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激趣 激情 激励——幼儿舞蹈教学方法探究
舞蹈教育是幼儿艺术教育的一部分，是幼儿全面发展的一个有机组成部分，是幼儿容易接受的一种教育形式。新《纲要》颁布后，越来越多的幼教工作者意识到舞蹈教育对提高幼儿的审美感知、审美表现、审美创造能力，促进幼儿健全人格形成的重要性。那么，如何落实新《纲要》赋予我们的任务，改变以往幼儿舞蹈教育中，重技能的模仿和训练，忽视创造力的培养；重灌输知识，忽视情感体验和态度倾向的弊端；让全体幼儿身心愉悦、主动参与，使舞蹈教育真正成为幼儿自我表达表现的天地。一直以来是老师们谈论的热门话题。为了改变幼儿舞蹈教育的现状，在这两年的教育实践中，我根据新《纲要》的要求和幼儿的年龄特点，从“激趣、激情、激励”三个层面入手，探究了幼儿园舞蹈教育的方法，受到了较好的效果。
一、 创设环境 激活兴趣
    托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一，在各种活动领域中都具有极其重要的意义。尤其是幼儿，兴趣是幼儿对某种事物积极的认识倾向，是幼儿积极地寻求满足，认识需要的途径和方法。是激发幼儿不断去实践，去探索的催化剂。对幼儿来说，没有兴趣的学习是无源之水，无根之木。由此可见，兴趣培养是进行舞蹈教育的前提。环境是无声的教育，是幼儿舞蹈学习的重要途径，要将幼儿浅层的易转移、波动的兴趣导向内化，将表面的热情转化为主动从事舞蹈活动的推动力，创设良好宽松的物质环境和心理环境是十分必要的。幼儿在充满童真、童趣的优美环境中，快乐、主动地参与，自由大胆地思索想象，可保持对活动的兴趣。作为教师，我们有责任为幼儿铺下这块奠基石，和孩子们共同打造这把成功之门的钥匙，让他们走向成功、体验快乐。
1、创设倾听音乐的环境。
    因为舞蹈是“看得到”的音乐，音乐是“听得到”的舞蹈，两者密不可分。在舞蹈教学中，要先让幼儿学习倾听。因为只有用听觉感知音乐的旋律、节奏和音乐的起、止，才能随音乐合拍地舞蹈。幼儿受到音乐的熏陶，就能激发对活动的兴趣。因此，恰当地、不断地提供音乐刺激，能激起幼儿对音乐的兴趣，保持幼儿对音乐听觉的敏感性，从而为舞蹈学习打下基础。
2、创设歌词的意境。
    为幼儿提供直观的感性材料，引导幼儿感受根据歌词创设的情景，在特定情景中理解歌词，朗诵歌词，激起幼儿的积极性，为幼儿有表情地表演舞蹈做准备。
3、设置艺术角。
    提供舞蹈VCD碟片、图片、录音机磁带、服装等和其他艺术活动所需的相应物品。在区角活动中，让幼儿自由表演，自由创作，感受舞蹈的乐趣，激活幼儿的活动能力。
    如在小班舞蹈教学活动“母鸭带小鸭”中，活动前先让幼儿倾听优美的音乐，让幼儿想象小鸭的可爱形象，然后带着幼儿随音乐的节奏边走边叫，来到创设好的环境——“池塘”，理解歌词内容，在体验的基础上，有兴趣地学习舞蹈动作，激发参加舞蹈活动的积极性。
应注意的问题：
（1）要根据幼儿身心发展的特点选择材料。
（2）注意把激活幼儿的兴趣贯穿于舞蹈教学的始终。在开始阶段应注意激起幼儿的积极性和自信心；中间阶段要激活幼儿思路、启迪智慧、触发创新；结束阶段要把幼儿的兴趣引向自我欣赏和获得满足感上，使幼儿对新的活动有期望。
（3）注意要将舞蹈教育贯穿于幼儿一日生活之中，并有机地在各领域活动中渗透。
二、 体验探究 激发情感
    情感是人对一定事物或一定现象的情绪态度，是人在认识客观事物的基础上，对客观事物能否满足自己的需要而产生的一种态度体验。情感是教育的“催化剂”。在舞蹈课教学中，如果能充分调动幼儿的情感参与，使之与教材所反映的“语境”产生共鸣，那么，知识技能的训练与趣味性处于和谐统一的境界，就把干巴巴地传授知识技能边为生动有趣、形象化的愉快教学，使幼儿容易理解和掌握。因此，在幼儿舞蹈教育中，让幼儿带着情感去感受、体验探究，能收到事半功倍的效果。
1、以情感人 乐于体验
    情感不仅是教师与幼儿交往的基础，也是在舞蹈活动中幼儿能否主动体验探究的关键。教师对幼儿的关爱，能使幼儿得到精神上的满足。这样幼儿就会与老师建立积极的情感，能更乐意地接受教师的指导，能将老师提出的要求转化为学习需要的动力。此外，教师还要用自己对舞蹈的热爱，去感染每个幼儿。舞蹈教学中，教师通过语言、音乐、表情等的作用，牵动幼儿的情感，帮助幼儿更准确地感知和理解，体验舞蹈活动的乐趣。
2、感受生活 激发情感
    教师要多引导幼儿观察、感受生活中的千姿百态，寻找大自然和社会生活中的舞蹈要素。以丰富幼儿的舞蹈体验，帮助幼儿积累感性经验，从而提高幼儿的感受舞蹈美的能力。如引导幼儿观察飞翔的小鸟，游动的鱼儿，随风飘动的云彩，盛开的鲜花等现象，用身体动作进行表现，激发了幼儿对周围生活与大自然的热爱之情。
3、体验探究 自我表现
    引导幼儿积极探究、表现舞蹈中的美。在创造性的即兴舞蹈中，让幼儿通过自由体验、探究的过程，来呈现舞蹈构思。探究体验过程中，幼儿无节制、无限制地舞蹈，有理解的真情实感地自我表现，所探究出的动作经常超越出他们的意识之外，丰富了舞蹈的相关素材。幼儿在共同的体验探究中，提高审美经验。如
    在舞蹈作品“好一朵小兰花”排练中，我与另一名老师根据歌曲，对舞蹈进行了前期的构思，一群漂亮可爱的舞精灵，翘着兰花指，把现在与民族的舞蹈融合在一起，在灯光闪烁地大舞台上尽情表现自己的优美舞蹈。可是在一个难度比较大的动作让我们的排练进程减速。作为老师着急，幼儿也显得失去了信心。休息之余，我们把这段音乐反复地播放，幼儿在排练房尽情自由舞蹈起来，突然触发了我们的灵感。在这何不让她们自己根据对音乐熟悉和理解的基础上，自己摆出优美的花造型呢？幼儿的表现超出了我的意料之外，幼儿间相互启发，根据自己的生活经验，不但编出了各种用兰花指的造型，还将像花一样美的表情，以及花的生长姿态一一展现，动作、表情恰如其分。在幼儿的体验探究过程中，舞蹈动作更加丰富、饱满，这使舞蹈教育真正成为了幼儿自我表现和表达的天地。
4、运用表情 表达情感
    舞蹈教育中，幼儿能否正确地表情非常重要。因为舞蹈是情感的艺术，表情是舞蹈最基本的表现功能，是舞蹈的灵魂。因此，在舞蹈教育中，教师应启发幼儿在体验探究中用恰当表情表现舞蹈所表达的情感。这种启发是幼儿的一种内心体验，而不是空口的说教。如在中班舞蹈“小豆豆”中，作为老师,我会在在情境故事后提一些问题:小豆豆带手套露出了指头,别的小朋友都笑话她.她心情会怎么样?那么去找谁帮忙?自己补手套的心情又会怎么样?补好后的心情又是怎么样的?幼儿根据经验以及想象,用害羞的表情表现露指头的动作;用高兴的表情表现自己缝手套的动作;用开心自豪的表情表现缝好后的心情.
应注意的问题：
（1）抓住贴近幼儿生活的兴趣点，与课程目标有机结合，生成一系列有价值的教育活动。
（2）加强生活中的观察模仿的学习，有机地融入技能，为幼儿体验探究和自我真实情感的表现与表达奠定基础。
（3）日常生活中，用不同的音乐素材，启发幼儿有表情地表演。
三、 激励创新 发展个性
    “创新”就是前人的基础上融入自己的感受与体验。泛指一种创新精神，创新意识。在舞蹈教学中，教师首先要树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，满足幼儿安全的、参与的、发展的等需要，使每个幼儿富有个性的、主动地发展。同时还要善于发现幼儿的创新，多用语言的激励性功能对幼儿的创新作肯定性评价，以增强幼儿的自信心，激发幼儿富有个性的愉快地参与活动和积极创新的能力。
1、尊重想法 激励创造
    要让幼儿在有效的时间里，在生动有趣、轻松愉快的情景气氛中学得主动、愉快、扎实，就要尊重每个幼儿的想法和创造，培养幼儿的创新精神和意识。如在中班创造性舞蹈活动“小小兵”时，给歌词“我是小小兵”创编动作，幼儿根据词义编出了多个动作：有学解放军敬礼的；有手持手枪的动作；有手拿望远镜的动作；有趴在地上只抬头的动作等等。当我问“为什么要这样做”时，幼儿都能说出创编理由。在连贯性的舞蹈表演中，我尊重幼儿的想法，允许幼儿做不同的动作。幼儿在理解的基础上自己创编的舞蹈动作，在表演中表情自然，动作也很到位。
2、支持幼儿富有个性和创造性的表达
    尊重幼儿的身心发展特点，接纳幼儿的差异性、独特性和创造性。引导幼儿在游戏、体验探究、交往中学习，体验成功，促进每个幼儿在自己的水平上富有个性地得到发展。因此，在舞蹈教育中，我允许幼儿按自己的方式来表现，充分发挥其想象，鼓励幼儿表达自己的独特认识，激励幼儿的创新精神和意识。如在中班舞蹈律动部分创编活动“美丽的小花”中，全班幼儿给最后一个动作花的造型创编动作时，幼儿根据自己在主题活动中认识的花，观察到的花创编了很多动作：有最简单的兰花指靠紧成一朵花；有一手高，一手底摆出高低层次的花；有下着竖叉还一手托花的动作表示叫一帆风顺的花；有孩子把手合成一个圆球表示是绣球花的；还有结伴造型表示一棵树上的花……我在欣赏“美丽的小花”时，看见一个孩子一手上举，一手托下巴趴在地上一动不动的，我纳闷了：“他为什么这么做呢？”于是上前询问：“你做的是什么动作，为什么这样做呢？”他说：“是月季花开的动作，大风一吹就倒在了地上。”在我的肯定下，幼儿的创新热情高涨。
应注意的问题：
（1）发挥多种教育资源的合力，及时进行教学反馈。
（2）坚持在一日生活中培养幼儿的创新创造意识。
（3）“授人以渔”，注重方法传递。不同年龄的幼儿用不同的语言激励，以促进幼儿个性的发展。
    综上所述，在幼儿舞蹈教学中，坚持以新《纲要》为指导，从创设情境，激活兴趣；体验探究，激发情感；激励创新，发展个性三个层面入手，根据教师和幼儿的实际情况，灵活地运用以上方法，不断努力地去了解、激发、巩固孩子们处于萌芽阶段的舞蹈兴趣，虽然并不能看到一个个成功的舞蹈家的诞生，但是我们已经在这些幼小的心里埋下了一颗颗希望的种子。使孩子们从“要我学”转为“我要学”，塑造幼儿健康活泼的个性，有效地促进了幼儿各方面能力的提高，使幼儿的潜能获得充分发展，为幼儿今后的可持续发展奠定良好的基础，有效地达成幼儿舞蹈教育的目标。