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论文写作若干问题研究
引言：
各位教师，大家下午好！2014年12月31日教研室转发了莆田市教师进修学院有关论文汇编的紧急通知，我校有30个名额，截止1月6日，共收到各位同事报送论文28篇。有的教师因为平时有准备，所以能及时上交，还有部分教师可能是因为平时工作较繁忙，错过了机会，没关系，以后有汇编通知，教研室会第一时间通知大家,也请各位提前做好准备。平时据我与多位教师交流，得知仍有部分教师对于论文如何写作，写作格式，论文检测，论文发表等方面有些疑问，所以下午借此机会简要给在座各位讲讲，希望对大家有所帮助！当然，由于个人理论水平有限，讲的不对的地方，虚心请各位同事给予指正！
内容：
福建省教育厅和福建省人力资源和社会保障厅在2014年闽教人[2014]20号文件关于印发《福建省中小学教师水平评价标准条件（试行）》、《福建省幼儿教师水平评价标准条件（试行）》的通知中，明确提出了福建省中小学教师水平评价标准条件，特别是论文方面，做了详细的阐述：一级教师（中学一级）：撰写本学科教育教学论文1篇并收入县级以上教育教学论文汇编。高级教师（中学高级）：撰写并公开发表1篇本学科教育教学研究论文。原来只要校级汇编就好，忽然要求这么高，一段时间许多教师叫苦连天，职称评定被推后！教育厅如此重视论文，而包括我们学校在内的每个学校同样非常重视论文！在教研室年度考核中论文论著一项最高得5分，还有相应奖金奖励。
那么为何教育厅和各个学校这么重视论文呢，教师撰写教学论文有何意义呢 ？我想不仅仅是评职称要用或学校年段考核加分或有奖励等，更重要的是撰写论文，是中小学教师应该具备的职业技能之一。它对于探索教育教学规律，交流工作经验，推动教育研究和教学改革，都有着十分重要的意义。
（1）撰写教学论文，是中小学教师提高自身业务水平的途径和方法。 撰写教学论文的过程中，通过课题研究，学习教育学、心理学和各种新的教育科学理论，联系自己实际工作中的问题，寻找解决的办法和良策，实际上也是一种有效的进修学习。实践证明，通过撰写教学论文，带着研究课题学习理论，收集有关信息资料，目标方向明确，印象特别深刻。特别是亲手动笔撰写文章，自身获得了成功的内心体验，更是一个教师走向成熟的必然过程。
（2）撰写教学论文，有助于锻炼思维，提高科研能力。  撰写教学论文，是一项艰巨的脑力劳动过程。不论是选题立意、组织材料、遣词造句、谋篇构思，还是逻辑推理、层层论证、以理服人，写作过程本身对我们来讲，就是一种严格的逻辑思维训练。为了把自己头脑中无形的思维活动变成有形的文字表述，我们就需要反复地推敲，通过写作论证的过程，使自己对教育现象和问题的看法，更加全面深入，更加系统化。
（3）撰写教学论文，有助于检查工作中的疏漏，发现新的问题。 人们通常都有这样的体会：当我们完成一项工作，搞完一次活动或实验时，常常对于工作结果很满意，“自我感觉良好”。但事后在撰写教学论文时，静思回味，就会发现我们的工作中还存在着这样或那样的不尽如人意的疏漏。有些情况可能摸得不准，了解得不那么全面，还需要进一步采取措施把工作做好。所以，撰写教学论文，会使我们发现原来没有发现的问题，查出工作中的疏漏，有利于改进工作方法，提高教学质量。
（4）撰写教学论文，便于别人学习和参考，能促进学术交流，有利于教学成果的推广应用。
我们花了许多时间和精力，好不容易做完了一项教学研究工作，不论这项研究工作的意义是大是小，只要是实事求是的研究，就值得写出来，记载下来。即使是错误的教训，也应该指出它的弊端，以供他人借鉴。教学论文在报刊上发表，或在研讨会上宣读交流，还将起到更大的作用。
在实际教学过程中，教师怎样撰写水平较高的论文呢？
一、论文种类：
性质：教育基础理论研究、教育（教学）实践研究。
特点：（1）教育基础理论 重论 寻找理论的发展及理论发展的规律；
（2）教育（教学）实践研究 重应用 是对教育教学的探究（思考、归纳、总结）。
关系 ：二者属研究范畴，前者侧重宏观研究，后者侧重微观研究。研究不是教学总结、教学一得，但是教学总结、教学一得能够引发研究。
二、论文写作：
（一）写作格式：
体例：论文标题、摘要、关键词、绪论、本论、结论、引文加注、参考文献等；
①标题：也称题目、题名。是以最恰当、最简明的词语反映论文中最重要的特定的逻辑组合。标题有论题式标题和论点式标题论点式两种主要类型。如，论题式标题——《关于教育评价的几个问题》、论点式标题——《更新教学观念，做好角色转换》。
②摘要：是文章观点的概括（第三人称），而重点是结果和结论。是一篇完整的短文。字数200左右。
③关键词：是从题目（题名）、层次标题和正文内容选取出来的，是论文主题概念的反映。每篇论文可选3--5个关键词（词与词之间用分号分隔）。
④绪论：是论文的开场白。绪论没有定规，可根据论文的内容而定。但主要有以下几种写法：阐述试图解决什么问题或强调选题的目的和意义或指出论文研究的内容和范围或直接提出观点。绪论的文字力求简明扼要、短小精悍、紧扣主题。
⑤本论：是论文的主体，包括论点的分解及论证的过程。这个部分一般要采取分解法和分步法，即分出若干层次如一、二、三或（一）、（二）或1、2、……
例：题目------（主题或总论点）
内容摘要：--------
主题词：------
（引言）------
（正文）
一、---------（总论点的论据或分论点）
--------（过渡）
1、-------（分论据）
2、-------- （分论据）
二、-------- （总论点的论据或分论点）
--------（过渡）
1、------ （分论据）
2、------ （分论据）
（结束语）--------
参考文献：--------
▲每一层次主题应鲜明，但须紧扣题目（总主题）即每一层次的主题是总主题（总论点）的论据；每一层次下的层次是本层次分论点的分论据------从而形成论点论据网或逻辑网。
各层次间是并列的关系、递进的关系，又是服务于总主题（总论点）；
▲各层次间的衔接须有过渡语；
▲各层次的论点论据须有理论支持、认识依据；
▲各层次的论述是理论的逻辑的推演过程。任何论述只有上升到理论的一般才具有理论普遍的指导意义。换言之，越是普遍性的概括越具有指导性；反之越是具体的表述越缺乏指导性推广性；
⑥结论：是论文的结尾部分，是全文论证过程的总结。要求：准确、完整、明确、精练；
⑦参考文献：是写作时所参考的文献书目，一般集中标于文末；
注意：
（1）专著、论文集类标注方法：
序号 作者名 文献名 （文献类型 标识如专著M，论文集C，报纸文摘N，期刊文摘J，学位论文D，研究报告R，标准S，专刊P，其他Z）.出版地：出版者，出版年，起止页码 如〔1〕丁东 . 大学沉思录〔M〕.桂林：广西师范大学出版社， 2005.
（2）期刊文章类标注方法：序号 作者名 . 文献名 〔J〕 .刊名，年，期.
（3）报纸文章类标注方法：序号 作者名. 文献名 〔N〕.报纸名 , 出版日期.
（二）写作准备：
观察——寻找兴趣点、寻找关注点。
阅读——会读文章，会解剖分析。
交流——训练培养逻辑思维、创造思维；培养 讲真（认识）话、实话、思考的话。
动笔——培养写作习惯（从案例、教学反思、教研文章开始------）。
思维训练——
逻辑思维：前言后语合逻辑、问题提出—分析—解决合逻辑、 表述与推理合逻辑------
发散—聚合思维：点——面、体---——点（散收）。
个别—一般思维：从个别（事例、做法）出发归纳概括上升 为一般的道理，获得普遍的意义，指导新的实践。
怀疑—批判思维：质疑、否定：推进认识；发现新知
实事求是思维：敢于正视问题，还本来面目；敢于正视自己的思想认识及其背景，清除认识障碍；不违心，只唯思。
（三）写作步骤：
（1）找兴趣的问题或思考的问题，先确定方向目标或问题。
（2）列纲目（初纲），把握文章的内在逻辑联系。
（3）尽情地发挥——想到什么就写什么(真、实、思）。
（4）整理：
①修改纲目、确定纲目——纲目一般有一级、二级、三级纲目之分即一、（一）、1.
②调整结构及内容：第一、写好引言；第二、扣紧论据层层展开，即提出问题解决问题；第三、写好过渡语；第四、论据之间应前呼后应。
（5）修改：“冷却”；交流、反思。
（四）写作方法：
以我为主、阐发观点；
借鉴参考，不受干扰；
前后呼应，把握联系；
持之有据，重在说理；
总结概括，突出指导；
人有我新（题目、观点、提法、解释、角度等),人无我有。
三、论文写作注意问题：
（一）写作常见的问题：
（1）选题（题目）方面：
①缺乏针对性（或大或窄或过时或过超前）——
如：改变教育观念推动教育改革（好的：农村中学英语学困生的成因及对策；农村留守儿童现状及对策------）
②缺乏新意——
如：新形势 新学法（好的：科学思维方式对教育评价的影响；浅谈小学语文课堂生成性资源的开发与利用：构建民主和谐的思想政治课课堂------）
③选题要有社会意义——
如：浅谈学校事故处理的法律问题；新形势下中学生生态观教育浅析------
④选题（题目）切忌经验性（切忌诗意）——
如：数学教学生活化的几点做法；
培养学生空间想象力的几点尝试；
双曲线的作法------
题目要简练——
不简练如：试论体育教师如何适应普通高中体育与健康课程的教学；新课程标准背景下的英语报刊阅读教学------
（2）摘要：罗嗦、意图不明、不成短文。
（3） 内容方面：逻辑混乱条理不清；缺乏理论的支撑；缺乏理论概括、经验性强如：
我上----课是这样的-；思路窄、说理不足无依据、论述展不开；表述不规范（口语、方言、滥造词汇）；无思无感；纲目间要么毫无联系（如二、写作常见的问题；三、写作评比办法等）；要么属于同类的问题（如冷却法、交流法、反思法等变成一级纲目）而不是并列的问题；乱用标点符号，如大标题------；凑内容凑字数（3000-5000字）；抄袭或拼凑。
（4）参考书目：开列无序。
(二）好文章的标准：
选题好——独特、可行、有价值；
逻辑强——中心突出、条理清楚、层层递进；
文字美——简练、准确、流畅；
观点鲜明——准确、新颖；
启发（指导）性强——引发思考、推进认识、借鉴参考、改造行为
附1评奖要求：
选题意义（强调联系教育教学的实际）；论证质量（逻辑性、科学性、理论性、指导性）；原创性（新思想、新视觉、新观点）。
附2评委要求：
（1）要把好政治思想关——学术研究无禁区，但作为参评论文在事关政治方向和根本原则的问题上，一定要旗帜鲜明，凡政治倾向与党的大政方针不一致的，或教育指导思想与实施素质教育、与课改纲要精神不一致的，不列入评奖范围。
（2）要把好质量关——
（3）要认真负责——
（三）写作方向：
（1）教学类：愉快教学研究；教法研究；学法研究；新课堂研究；资源开发与利用研究------
（2）评价类： 教学评价、课堂评价、教师评价、学生评价------
（3）育人类：思想品德培养研究；情感情操培养研究；学生能力培养研究；班级管理研究；环境研究------
（4）教师类：教师道德研究；教师能力研究；教师成长研究------
（四）写作参考资料：
有关报刊——人大复印资料汇编、《教育报》、《福建教育》、《福建基础教育研究》------
有关交流论文；
有关网站（福建基础教育）。
重复率或相似度检索：
1.申报人员要登陆中国知网、维普网等大型文献检索数据库对提交的学术论文进行重复率或相似度检索，重复率或相似度不得超过15%。
2.常见的三种检测方式和优缺点：
（1）知网的论文查重十分严格。缺点是不对个人用户开放。只能通过学校或提供知网检测服务的第三方单位来检测，费用也是最高的。
（2）万方数据论文相似性检测服务（推荐）这个是目前用的最多的检测服务，因为非常的便宜。缺点是检测结果要比知网的低，好处就是便宜。
（3）Paperpass的论文检测系统这个检测系统也非常的严格，价格适中，是以上两者的居中选择。
3. Paperpass检测流程：
（1）打开检测网站，将论文复制到论文内容中，计算要买几件；
（2）付款后，复制您购买的订单编号，回到论文检测页面，将复制好的订单编号输入提示框中，然后点击提交论文检测；
（3）提交完毕后，点击查看报告，将您购买的订单编号输进去，点击“查看报告”，等出现“下载检测报告按钮”之后，下载检测报告并解压缩；
（4）下载完毕后，解压，点击文件夹，找到文件“检测报告详细版”，点击打开，查看报告。
论文发表：
（1）看刊号是否齐全，格式是否正确：看刊物有没有国内统一刊号（CN刊号）和国际标准刊号(ISSN刊号)，两者都有才是正规期刊。如果只有ISSN号，没有CN号，即可认定其为非法出版物；国内统一刊号的格式为：CNXX（2位数字）-XXXX（4位数字）/X（大写英文字母）例：CN11-5640/N。G：文化、科学、教育、体育：G0：综合性文化；G1：世界各国文化与文化事业；G2：信息与知识传播；G3：科学、科学研究；G4：教育，教育类的最后两位为G4。国际标准刊号的格式为：ＩＳＳＮＸＸＸＸ（４位数字）-ＸＸＸＸ（４位数字或３位数字最后一位为Ｘ）例：ＩＳＳＮ１６７３－９７９５；ＩＳＳＮ１６７４－０９８Ｘ；
（2）查询刊号真伪：登陆国家新闻出版总署官方网。查证其刊号是否已登记，查询方法如下：登陆：中华人民共和国新闻出版总署官方网站，主页右侧下方有新闻机构查询栏，媒体名称输入要查询期刊刊名，媒体类别选择：期刊。点搜索即可。如是正规期刊则可以显示其国内统一刊号（CN刊号），显示不出国内统一刊号（CN刊号）则为非法出版物；
（3）邮发代号：正规期刊可以通过邮局按邮发代号订阅，非法期刊一般不在邮局发行，也没有邮发代号。邮发代号的格式为XX（１或２位数字）-XXX（３位数字）；
（4）区分增刊,专刊与杂志正刊的差别：从刊名可以判断,正刊的刊名只有一个，并且这个刊名按“查询刊号真伪”的方法可以查询到其国内统一刊号。增，专刊是个别杂志社为了提高自身经济效益，而出的增刊，专刊，属于非法出版物。其刊名多为《XX》杂志“教研版”或“学术版”或“理论版”等，这种某杂志某版或刊名带破折号或刊名带点的均为增刊或专刊。按“查询刊号真伪”的方法查询不到国内统一刊号；
以上四点互相验证，既可鉴别期刊的真伪。
若大家在平时在撰写论文过程中有何问题，欢迎来教研室交流，我们相互探讨！谢谢大家！