课的时间去督促和辅导他。 在学习课文阶段，组长带领组员读然后分组学习，哪组先完成，举手，经我检查合格的加5分，第二完成的加4分第三完成的加3分，依次加2分，1分，0分。这样加分的好处是为了让学生，都抓紧时间学习，避免他们在下面乱说，搞小动作，效果很好，学生能够在分数的约束下争分夺秒的学习我布置的学习内容，因为每个学生都愿意自己组先完成，能够多加分。并且先完成的组试着把课文背诵下来，会背课文的组还加分。组长把每次的加分当堂写到自己组的黑板上，然后找两名学生，专门记小组的周得分，月得分，月冠军的小组学校有奖励，这样的加分政策不但调动了学生的学习兴趣，并且使一些同学能够做到回家预习了。我相信，时间越长能做到回家预习的同学会越多。以上就是我在英语教学中如何运用杜郎口教学模式的，因为刚刚接触这样的课，有很多不足的地方希望大家能够多多提出宝贵的意见。反思杜郎口模式下的英语教学一学期即将结束，我们学校学习杜郎口模式也近一个学期了，以前没有听说过这种教学理念，杜郎口教学模式以学生自主学习，学生探索教学为主。通过观看杜郎口中学的教学视频，使我感触很深。大家都知道兴趣是最好的老师，让我感慨万千的是，在杜郎口中学的英语课堂上，能让全班学生都积极参加到教学活动中来，这在我的课堂上是不可能的。为什么杜郎口中学英语老师能做到而我不能做到呢？在杜郎口中学，他们所采取的小组互助和所实施的“让任务驱动学生”是调动学生积极性的关键因素。特别是在检查学生对学习任务的掌握情况时，老师以试卷、纸条的形式发给每个小组，明确任务，落实到人、组，而学生在课堂上自由说、谈、演、写，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，学生的主体作用得到充分发挥，集体智慧得到充分展示。在一系列的活动中，每个学生自始自终感觉到自己既是活动的参与者，也是活动的主持者，甚至是小老师（练习都是学生自己讲）。我认为这样的教学模式让学生有干劲、很充实、很有成就感。在这种课堂氛围中，学生自然会兴趣浓厚。当然杜郎口课堂教学模式对语言教学也存在一些不足，课堂用汉语组织教学过多，学生笔试成绩会很好，但口语交际能力没有得到充分培养。与之比较，按照新课程标准的要求，英语课应该尽可能用英语组织教学，我们的英语教学反而兼顾了对学生听说读写全面发展。但我的英语教学在调动学生兴趣方面有待进一步加强。随着词汇量的增加和难度的加大，不少学生因记不住、听不懂很快就会失去信心而导致厌学，我们的老师为了按时完成教学任务，没有精力也没有足够的时间来为这些越来越多的掉队者一个一个的补习，久而久之，到了初三就出现了大面积的英语盲，老师用尽办法想把他们拉上来，他们却自己失去信心早就想放弃了。为了提高学生学习英语的兴趣，避免老师面对大面积的差生再次无奈，更为了外尽可能提升英语课堂教学效益，取杜郎口中学英语教学之长，舍我英语教学之短，在英语教学中应尽量做到：1、认真观看、学习杜郎口的课堂教学模式，结合我校学生实际，创造出可行、高效的教学模式。2、在英语教学中，上新课时老师多讲一点，因为作为语言，首先要学会说且听的懂学生才能运用，老师反复示范后让学生以多种形式来相互操练英语口语和听力。老师尽可能设计多种形式的情景活动，营造英语氛围，让学生身临其境地说、谈、演、写，让我们也试试他们采取的“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”方法。3、生养成良好习惯，师生配合默契，根据教学内容每堂课设计适当的练习以纸条形式发给每个小组，每组的练习最好不同，题量以一、两题为佳，小组成员讨论完成后，以汇报的形式来汇总本课堂所学知识，并且定时检查全班学生学习情况，及时补救，不止一个学生掉队。4、习课时（包括每堂新课之后的练习讲解），老师尽可能少讲，我们可参考杜郎口中学教学模式，大胆放手让学生按下列步骤进行：独立完成小组互查互教小组代表汇报本组情况（讲解本组练习，提出本组不能解决的问题并板书到黑板上）全体学生讨论学生讲解老师点评。5、堂教学中的学习小组与班级模块管理相结合，除了采用第2、3、4条中的办法让学生“现学现卖”，感受“我也能做老师”来调动学生的兴趣外，适当用好教室空间，用“小组学习综合评价表”来激励各组相互竞争。 杜郎口初中明确提出：把课堂还给学生，把时间留给老师，让学生动起来，让课堂活跃起来，让效果好起来。他们也的确做到了，他们给学生极大的自主学习的时间和空间，真正让学生成为学习的主人，这也是我们要学习的关键所在。反思自己的英语课堂，该放手时就放手，要最大限度的调动学生的主动性，把学生培养成自主自信、勇敢有为、敢于创新、团结合作、乐于奉献的人。杜郎口英语教学模式学习心得 心得一(转载)第一遍：小组范围内，由展示同学组织，逐渐浏览每段知识点，相互展示其预习成果，尤其是含有新单词的有用表达和以前的常用词组第二遍：展示员上讲台分段给大家讲解每段的知识点，尤其是重点词组，句型。现在分词相关的语法第三遍：老师纠错，点评，考点难点给与强调。最后向学生提出在刚才没提及的问题。第四遍：小组范围内，组长组织，解决问题。三四遍之间翻译员逐段翻译，然后听录音第四编完了后，学生相互答疑。心得二赴度郎口中学学习考察报告一、 教师备课杜郎口中学以导学案取代了教案，同年级的学生使用相同的导学案。同一备课组的老师分工合作，资源共享。例如语文，同课头的3个老师每人每周作为主备人负责备两节课。备课时尽可能广泛地搜集该课的相关资料，提前一周把自己搜集的的资料及编写的导学案提交给其他老师，其他老师根据自己的实际和学生情况做必要的补充完善。学案分为主案和副案两大部分。主案主要写教学目标、教学内容、文本分析、展示内容等传统的共性的东西。副案主要写预习指导、任务及时间分配、展示的方法与形式、规律总结、拓展提升等原创性的个性化的东西。学案编制的要求：一般遵循以“问题”为线索的原则，把学生需要在本节课掌握的知识、技能等编写成一个个问题。1、一定要融入老师的智慧，多编制一些课本上没有现成答案的问题。要学会打预防针，突出学生易出错的地方。2、将学案与练案融为一体。3、要做好新知识与旧知识，课本知识与生活知识的衔接。例如，要学一元二次方程，可以先从一元一次方程引入。4、预习学案的编制应遵循由易到难、由简到繁的原则。在跨度大的知识之间设置一些过渡性的小问题，就像梯子，可以多设置几个横杠。二、 教师上课（一） 预习课 预习：学习的起点-让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构。预习课教师主要做以下工作：1、出示预习目标，明确预习方法。教师板书或口述提出，师生共同提出。如果学习任务适合分配到学习小组，可进行任务分配，规定预习时间。 2做好预习指导。学生预习时，教师以参与者的身份参与到学生中去，解答学生的疑惑，进行必要的指导。3、收集预习疑难，掌握需要展示的内容。预习课的三个问题：（1）学习小组划分的方法。每班分为6个学习小组，每组6人。每个组之间的学习实力尽量均衡，组内学生按成绩高低编号（编号经过一段时间可根据学习成绩的变化调整），以便于老师指导及展示时展示不同层次的问题。（2）预习学案如何展示给学生？需要完全给学生的（如反馈练习等），印出来学生人手一份。需要重点部分给学生的，可以抄写在黑板上或用小纸条的形式发给每一个小组。反映在多媒体屏幕上。（3）如何保证每一个小组都能完成所有的预习任务？用评价机制引领。参加本组展示计5分，参加别组展示计10分。让展示的同学提问检查其他5组 同学对该展示内容的掌握情况。（二）展示课 先学后“教”，当堂达标。展示分为组内的小展示和班内的大展示。展示内容：展示普遍性的问题，具有代表性的问题，学生出错率高的、能归纳方法规律的重点展示。太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”。展示课重点备什么？（1）展示形式。展示形式应力求新颖多样。例如，初三数学的折叠，各种图形的折叠可以用纸板等实物。生物的人体代谢可以用医生与病人的情景小剧等。（2）预见性困难。（3）追问的方式与问题设计。（4）需拓展、延伸的内容（为了达到举一反三、触类旁通的目的）。（5）提升规律。展示课老师干什么？1、 追问：当学生展示不到位，或学生的错误未被指出时，或学生重点规律未总结出时。2、 点评：点评要及时、准确，就像点穴一样，话越少越精越好，一般不超过五句。3、 拓展：指导学生上下联。例如当学生展示完毕时，老师可以故意改变题目条件、图形等，追问学生。4、 提升规律：归类形成专题，总结提升规律5、 评价：（1）赏识鼓励表现优秀的。 （2）激励赞扬进步变化大的。关于展示课的三个问题：1、 预习和展示的关系：最常用的是先预习后展示，也可以是大预习大展示。预习、展示、反馈这三个模块，更像三个环节，不必要非得分得清这节课是预习课还是展示课六环节也不是每节课都要齐全，而是根据课堂特点有所侧重和取舍。2、 如何防止学生展示价值不高的问题;(1)学生提问时，要有自己的初步看法。（2）集体讨论、组长把关，提出的问题一般是组内解决不了的 。3、 老师布置各组的展示任务，必须是在学生全面学习本节内容的基础上的，各组只是展示的内容不同而已。三、其他问题（一）高效课堂的三条高压线：A预习不充分的课不准上。B严禁教师与学生抢风头。C必须当堂落实达标。（二）如何让学生动起来来？学生不发言是因为无话可说。而无话可说是因为预习自学不得法、不到位。人天生就有求知欲、表现欲，有获得成功、得到肯定赏识的愿望，只要老师预习指导到位得法，评价激励及时恰当（杜郎口人认为没有赏识的课不是好课），让学生动起来并不是太难的事。学生适应新的学习方式，养成新的学习习惯需要一个过程，而这个过程并不需要太长时间。还可以采取以下做法：1、单独找个别学生谈话，进行鼓励。2、组织小组内其他同学，去关心、帮助、带动表现不积极的同学。3、上课加大提问力度，在展示环节，学生提问学生，对于回答不过关者，在学习小组量化评比中扣5分。4、限时反馈，让学生掌握一些做题技巧及方法。（三）如何关注待转化生？1、老师量化考核侧重待转化生。学习成绩居前三分之一的占总评的10%；居中三分之一的占20%；居后三分之一的占70%。2、考评小组听课重点关注后三分之一的同学能不能参与到展示中来，享受到学习的成功与快乐。每周评选进步之星。3、在每一节课上更多的关注待转化生的学习状况，结成帮扶对子。在预习中老师可以个别辅导。（四）分层教学如何体现？1、一个年级6个班分了三个层次，前30名为第一层次。2、学案中编制选做题，供学有余力的同学选作。3、每组6人，采用AA、BB、CC分法，在展示课上展示不同层次的问题。（五）学生的作业。除了语文、英语作文以外，学生再没有其他作业。但必须做好：（1）双色预习笔记（老师在预习课上可以随时检查），（2）读书笔记，(3)整改纠错本。四、向杜郎口学习什么 杜郎口的课改是对传统课堂的彻底颠覆，高效课堂关注的是人，人的生命，人的灵魂深处的情感互动。教师不再是一个霸占课堂的灌输者，而是课堂的策划者、组织者、引领者和参与者，同时也是学习者。学生成为课堂的真正主人，是课堂的主动参与者、合作者和思想者。杜郎口课改的精髓就是解放，解放学生被禁锢的心智，解放学生被束缚的个性，使学生动起来。这种“以人为本，关注生命”的教育理念，激发的是学生对知识的渴求，对个性的张扬，对人性的追求，挖掘出他们巨大的潜能。杜郎口带给我们强烈的冲击与震撼，那么，冷静认真地思考，我们应该向杜郎口学习什么呢?1、杜郎口人敢于告别过去的勇气与胆识，杜郎口人吃苦奉献的精神和认真务实的工作态度，真正的把教育当事业干。2、鲜活的课堂生态。尊重学生的主体地位，老师放弃课堂霸权，把课堂还给学生，让所有的学生都动起来，参与其中。使新课改提出的自主、合作、探究的要求落到了实处，使学生自信而快乐的学习。3、高密度、多层面地及时地反思、总结、评价。“反思三年成名师”，“评价是武器”，“成绩让别人说，问题让自己找”等等。4、科学、务实、精细的管理无处不在。5、充分发挥了学校各级领导的示范带动作用，特别是校长的精神领袖作用发挥到了极致。