资源描述
2011年盐城市申报中、高级技术职称人员
业务能力考核试题
注意事项：本卷总分为150分，考试时间为150分钟。全卷分为两个部分，第一部分为公共基础知识，共50分；第二部分为专业素养考查，共100分。
县（市、区） 学 校______________________ 姓 名___________ 准考证号_______________
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题号
第一部分
第二部分
总分
合分人
一
二
三
四
五
六
七
得分
第一部分 公共基础知识（50分）
得 分
评卷人
复核人
得 分
评卷人
复核人
一、下列各题只有一个正确选项，请将正确选项字母填入下面表格中相应的题号下面。（每小题1分，共12分）
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
答案
1.“学会如何学习”的实质是
A．掌握科学概念与原理 B．学会在适当条件下使用适当策略
C．掌握大量言语信息 D．形成学习兴趣
2. 前苏联教育家维果茨基提出的 思想是处理教学与发展关系的理论基础。
A．最近发展区 B．人的全面发展 C．三中心说 D．最优化教学
3. 教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是
A．教学设计能力 B．教学组织能力 C．教学决策能力 D．教学监控能力
4. 班主任在与小强谈话时说：“根据前段时间你的表现，虽然学习效果不很理想，但非常努力，如果注意改进学习方法，相信成绩会不断提高。”其中的评价属于
A．配置性评价 B．形成性评价 C．终结性评价 D．情境性评价
5. 研究表明，专家棋手在扫视实战棋局5秒之后，能准确再现20多个棋位，而新手仅能记住4到5个棋位。对于这一事实的合理解释是
A．专家的观察力敏锐 B．专家的记忆力敏捷
C．专家有较高的智力水平 D．专家贮存了大量有关棋局的知觉模式
6. 技能形成的条件是
A．正迁移 B. 示范 C．练习 D. 反馈
7. 在非对抗性态度的条件下，用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使之产生一致性，称为
A．从众 B．服从 C．暗示 D．模仿
8. 品德态度的形成包括以下阶段
A．顺从阶段、认同阶段、内化阶段
B．醒悟阶段、转变阶段、自新阶段
C．前道德阶段、因循阶段、原则阶段
D．自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段
9. 学校的校园文化建设属于
A．学科课程 B．隐性课程 C．活动课程 D．分科课程
10.与问卷调查相比，访谈调查的优点是
A．更具客观性 B．更有利于做大样本研究
C．更有利于研究深层次的复杂问题 D．更易对数据进行编码处理
11.联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》中提出面向21世纪教育的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活和
A．学会关心 B．学会生存 C．学会创造 D．学会交往
12.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020）在“创新人才培养模式”中提出要“注重学思结合”、“ ”和“注重因材施教”。
A. 注重全面发展 B. 注重知行统一 C．注重创新能力 D. 注重有教无类
二、判断下列各题是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。请将答案填入下面表格中相应的题号空格内。（每小题1分，共10分）
题号
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
答案
1
13. 思维定势总是阻碍问题的有效解决。
14. “人云亦云”的人，往往缺乏思维的果断性。
15. 知识的掌握和能力的发展不是同步的。
16. 布卢姆将认知目标由低到高分为六个层次，即识记、领会、运用、分析、综合、评价。
17. 课程即学校开设的全部学科的总和。
18. 学校教学的重点应放在思维方法的训练上，而不应放在学科基础知识和基本技能的教学上。
19. 教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动，是实现学校教育目的的基本途径。
20. 学校要建立以校为本的教研制度、民主科学的管理制度和促进教师专业成长的考评制度。
21. 综合实践活动课程是以学生的经验与生活为核心的实践性课程，主要内容有：研究性学习、实验操作、劳动与技术教育、信息技术教育。
22.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）提出，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。
得 分
评卷人
复核人
三、案例分析(本题10分)
23．一位老师在讲解蔷薇的知识后问学生：“你印象最深刻的是什么？”一位学生回答：“是可怕的刺。”一位学生回答：“是美丽的花。”老师都给予了赞许。第三位学生说：“我想我们应该想方设法培育出不带刺的蔷薇。”老师听后不满地说：“你这属于胡思乱想吧。”
一位老师在上小学美术课时教学生画苹果，有位学生画了个方苹果。老师很感兴趣地问：“苹果都是圆的，你为什么画成方的呢？”学生回答说：“我看见妈妈买回家的苹果放在餐桌上，一不小心滚到地上摔坏了，我想苹果是方的那该多好啊！”老师立即微笑着鼓励道：“你真会动脑筋，祝你早日培育出方苹果！”
著名特级教师于漪在每堂课上都划出十五分钟让学生就教学内容质疑问难。有一次在上完《木兰辞》后，一位女生发言说：“《木兰辞》好是好，但却都是吹牛吧？你想，古代妇女都是裹小脚的，木兰不洗脚吗？怎么可能‘同行十二年，不知木兰是女郎’呢？”于漪听完后说：“这位同学的问题很独特，老师一时不能准确回答，这样吧，请同学们带着这个问题课后到图书馆查阅资料，我们下一节课开展一次专题讨论，一起来解决这个问题。”
这三个小故事给了我们怎样的启示？请你按照自己的理解阐述。
得 分
评卷人
复核人
四、教师必读书目考查（考生只须在以下 10道题中任选3题完成，每题6分，共18分）
24.《基础教育课程改革百问》一书认为综合实践活动课程有哪些特点？
25.《〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》一书认为发展性课程评价体系除了基本的检查和固有的选拔、筛选功能以外，还有更重要的功能。请简单阐述。
26.《教育的理想和信念》一书提出“与经典为友”。请结合你平时的阅读生活谈谈自己的理解。`
27.《新教育之梦》一书中提出“理想的学校，应该有一个永远对学生开放的图书馆和计算机房”，为什么？
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28.《给教师的建议》第87条“谈谈教师的教育素养”认为教师的教育素养是由什么构成的？
29.《有效教学方法》一书中，鲍里奇认为课堂教学中建立合作任务的结构有五步。请结合你的教学实践，就其中一个步骤，谈谈你的认识。
30.《陶行知教育名篇》一书中陶行知先生提出“六大解放”，把学习的基本自由还给学生。这“六大解放”是什么？
31.《教育过程》一书中布鲁纳非常重视激发学生的“学习动机”，请简述其主要观点。
32.《教师专业化的理论和实践》一书提出教师的专业态度是教师专业素质的重要内容。请结合你的教学经历谈谈对教师专业态度的理解。
33.《教师人文读本》（下）第八单元 “什么是教育”主题选择了雅斯贝尔斯、怀特海、罗素、加德纳和联合国教科文组织的五篇文章。请根据你的阅读和平时的思考，谈谈什么是教育。
（1）（6分）你选择的书目是 。
答：
（2）（6分）你选择的书目是 。
答：
（3）（6分）你选择的书目是 。
答：
2011年盐城市申报中、高级技术职称人员业务能力考核
试题参考答案及评分说明
一、下列各题只有一个正确选项，请将正确选项字母填入下面表格中相应的题号空格内。（每小题1分，共12分）
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
答案
B
A
D
B
D
C
C
A
B
C
B
B
二、判断下列各题是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。请将答案填入下面表格中相应的题号空格内。（每小题1分，共10分）
题号
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
答案
×
×
√
√
×
×
√
√
×
√
三、案例分析(本题10分)
23.（1）要转变学习方式，倡导自主学习，充分尊重学生的主体性，促进学生的个性发展。
（2）要最大限度地保护、促进学生的想象力与创造性思维，培养学生的创新能力。
（3）要激发学生质疑问难的兴趣，鼓励他们发现问题，提出问题，解决问题。对课堂生成的问题要及时组织自主、合作、探究的学习活动，提升学生的自主学习能力。
（评分要点：幼儿园、小学：不要求答出第三点，第一、二点各5分。初中、高中：第一、二点各3分，第三点4分）（意近即给分）
四、教师必读书目考查（考生只须在以下 10道题中任选3题完成，每题6分，共18分）
24.《基础教育课程改革百问》一书认为综合实践活动课程有哪些特点？
（1）整体性；（2）实践性；（3开放性；（4）自主性；（5）生成性。
（评分要点：回答一点得1分，回答五点给6分）
25.《〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》一书认为发展性课程评价体系除了基本的检查和固有的选拔、筛选功能以外，还有更重要的功能。请简单阐述。
（1）反馈调节功能；（2）展示激励功能；（3）反思总结功能；（4）记录成长功能；（5）积极导向功能。
（评分要点：回答一点得1分，回答五点得6分）
26．《教育的理想和信念》一书提出“与经典为友”。请结合你平时的阅读生活谈谈自己的理解。
教育的智慧大多是一些古老的智慧，古老的智慧存在于教育经典之中。因此教师要让经典阅读成为自己的职业姿态，通过阅读教育经典著作，“与经典为友”，与大师对话，提升自己对教育的理解，打磨自己的教育智慧。
（评分要点：阐述“与经典为友”的内涵，3分；结合自己的阅读生活有较为深入的见解，3分）（意近即给分）
27. 《新教育之梦》一书中提出“理想的学校，应该有一个永远对学生开放的图书馆和计算机房”，为什么？
（1）读书是丰富学生精神世界的重要渠道。通过阅读，使学生能有更宽广的知识背景、更多的人文关怀、更高尚的人格魅力。因此，图书馆是学校设施的灵魂。
（2）今天是一个信息化程度非常高的知识经济时代。互联网上的信息已经成为重要的教学资源。如何让学生形成强烈的信息意识与高超的信息处理能力，是教育的一项紧迫任务。
（3）要改变传统的学校格局，把图书馆和计算机房搬到教室里、走廊上，让学生时时处处都能阅读和浏览。
（评分要点：回答一点得2分，回答三点得6分）（意近即给分）
28. 《给教师的建议》第87条“谈谈教师的教育素养”认为教师的教育素养是由什么构成的呢？
（1）教师对所教的学科要有深刻的知识。对教材的知识要透彻理解，形成信念。这个方面的素养取决于读书、读书、再读书。
（2）教师要有自己创造性的实验室，即创造性地积累资料。
（3）教师要懂得各种研究儿童的方法。教师要有丰富的心理学基础。
（4）教师要有良好的语言素养。
（评分要点：第一点3分，其余三点各1分）
29.《有效教学方法》一书中，鲍里奇认为课堂教学中建立合作任务的结构有五步。请结合你的教学实践，就其中一个步骤，谈谈你的认识。
（1）五个步骤为：明确活动目标，组织任务，教授和评价协作过程，监控小组表现，听取报告。要列出其中一个步骤。
（2）就其中一个步骤，结合教学实际进行阐述。
（评分要点：回答一点得3分，回答两点得6分）
30. 《陶行知教育名篇》一书中陶行知先生提出“六大解放”，把学习的基本自由还给学生。这“六大解放”是什么？
（1）解放他的头脑，使他能想。
（2）解放他的双手，使他能干。
（3）解放他的眼睛，使他能看。
（4）解放他的嘴，使他能谈。
（5）解放他的空间，使他能到大自然大社会里去获取更丰富的学问。
（6）解放他的时间，使他有空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。
（评分要点：回答一点得1分，回答六点得6分）
31.《教育过程》一书中布鲁纳非常重视激发学生的“学习动机”，请简述其主要观点。
（1）不宜过分强调外来动机，而应努力使外来动机转化为内在动机。
（2）要“增加教材本身的趣味性”，“必须要把说的东西转化成为适应儿童的思维形式”。强调“发现学习”，要求学生利用教材与教师提供的某些材料，亲自发现应得的结论或规律，在学习中成为“发现者”，并且，使学生具有“自我奖励”这种独立自主的学习。
（评分要点：回答一点得3分，回答两点得6分）
32.《教师专业化的理论和实践》一书提出教师的专业态度是教师专业素质的重要内容。请结合你的教学经历谈谈对教师专业态度的理解。
（1）教师的专业态度包括：专业理想、专业情操、专业性向和专业自我。
（2）结合自己的教学经历个性化地阐述自己的理解。
（评分要点：回答一点得3分，回答两点得6分）
33.《教师人文读本》（下）第八单元 “什么是教育”主题选择了雅斯贝尔斯、怀特海、罗素、加德纳和联合国教科文组织的五篇文章。请根据你的阅读和平时的思考，谈谈什么是教育。
能结合阅读本单元中的某一篇或几篇文章，联系平时的教育实践与思考，深入、个性化地阐述什么是教育。
（评分要点：（1）简述本单元中的某一篇或几篇文章的观点，2分；联系平时的教育实践与思考，深入、个性化地阐述什么是教育，4分）
十本书：
1、新课程新在哪里？
（1）课程目标的创新：每门学科的目标至少包括知识与技能，过程与方法、情感、态度与价值观。
（2）课程结构的创新：强调课程的均衡性、综合性、选择性。
（3）课程标准的创新：用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。
（4）教学方法创新：强调教学与课程的整合，注重科学探究的教学，倡导自主、合作、探究的学习方法，关注体验、推进信息技术的应用。
（5）课程评价的创新：提出了发展性的评价观、侧重于学生的全面发展、关注教师成长，提出师生共同发展。
（6）课程管理的创新：强调实行国家、地方、学校三级课程管理。
（7）师生关系创新：民主、平等、理解、双向、合作的师生关系。
（8）新课程的核心理念是：“一切为了学生的发展”、“以人为本”、“以学生发展为本”。
（9）树立终身学习观
2、《基础教育课程改革纲要》解答及课程结构内容设计的科学性和进步性
（1）改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状。
（2）整体设置九年一贯的课程门类和课时比例并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。
（3）设计了国家课程，地方课程和校本课程体现
国家的教育意志，地方的现实需要，学校的办学宗旨和特色。
（4）新课程结构，有利于学生全面、均衡发展、个性、健康发展，有利于调动地方、学校、教师的积极性。
3、肖川的《教育的理想和信念》一书在多篇文章中反复表达的核心主题是什么？
打造理想教育，培育理想校园，培养理想教师，塑造理想的学生。
结合书中有关篇目加以适当阐述：
该书是一本教育随笔，它涉及到教育学众多的重要领域和主题，包括教育的真义，教育的价值，师生关系、教师的学习与成长等等。
（1）什么是理想教师，肖川说：“教师是学生成长的引领者，教师是学生潜能的唤醒者，教师是教育内容的研究者，教师是教育艺术的探索者，教师是学生知识构建的促使者，教师是学校制度的参与者，教师是校本课程的开发者……”这样的教师应从“高尚的”讲台走下来，步入学生中间做合作者。理想的教师要学会等待，学会宽容，学会分享，学会合作，学会选择，学会创新。
（2）理想的教学活动，是一种完美的教学，而完善的教学有两个研缺少的要件：一是深刻，二是真诚、所谓“深刻”就是教师能够给学生匠心独运，别有调天之成，能唤醒学生的惊异和想象力，能够使学生茅塞顿开，豁然开朗。
所谓“真诚”就是师生之间坦诚率直，一言一行都发自内心，营选一种浓郁垢人文氛围。
4、朱永新《新教育之梦》，笔下“理想的教师”有哪些详细物质？
（1）理想的教师必须有远大的理想，要有不懈的追求和勇敢地超越自己。
（2）理想的教师必须要有活力，读书是活力的源泉，教师要勤于读书，不断充实自我。
（3）理想的教师要有毅力，要持之以恒，坚持不懈地努力。
（4）理想的教师还要亲和力，理想教师应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师，爱是教育的力量源泉，是教育成功的基础，没有爱就没有真正的教育。
（5）理想的教师要有创造力，理想的教师应该是一个适求卓越，容有创新精神的教师，这样的教师才能培养学生的创新精神和实践能力，才能教给学生一生有用的东西。
（6）理想的教师还应该是一个善于合作，具有人格魅力的教师，一个会做工作的教师，定能调动千军万马来实现自己的教育抱负。
5、苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书中，一吃给教师提出100条建议，请在以下五条建议中任选一条，简述该“建议”的具体内容并作适当评论：
（1）请记住，没有也不可能有抽象学生
内容：请记住，没有也可能有抽象的学生，教师要善于确定每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能深刻进一步的发展，这是教育技巧的一个非常重要因素，不要向儿童要求他不能做到的事情。
评论：这一建议要求教师要因村施教，分层教学个别对待。因为学生是个个活生生的人，有养各自的个性和实际，教师要尊重学生个体的差异，因人而异，不一刀切，包括作业要求和布置，能力的培养和训练，要面对实际，还别对待，实事求是。
（2）“教师的时间从哪里来？”一昼夜只有24小时，内容是说教师要不断挤时间来读书，不断充实自已，不断丰富自己的知识，提高自己的能力。
评论：这一建议也符合新课程下对教师的新要求，必须具有广博的知识，才能在教育教学中者心应手，才能引领学生在知读的海洋上遨游，而读书是提高教师素能的重要途径，只有读书，读书再读书，才能丰富自己的知识，提高自己的水平和能力。
（3）“谈谈对后进生的工作”
内容：对差生最有效的手段就是扩大他们的阅读范围阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段，借助于阅读发展学生的智力，引领阅读让他们在阅读中发现问题，从而提高他们在阅读中发现问题，从而提高他们的智力水平，而不是采取补课。
评论：这一建议体现了从学生实际出发，因材施教，体现了新课程核心理念，“一切为了学生的发展”，扩大学生的阅读、范围、激发学生的兴趣，对差生应予更多的关爱，尊重差生的人格，相信差生是能够发展，应多从正面引导，启发他们。
（4）“提倡教师在日常工作中做一些科学研究”
内容：研究工作对教师来说，并不是什么神秘、莫测和高不可攀的东西，教师要从具体工作中分析教育观念，发现教育问题、研究工作对教师来说：是一种创造性劳动，它是很接近于科学研究的。
评价：这一建议体现了教师在工作中要有科学的态度，实事求是的精神，从实际出发，要善于发现教育问题，倡导教师善于去分析思考，研究教育现象，讲究工作艺术，不断提高教学能力。
（5）“找怎样研究和教育学习最差的学生”
内容：对那些因家庭矛盾，智力缺失，环境不良，缺乏母爱的学习困难，落后的学生，不能采取不适当的教育教学，应采取耐心，细致的因材施教，一定要让他坚持达到提出的目的，独立地解答习题，教师细心地指引他的思路，让他获得成功的体验。
评论：这一建议更能体现了因材施教的原则，对智力差能力低的学生，要百位地细致，耐心和富于同情心。
从中地体现了教育的公平性的落实，教育方针的贯彻面向全体学生，这路儿童不能歧视，或使用不恰当的方法，应时时刻刻保护这些孩子，因为他们最容易受到伤害。
6、加里·鲍里奇的《有效教学方法》中促成有效教学的五种关键行为“具体指哪些教学行为？”请就其中一条，结合自己的教学实践加以阐述：五种关键行为：
（1）目标明确，重点突出：一节课教师应把主要精力放在引导学生掌握什么知识和技能，养成什么行为方式和品格上，要学会什么方法，要引导学生弄清、弄懂、熟练、掌握知识概念和原理，并能运用到实际生活中去。
（2）内容正确：指讲授的知识必须科学，确凿，符合逻辑，技能成行为合符规范。
（3）方法得当：教师要根据教学任务、内容和学生的认知规律和年龄特点，选择最佳的方法进行教学。
（4）清晰授课，组织严密：对教材理解深刻，语言清晰表达，抑扬顿挫，教学方法恰当，课改进程次序分明，有条不紊，节奏紧凑，秩序好
（5）以学生为主体：学生兴趣浓厚，课堂气氛热烈充分调动学生的学习积极性。
7、《陶行知教育名篇》简述“生活教育”学说的核心内容及现实意义：生活即教育，社会即学校教、学、做会。
核心内容：教育必须与生活实际相结合，生活即教育，就是供人需要的教育，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行，生活即教育是一种终身教育，与人生共始终的教育，也地重实践、重运用的教育。
现实意义：
（1）生活教育与素质教育是一脉相承的，有利于推进新课程确立新理念，要求“教人做人，教人生活”引导学生“学会做人，学会生存，学会求知，学会健康，学会劳动和审美”。
（2）有利于改进教育方法，强调重实践，注重实践和动手能力的培养，做到“教学做”合一，与“自主、合作、探究学习方法”是一致的。
（3）有利于改革教育的评价机制，强调学生的能力培养，注重学生的发展，摆脱应试教育的束缚。
（4）有利于推进终身学习，在生活中学习，在生活中学习，在实践中发展，对学生终身负责，让生终身受益。
8、布鲁纳在《教育过程》一书中系统回答了教学“教什么”“为什么教”“何时教”“怎么教”等问题，请简述布鲁纳在这几个方面的基本观点。
（1）“教什么？”
布鲁纳认为，教学的任务就是要使每个学生掌握基本的知识结构，并获得智力的最大发展，具体说一是掌握基本的知识结构，二是掌握学习的态度和方法。
（2）为什么教？因为基本的结构的学习
有利于掌握概念，原理及其逻辑联系
有利于知识的长期保持和检查
有利于学习迁移的发生
有利于培养学习的内部动机
有利于促进儿童的智力发展
（3）“何时教”
学生渴求时，学生困惑时
（4）“怎么教”，要用发现法，让学生做学习的主人，充分激发学生的主体作用，培养学生，创新课程和实践能力，使学生的智力获得最大的发展。
九、《教师专业化的理论和实践》
教师专业化素质的具体内容：
（1）专业知识
①学科内容知识以及一般教学方法知识
②课程知识
③有关学生及其特性的知识
（2）专业技能
教师专业技巧
①导理技巧、强化技巧 、发问技巧 、多媒体运用技巧，沟通表达技巧
②教师的教学能力
教学设计能力，教学实施能力，学业检查评价能力
（3）专业精神
爱岗敬业 为人师表 教书育人
10、《教育人文读本》写一段200字以上的书评文字向未读过此书的教师推荐此书：
推荐语：《教师人文读本》的编者都是教师出身，深知中小学教师每天忙于实际教学的苦衷，书中的大量文章，正是唤醒，教师们活跃的思维，重新思考一些教育来源的问题，该书带给我们许多启示和思考：
1、教师面对活生生的学生，而不能把他们当作知识的容器，不可采用真鸭式、灌输式教学。
2、要建立和谐的师生关系，师生间应相互沟通，相互理解，构成民主、平等、双向、合作的关系。
3、教师要为人师表，各方面都要率先垂范，做学生的楷模，学高为师，身正为范。
2010年教师职称晋升理论知识考试复习资料(教育学)
1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
16、体育的根本任务是增强学生体质。
17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。
18、美育的任务：（1）使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。
19、劳动技术教育的任务：（1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；（2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。
20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。
21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。
22、教书育人是教师的根本任务。
23、教师劳动的特点：（1）复杂性、创造性；（2）时间上的连续性、空间上的广延性；（3）长期性、间接性；（4）主体性、示范性。
24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。
25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。
26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。
27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。
29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。
30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。
31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合。
32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。
33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。
34、教学过程的基本阶段：(”激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧。
35、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则；(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。
36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。
37、教学的基本组织形式——课堂教学。
38、常用的教学方法：
(”以语言传递为主的教学方法：①讲授法：②谈话法；⑧讨论法；④读书指导法。
(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。
(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。
(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。
(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。
39、教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。
40、一节好课的基本要求：(”教学目的明确。(2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。
(3)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。(4)方法恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)态度从容自如。
41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。
42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。
德行过程是沿着知、情、意、行的／顷序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。
43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。
44、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。
45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。
46、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。
47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。
48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。
49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中观察法是一种最基本的了解方法。
50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。
2010年教师职称晋升理论知识考试复习资料(心理学)
51、心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。
52、心理过程：(”认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象；(2)情绪、情感过程；(3)意志过程。
53、个性心理：(”个性心理动力(倾向)，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等；(2)个性心理特征，包括能力、气质和性格。
54、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。
55、神经系统的基本活动方式——反射。
56、意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。
57、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交*学科。
58、需要的种类：(1)根据起源分：生理需要、社会需要；(2)根据对象分：物质需要、精神需要。
59、马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要(也称爱和归属的需要)、尊重需要、自我实现需要。
60、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。
6l、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。
62、兴趣的品质特性：倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。
63、学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。(4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。
64、耶克斯——多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。
65、成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性。
66、成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。
67、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。
68、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合。
69、生
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