《临死前的严监生》教学设计.doc

《临死前的严监生》教学设计

教学目标:
1、 能正确、流利朗读课文，读准“监、挑、登、那”登字音。
2、 学习抓住重点词句体会人物性格特点，感受严监生鲜活的人物形象。
3、 体会通过动作、神态等方面来表现人物心理活动的写作方法。
教学重点：
1、 学习抓住重点词句体会人物性格特点，感受严监生鲜活的人物形象。
2、 体会通过动作、神态等方面来表现人物心理活动的写作方法。
教学流程：
一、 以学过的经典人物导入课题，齐读课题。
二、 初读，整体感知
1、 自由读课文。
2、 指名读课文，正音，评价。
3、 临死前的严监生给你留下了怎样的印象？
4、 出示严监生资料。齐读。
三、 研读课文。
（一）自主学习，感受人物形象。
1、 严监生给你留下了怎样的印象？你从哪些词句体会到的？
出示自主学习的学习提示：
（1） 默读课文，勾画相关的词句。
（2） 反复默读所勾词句，批注体会。
（3） 组内交流。
（4） 汇报交流。
2、 指名汇报交流，着重突出病重。
（1） 出示病重的句子，指名读。（一读，病重；二读，病得很重；三读，病得非常重）
（2） 用一个词来形容此时的严监生。
（3） 据有经验老人说…..就会马上断气，再齐读。
(二)合作学习，走进人物内心。
1、按照常理，一个人到了生命的尽头，最放心不下的是什么呢？
2、面对严监生的这两个手指头（板书：两个指头）大侄子猜的是——二侄子猜的是——
奶妈猜的是——但，这三个人都没猜中，严监生这两个指头究竟表达什么意思呢？
3、 出示小组合作学习提示：
（1） 比较严监生三次动作、神态的细节描写，体会他的心情变化。
（2） 组内交流。
4、 全班交流汇报
(1)比较严监生三次动作、神态的细节描写，体会他的心情变化。（小组汇报，全班交流，点评、补充）
（2）对比读，你体会到了什么？（用上“滴溜溜，狠狠、越发”，生动形象、活灵活现）
（3）师生配合读。
5、小练笔：严监生到底想说什么呢？
（三）体会写法
1、三位亲人都没猜中，最后赵氏猜中了，齐读赵氏动作语言的句子。
2、赵氏揩揩眼泪，说明了什么？
3、体会侧面描写的效果。
4、刚才是“总不得断气”，现在是“登时就没了气”。从这里你读懂了什么？
5、这样的严监生给你留下的是什么印象？
四、总结
（一）总结写法（板书：动作 神态）
（二）拓展延伸
1、推荐读经典《西游记》、《红楼梦》等。
2、布置作业：课后运用学过的方法写一写，练一练。