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特级教师霍懋征的“聪明”教学法给我的启示
今天很专注的拜读了特级教师霍懋征在教授“聪明”一词的教学方法后，内心很受启发。
一是目标明确。霍老师抓住了识字教学是小学低年级语文教学的重点。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。
二是兴趣。由于识字量大，教学枯燥，学生学习兴趣低，成了教师教学过程中常常要面对的难题。所以培养兴趣很重要，霍懋征老师很好的抓住了这一点，因为“兴趣是最好的老师”，孩子对某种事物产生了兴趣他们才会愿意去学去记去理解。霍老师把聪明一词运用猜谜语的方式呈现在孩子面，方式新颖，符合孩子学习的特点，引人入胜，教学效果肯定很好。
三是寓教于乐，逐步渗透。霍老师采用化繁为简、化难为易，学生形象地感知字形，明了其义，设悬念激发学生主动探究，培养良好的主动学习的习惯。所以，霍老师要学生猜谜语，正是要让思维成为课堂教学的主旋律，使学生在思维活动中发展思维能力。学生经过自己独立思考猜出正确答案，会体验到思维活动的乐趣，这样就能促使他们进一步喜欢思维活动。也让学生明白人的聪明不是天生的、不是别人给的，而是科学合理地运用自己的“四件宝”，勤奋学习的结果。
四是反复巩固。 根据艾宾浩斯的记忆曲线规律，学完一课生字时，及时的复习可以强化记忆。这也是一种教育机智的表现。
《新课程标准》明确提出：学生是语文学习的主人。语文是实践性很强的课程应该要让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。很显然是让学生更多的去实践，通过自己拼读、自己识记、自己理解、自己归纳、自己纠错等一系列亲身识字、写字的过程，培养学生良好的识字写字能力，最终实现由量的积累到质的飞跃。霍老师从以教师为中心到以学生为中心，从关注识字结果到同时关注学习过程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不同情境中广泛灵活的迁移，注重培养识字能力，促使学生由学会变为会学，由被动的学变为主动的学，激发学生的主体精神，提高学习效率。
总之，通过阅读霍老师识字教学方法后，我觉得使学生在轻松愉快的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，让学生独立探索、大胆想象，运用各种各样的巧妙办法，使识字学习由乏味变为生动，由枯燥变为有趣。会让每一个学生都获得识字成功的体验，培养兴趣，树立信心，爱上学习。