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初中英语课堂中学生有效活动的探究
章庄铺初级中学 李安陵
初中英语课堂教学是落实学生素质教育的重要渠道。什么样的教学才能使学生在有限的课堂教学中获取最大的收益呢？实现这个目标需要我们教师在日常的教学实践中有意识地注意自己教学行为的有效性，不断的反思，探索适合学生长远发展的教学方法。下面是我根据自己从事英语教学实践的经验，对初中英语课堂教学的有效性进行了探究
        一、影响英语课堂教学有效性的因素
        1．课堂教学目标不明确
        课堂教学中学生是主体，教师的一切教学活动设计都要依托学生的实际情况。既不能单凭教师经验备课，也不能只考虑知识的传授而忽视学生的兴趣和学习的方法，这两者都会影响课堂教学有效性。
        2．没有良好的学习环境
        英语教学需要一个良好的学习环境。而我们的初中英语教学的课堂活动往往是脱离生活实际的照本宣科或刻板重复，无法体现学生主体性，不能很好地激发学生的学习兴趣，造成了课堂气氛死板，教学效率不高的局面。
        3．学生在课堂上参与活动的有效率低 目前在初中英语课堂教学活动中，有的教师为活动而活动，只追求课堂活动中热闹的场面，但学生学习的理性思考却不够，接受的知识只停留在外在层面，而不会灵活应用，违背了我们新课标倡导的为了学生的长远发展的教学理念；有的则只为纯粹的内容而活动，只重视知识的传授，而忽视学生的情感态度，缺少方法和策略，所以这样的活动也就失去了价值。
        4．在教学中无有效的评价体系
        课堂教学是否有效与评价的方式有着密切的联系。有效的教学评价，教师不仅要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；有效的教学评价，不仅具有肯定、激励的作用，更具有引导改进学生的学习方法，保护学生的自尊心和自信心的作用。因此，有效的评价体系是提高教学效率的一个重要因素。
        二、实现课堂教学有效性的途径和方法
        1．在课前认真备课，精心准备。
        认真备课是实现英语课堂的有效教学的基础和前提。 教师对所教内容进行认真的分析和处理后，在教授过程中就会提高学生的兴趣，使教学效率大大提高。除此之外，为了实现有效备课，还应注意以下几个方面：
        (1)创造性地使用教材
        英语新课程标准对英语教师提出了更高的要求。在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容。教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等，灵活地、创造性地使用教材。比如，教师可以根据实际需要调整教学内容的顺序，包括课内调整、单元内调整或者是单元间调整，拓展和补充教学内容，或者删减教学内容，更新教学方式，灵活处理教学内容等等。总之就是要符合学生实际情况，以引导学生有效学习为目的，最大限度的利用教材，服务教学,从而激发学生学习英语的热情，全面培养学生的综合应用能力，提高课堂教学的有效性。
        (2)了解学生的个体差异
        为了使教学达到有效的目的，教师在备课时，应该了解学生的差异性，全面了解学生的学习基础、思想面貌、个性特点及认知能力等方面的情况。教学设计必须充分考虑学生的身心特点和他们的兴趣爱好，体现新课标下学生为主体的教学，从而收到最佳效果。
        (3)重点强调导入环节
        导入是英语课堂结构中比较重要的一环，“有效性导入”将点燃学生的求知欲望，使他们更有学习热情。“有效性导入”可以达到融会贯通、动静结合、循环往返的效果，既能激发学生的学习兴趣，也能有效学习知识。使教学具有新鲜感、启发性和衔接性。
        2．在课堂教学中合理设计任务
        课堂设计要从教材及学生实际出发，精心设计符合学生年龄及心理特点的、满足多层次学生需求的、不同规模的、形式多样的、节奏多变的教学活动，且活动的目的要明确。英语新课程标准倡导任务型教学模式。“任务型教学”要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，使学生“从做中学”，以活动为载体学会“用言语做事”，其初衷是激发学生学习兴趣，让全体学生都能动起来，在任务活动中落实教学目标。但任务型教学的实施效果却常常不尽如人意。常见到许多精彩纷呈、热热闹闹的课，但新的语言知识和技能却难以得到应有的锤炼，任务活动趋于表演化。所以，在设计课堂活动时应尽量避免出现以下这些情况：
        (1)学生缺乏学习兴趣，被动参与活动
        趣味性的提问能寓教于乐,使学生在轻松的课堂气氛中积极思维。相反，如果学生对英语学习缺乏兴趣，在课堂上就会表现为注意力不集中，不愿参与活动或被动参与“做做样子”，这样的参与不仅难以实现教师预期的目标，还可能使学生因此产生恐惧感，而丧失了学习的兴趣。这就没有实效性了。
        心理学实验表明,精巧的问题,有艺术性的提问,能够使学生集中精力、振奋精神、提高兴致,激起他们强烈的求知欲。为此,教师必须从教材和学生心理特点出发,引人入胜、步步深入地提出富有趣味性、启发性等充满生活气息的问题,用科学的、艺术的、生动的语言,激发学生的求知欲望。
        (2)学生学习目的不明确，盲目机械地参与活动
        在传统教学模式下，学生是被动的学习。表现为课堂上教师让干什么就干什么，机械地跟从、模仿、参与，缺乏独立的思维活动。这样的参与，其有效性自然也会大打折扣。
        因而，教师在课堂上所提的问题,应在上课前进行精心设计,并将它们有机地联系在一起,形成一个和谐的整体。问题的提出要有计划、有步骤，避免学生出现因目标不明确而不知所措的被动学习。
        (3)课堂教学形式陈旧，难以激发学生兴趣。
        学生一切自然的学习行为源于兴趣。常换常新的课堂教学能激发学生本能的学习兴趣，调动他们的积极性，激发他们的创造力，体现知识和能力的并重。而缺乏创新氛围的教学，是令人乏味生厌的，其生命力是短暂的。在这样的课堂教学中学生参与的积极性和主动性也是可以想象的，参与的有效性也就无从谈起。
        (4)教学活动不考虑个体差异，流于形式。
        教师应该根据学生的个体差异，在实际教学过程中对不同层面的学生提出不同的要求，既“因材施教”，设计“阶梯式”的能满足不同层面学生需求的、能吸引他们积极主动参与的教学活动。若忽视这种客观存在的差异，就会使学生的参与流于形式，最终影响参与的实效性。
        3.课堂是英语有效教学的主体。
        (1)要建立和谐的师生关系
        在日常教学中教师的期望对学生的发展产生着重要的直接影响。英语课堂教学过程中，创设和谐愉悦的英语课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习，从而为实现课堂有效教学奠定基础。这就要求我们教师要尊重学生个体水平的差异，因人而异，设计多层次、多样式的教学活动，激发他们每个人参与课堂活动和语言实践的积极性。教师在课堂上多使用激励的话语，如：“Well done”，“Excellent”， “Good job!”等，甚至可以通过一个微笑，一个眼神传递对学生的欣赏、信任，让学生时时充满自信，不断进取，从而创建出有效性的学习氛围。
        (2)要处理好课堂教学的每个环节
        课堂教学是师生在有限的时间、空间，通过教与学的双向互动，实现教学目标的复杂过程，是提高教学质量，检验课堂教学有效性的标准。只有遵循教学规律，灵活运用各种教学方法和教学手段，才能使课堂教学的效率得到保证。因此，教学中要注意：①教学目的必须明确。尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。在课堂教学过程中，教师应尊重学生的实际认知水平，及时对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性。②把握教材，内容准确无误，无知识性错误，遵循教学的客观性和科学性。③方法运用得当。教学内容决定教学方法，教学方法要为提高课堂有效性服务。④提高积极性。新课程标准要求课堂教学师生在教学过程中双方都要积极，教师发挥主导作用，学生发挥主体作用。
        4.及时反馈信息，及时反思 课后及时搜集信息，及时了解学生的学习情况，改进教学方法和策略，提高教学技能，使课堂教学实现有效性。具体办法，坚持对学生个体的听课笔记、作业方面跟踪检查，及时了解学生的学习、复习情况；还可以将学生组成学习互助小组，制定奖励性的评价制度，培养和激发学生自主的创造性学习的能力。
        三、总结。
总之，我们应当牢记“业精于勤而荒于嬉，形成于思而毁与随”，在英语教学中，要不断的改进，不断的反思，才能取得进步。让英语教学的课堂真正成为学生提高英语学习能力，抒发情感，`放飞心灵，展现自我个性的舞台，才是英语课堂教学有效性的成果。