12.《山居秋暝》1稿.doc

21．第一课时《山居秋暝》之画意与诗情 教学设计
潘桥陈庄小学 陈静

【开场白】名言导入，诗题如画
1.名言导入
大文豪苏轼曾经高度评价唐代诗人王维的作品：味摩诘之诗，（读）——
“诗中有画”是一种很有韵味的文学创作手法！今天，看看谁能把王维的一首诗，读成，一幅画。
2.诗题如画
（1）出示：暝（这个字念？）
解释：右上的秃宝盖代表山峰【板贴：高山图】，山峰下面一个日，日下面一个六，六代表房子【板贴：房子图】。太阳落到山峰下面，都快贴到房顶了，这个字代表什么意思？
预设：……可以说傍晚
预设：……可以说黄昏
预设：……还可以说日落时分，天色将晚。【板贴：夕阳图】一个字可以有多个词语来解释，一个字可以读成一幅画，这不就是中国汉语的韵味之美吗？
（2）出示：“秋”，那么“秋暝”就是……，交代了时间。【板贴：红枫林图】
（3）出示：“山”，再解释……，还交代了地点。【板贴：更多的山脉图】
（4）出示：把“居”摆进去说一说……，王维居住在山里，看到秋季黄昏的风景，于是作此诗。【板贴：更多的房子图】
（5）发问：哎，你们现在都居住在哪里呀？（问全班）
预设：……我们都喜欢住在城市里，那么诗人为什么要离开都市，居住到山里去呢？让我们跟随王维，走进《山居秋暝》。

【版块一】泛读诊学，入诗入画
1. 过渡：入诗即入画。
（出示诊学活动）请同学们（老师念……）
泛读诊学：入诗入画
1.读：放声朗读古诗。 自评：读准字音□ 能读通顺□ 读好节奏□
2.找：哪两句进一步解释了诗题的画面。请你找出来读给同桌听。

巡视前版贴：【山居（贴房子边） 秋暝（贴枫树边）】
2. 交流：
（1）全诗有8句，谁想来挑战读全诗。
……（评价）
（2）我们来听一位大师读的，学一学。
……（他读得怎么样？）
（3）现在，我们再试试？我们合作读诗吧！老师读一句，你们接下一句，依次轮流，前后语调要和谐统一哦！诗题和作者一起来。
……（评价）
（4）同学们，我们刚才读的哪两句进一步解释了诗题的画面呀？
预设：……（提示：哪两句的画面与诗题对应？）
追问：正值 秋天的傍晚，终南山上刚下过一场雨，你在这样的山里行走，有什么感觉？
预设：……
引读：一场“新雨”过后，感觉吸进来的空气好清新啊！谁带着这样神清气爽的感觉读读这两句。
……（评价）

【版块二】精读导学：诗中有画
过渡：其实，诗中还有更丰富的场景呢。让我们继续读第3-第8句，寻找更多的画面。（出示第一步）。圈好之后，把你看到的画面说给同桌听。说的时候，请你 用这样有画面感的语句开头。（出示）
精读导学：诗中有画
1.我来圈画面：读第三到第八句，圈出更多的画面（画面包括物和人）。
2.说给同桌听：一场新雨把灰尘洗得干干净净，空气是多么的清新。我被这样的山林风景迷住了，情不自禁地在其中漫步。走哇走哇……天渐渐黑了【拿走夕阳】，我看到了明月照在（ ）上，我听到了（ ）在（ ）上流动。

交流：
1．你圈出了哪些画面？
预设：……（出示）大家同意吗……
（如有圈“春芳”，就问：春芳什么意思？那春芳歇呢？——春天美好的景色已经流失了。）

2．读着“明月松间照，清泉石上流”，你仿佛看见了什么？听见了什么？
预设：……我们仿佛看到了一轮皎洁的明月挂在空中，我们仿佛听到了泉水从石缝中流淌的叮咚作响。【相机板贴：明月图、松图、清泉图、石图】
（1）发问：有个班有同学说我这样板贴“明月”不太合适，谁来帮我贴到更恰当的位置？
预设：……你为什么这样贴？
预设：……那“明月当空照”带给你们的感觉怎么就不如“明月松间照”呢？
预设：……原来，王维置身于松林当中望明月，月光透过松树洒在石板路上，斑斑驳驳，若隐若现的感觉真叫一个美啊，这是一种幽静的美。而“明月当空照”则完全没有这种幽静美。
（2）追问：如果说“明月松间照”是一种静美，那么“清泉石上流”则是一种怎样的美？
预设：……
（3）引读：这叫动态美【板贴：动态美】这两句一静【板贴：静态美】一动，动静结合，互相映衬，真是相得益彰啊！
谁能读出这两句各具特色的美感。
……（评价）

3．我们继续，读着“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，你仿佛看见了什么？听见了什么？
预设：……【相机板贴：竹林图、浣女图、莲图、渔舟图】
（1）追问：其实啊“因为浣女归家所以才惹得竹林喧声一片，因为渔民从渔舟舟下来所以才惹得莲儿荡漾”，那么王维为什么不直接写“浣女归竹喧，渔舟下莲动”，为什么要先写“竹喧”，先写“莲动”呢？
预设：……原来，浣女隐在竹林之中，渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，王维是听到了竹林喧声，看到了莲叶荡漾，才发现浣女、渔舟。诗人就是先闻其声，后见其人，先见莲动，后见渔民。
（2）追问：此时此刻，画面仿佛动了起来，你感受到了一种怎样的美？
预设：动态美
（3）追问：哪两个词特别让你感受到动态美？标出来。
预设：喧、动
（4）启发：动词那么多，我们也来作作诗吧。出示：“竹（ ）归浣女，莲（ ）下渔舟。”想象一下——喧，可能在喧什么？动，又是怎么动？看谁想的动词好。
预设：闹、摆；（评价：喧可能是在说话，动可能是摆动）
预设：响、摇；（评价：喧可能是在玩耍，动可能是摇动）
预设：歌、晃。（评价：喧可能是在唱歌，动可能是晃动）
（5）追问：是啊，浣女有很多种嬉戏的方式。莲儿也是姿态各异的动。那咱们用你们刚才的想的动词代替王维原诗的好吗？
预设：……是啊，喧和动这两个动词，留给我们更多的想象空间。
（6）追问：那么，这样的动，会让你感觉太闹吗？
预设：……
（7）引读：偌大的竹林里，连几个姑娘的嬉戏声都能听清楚，偌大的湖面上，渔民只是下个船就不小心惊动了正在休息的莲儿，你们说这样的山林，会闹吗？这是——“动而不躁，喧而不闹”其实这些动态反而更衬托出了山林的静。（出示）诗人王籍曾写道“蝉躁林逾静，鸟鸣山更幽”说的就是这以动衬静的韵味。
我们一起读——
（8）追问：读着读着，你感觉这是一群怎样的姑娘？预设：清纯的姑娘。
（9）追问：这又是一群怎样的山民？预设：淳朴的山民。

4．王维看到明月松间照，清泉石上流，看到竹喧归浣女，莲动下渔舟。看到这么美好的景物，这么朴实的人情，他心有所感，一起读最后两句……
（1）追问：在第七句中，王维用什么词抒发心中的感受？
预设：随意。（随意就是？）
预设：随便。（一种毫不在意的态度。）
（2）追问：他对什么感到随意？
预设：对春芳歇。（春芳歇是指：春天美好的景色已经流失了。）
（3）追问：王维为什么对春天那么美好的芳华走了一点也不在乎呢？
预设：……春去了还有夏，夏走了还有——，秋过了还有——，冬去——春又来。
（4）追问：其实，四时景物皆成趣，何必在意春芳歇？现在正是——，秋天的景色美不美？秋天有，空山——天气——明月——清泉——竹喧——莲动——。 你看，春天走了就走了吧，还有秋天的美陪伴着我，所以随意——，王孙——。
（5）典故：最后一句是从楚辞中的这句话改编来的。一起读：王孙兮归来，山中兮不可以久留。
解释：在乱世之中，好多有才能的人不愿在朝做官，要到山里隐居。为了把这些隐士招回来，淮南王及他的门客们写了这首诗——你们不要留在山里，山里有虎狼，山里吃不好穿不好，你们还是回来朝廷吧！原诗说不可以久留，王维却说：王孙——。什么意思？
预设：……王维说我就想留在这里久居【相机板贴：王孙图】不想回去——当 官 啦。
（6）追问：那么。（出示）王维为什么不想回朝做官，就想留在山中？谁查过资料？这里有什么？
预设：……【景物美】
预设：……【人情美】
小结：唐玄宗后期昏庸，许多贤能之士被小人排挤，朝政日趋昏暗，王维不堪忍受尔虞我诈，勾心斗角的官场，于是在终南山构筑了别墅，过着半官半隐的生活，此诗就作于这个时期。他就想留在这清新的山中，处于清幽的环境中，与清纯的人们相处，过清雅的生活。

【板块三】写读拓学（1）：画中有诗
1.过渡：泉、松、竹、莲都寄寓着诗人不与世俗同流合污的高尚情操。整首诗构成了一幅（指黑板）→清新秀丽的山水画。欣赏着这幅画，我又想起了苏轼说的，（出示）观摩诘之画——（读）画中有诗。
2.引读：（出示全诗，配乐）一起美美地读吧，读出这画中的诗韵。
3.现在，让我们也学习王维颇具韵味的写法，把这诗情画意写出来吧。（出示）
写读拓学（1）：画中有诗
1.自学：看着诗和画，用自己的语言描述全诗画面、意境。写在学习单上。
2.互学：四人小组互评，推荐一位进行全班交流。

写、评的时候关注，写出了动静互衬之韵，请给你的伙伴一颗❤，景美情美兼备，再加一颗❤，加入自身的独特感受，再添一颗❤。
巡视指导
4.交流：（2-3位）

【版块四】写读拓学：诗情画意
过渡：老师想用一个字来表达我对你们写的画面和意境——就是诗的第一个字——“空”，这是一种“空灵”的境界。
王维的字摩诘（mó jié表示：净，无垢尘）他本人还被成为诗佛，他的诗中往往充满了空灵的境界。他的空灵不是虚幻，而是清雅。他对 “空”有着独特的情感。好多诗句用了“空”，一起读……
请同学们课后积累王维的诗。感受王维诗中“空灵”的韵味。

板书设计：（定制板贴，景物一种一种分开贴）
山居
秋暝
动态美
静态美
景物美
人情美