微时代大学生党员理想信念教育的困境与出路_张玉虎.pdf

2023年6月高 校 辅 导 员第 3 期 总第 80 期微时代大学生党员理想信念教育的困境与出路*张玉虎（济南大学 自动化与电气工程学院，山东 济南 250022）摘 要：微时代背景下，大学生党员理想信念教育面临重要机遇，但同时海量信息真假难辨、多元文化错综复杂、教育方式简单滞后等困境也在消解着大学生党员的理想信念根基。微媒体推波助澜、社会思潮隐形渗透、教育方式吸引力欠缺等是大学生党员理想信念教育实效性有待提升的主要原因。教育者需要以强化理论学习、转变教育方式、增强自身素质等路径实现策略性重构，回应大学生党员理想信念教育的时代诉求。关键词：微时代；大学生党员；理想信念教育中图分类号 G641 文献标识码 A 文章编号 1674-9618（2023）03-0035-0521世纪，随着微博、微信、微小说、微视频等新型传播方式的出现，基于智能手机、笔记本电脑、平板电脑等“微介质”的支持以及互联网、移动通信等“微技术”的支撑，世界进入“微”的时代。在中国规模庞大的网民群体中，中青年群体占据了绝大多数，大学生更是“深陷”其中，无人不网、无时不网、无处不网已成为当代青年大学生的一种生活方式。微媒体的大众化、去中心化以及信息爆炸、价值多元多样多变、众声喧哗等特征就像一把“双刃剑”，在为大学生党员理想信念教育带来巨大机遇的同时，也产生了社会思潮侵蚀、信仰冷漠、佛系心态等诸多动摇大学生党员理想信念根基的挑战。基于此，深入考察微时代视域下大学生党员理想信念教育的现实困境，科学探究其原因，并建构其实践进路，能够增强高校大学生党员理想信念教育的有效性。一、微时代大学生党员理想信念教育的现实困境习近平总书记在同各界优秀青年代表座谈时强调：“青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望，实现我们的发展目标就有源源不断的强大力量。”1大学生党员作为高校学生群体中的先进分子，已经成为中国共产党新鲜“血液”的重要来源，其理想信念如何不仅关系着高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，更关系着中国共产党的荣辱兴衰、社会主义建设的成败以及中华民族伟大复兴的中国梦能否顺利实现。目前，未经甄别或难以甄别的海量信息给大学生党员理想信念教育增加了诸多挑战，这些挑战体现为海量信息真假难辨、多元文化错综复杂、教育方式简单滞后等方方面面。（一一）海量信息真假难辨海量信息真假难辨习近平总书记强调：“做好网上舆论工作是一项长期任务大力培育和践行社会主义核心价值观，把握好网上舆论引导的时、度、效，使网络空间清朗起来。”2微时代信息传播快，海量信息通过视觉、听觉、触觉等方式全方位、全天候、多样化*基金项目：本文系2018年度山东省社科规划项目“微时代视域下大学生党员理想信念教育研究”（项目编号：18CDJJ04）阶段性成果。35行 思 论 理地呈现在大学生党员面前，吸引着大学生党员的广泛关注。在过度的新媒体沉浸和良莠不齐的信息冲击下，入党时间较短、党性锻炼不够、党性修养不强、信息鉴别能力不高的大学生党员容易迷茫，甚至产生理想信念的动摇。快餐式、条目式的海量信息呈现出碎片化、多元化的特征，使大学生党员信息关注面广泛且杂乱，渐渐养成浅尝辄止的直观思维，难以对信息进行深入的研究和理性的解读，从而导致其理想信念不坚定，产生以偏概全看待事物的倾向，助推一些热点事件向不好的方向发展，甚至引发“危机”，削弱中国共产党的执政基础。微时代信息传播广，人人都有麦克风，人人都是信息源，低门槛、无过滤的信息发布模式，加大了信息监管的难度。一些负面信息经过“精心”包装、散播、炒作，可能引发公共危机，挤压正面信息的传播，淡化大学生党员的理想信念。（二二）多元文化错综复杂多元文化错综复杂习近平总书记指出：“中国共产党人的理想信念，建立在马克思主义科学真理的基础之上。”3但在微时代去中心化、多元化的特点面前，大学生党员理想信念教育存在被消解、被挤压、被侵蚀的风险。首先，在社会思潮的冲击下，大学生党员缺乏对海量信息的深层思考，常常产生选择困难、方向不明、目标模糊等困惑，甚至对西方倡导的普世价值论表示认同，或是认为历史虚无主义也有一定道理，这都是大学生党员理想信念的“边缘化”的体现。其次，微时代加剧了市场化逐利倾向、功利化心态，在大学生身上体现为投机而不是奋斗、消费上超前过度而不是量力而行、交往上“泛滥”联系而脱离现实情境、择业上追求捷径而不是脚踏实地、新媒体依赖上虚拟化等不良现象。再次，微媒体还变成了个别大学生党员谋取私利的工具、躲避现实的“避难所”、腐蚀信仰的“糖衣炮弹”，这必将削弱大学生党员理想信念教育效果，动摇马克思主义理论主导地位。另外，佛系心态在微媒体助力下弥散，大学生党员的理想信念面临世俗、现实的侵袭和解构。这些对大学生党员理想信念教育而言无疑都是亟待解决的问题。（三三）教育形式简单滞后教育形式简单滞后习近平总书记强调：“推动传统媒体和新兴媒体深度融合，要着力打造一批形态多样、手段先进、具有竞争力的新型主流媒体形成立体多样、融合发展的现代传播体系”。4从教育内容看，传统的大学生党员理想信念教育理论话语严肃规范，理论形式较为固定，理论更新相对缓慢，与个性化、生活化、快捷化的微媒体信息相比吸引力不足。从教育形式看，传统的大学生党员理想信念教育时空较固定、形式较单一，多是简单地讲与听，互动性和感染力较弱，呈现出流于形式的现象。微时代学习形式多样，大学生党员可以自主选择自己乐于接受的学习方式，可以灵活多变地安排自己的学习时间。时空的不受限制性、场景的流动性、行为选择的随时性都契合了大学生党员的偏好。微时代海量信息所呈现的多元、多样、多变的特点以及大学生党员信息辨别能力的欠缺等现实状况，要求教育工作者对海量信息进行取舍、判断，选取正确的、适合大学生党员理想信念教育的内容，增强理想信念教育的科学性和针对性。但部分教育工作者受传统教育形式的影响，墨守成规、观念滞后，不愿接受新事物，不能适应微时代的新变化，影响了大学生党员理想信念教育的效果。二、微时代大学生党员理想信念教育困境的原因机理习近平总书记在党的二十大报告中强调：“广大青年要坚定不移听党话、跟党走，怀抱梦想又脚踏实地，敢想敢为又善作善成，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花。”5但在微时代条件下，微媒体蓬勃发展，大学生党员由于知识结构、生活阅历等方面的限制，价值观塑造尚未定型，理想信念容易受到西方价值观的影响，再加上现实生活的压力、高校理想信念教育吸引力欠缺等原因，导致当前大学生党员理想信念教育面临一定的困境。（一一）微媒体推波助澜微媒体推波助澜习近平总书记指出：“现在，媒体格局、舆论生态、受众对象、传播技术都在发生深刻变化，特36行 思 论 理别是互联网正在媒体领域催发一场前所未有的变革。”6在微时代条件下，微媒体已超出了中介性意义的工具或设备，置身于其中的任何个体或群体都在日常的工作、学习和生活中与其发生意义的勾连，大学生党员这一特殊群体更是深陷微媒体的话语空间。微媒体的开放性、交互性、时空性等特点在给大学生党员提供“自由”的同时，也把他们置于虚拟的“类像化”世界，再加上经济迅猛发展所带来的就业、考研等社会压力，导致大学生党员理想与现实冲突甚至错位，于是，部分大学生党员就沉浸在微媒体所构筑的虚拟世界里。长此以往，微媒体就成为他们生活的全部，也成为他们道德判断的依据和标准，最后内化为其内在的精神信仰。当然，微媒体使大学生党员在理想信念教育过程中更为主动、更加便利，但泥沙俱下、鱼目混珠的海量信息也给大学生党员带来困惑，如“月光族”“下月吃土”的超前消费、过度消费，“事不关己”“一切都无所谓”的“佛系”心态，“有事问度娘”“一夜暴富”的功利化表现，侵蚀着他们的理想信念，扰乱着他们是非曲直的价值判断标准，引诱着他们脱离主流意识形态价值体系。（二二）社会思潮隐性渗透社会思潮隐性渗透习近平总书记指出：“当今世界，意识形态领域看不见硝烟的战争无所不在。”7伴随着微媒体的迅猛推进和微信息的裂变式剧增，西方社会思潮通过各种形式不断冲击主流意识形态，通过炒作热点事件、恶意揣测中国等做法，对社会主义制度的优越性进行否定，对中国共产党领导中国人民站起来、富起来、强起来的历史进程进行虚化，对马克思主义的主导地位进行歪曲，扰乱大学生党员对党和中国历史、发展的正确认识。例如，历史虚无主义打着学术的旗号，披着文艺的外衣，以唯心史观为哲学基石，喊着“价值中立”“理性分析”等口号，抹黑历史事件、恶搞历史人物、淡化中华优秀传统文化，妄图逐步消解大学生党员对民族历史文化的认同感、自豪感，动摇大学生党员对中国道路的坚定意志，削弱大学生党员对马克思主义、中国特色社会主义的坚定信念，消解大学生党员对社会主义国家的认同和理想信念的坚守。微媒体的扁平化结构，使大学生党员很容易受到西方思潮的渗透和冲击，甚至部分大学生党员把西方的娱乐明星、时尚潮流作为效仿和追求的榜样。从现实情况来看，一些大学生党员对党的指导思想、共产主义远大理想、中国特色社会主义共同理想说不清楚，“四个自信”还未树牢，理想信念还不够坚定。（三三）教育方式吸引力欠缺教育方式吸引力欠缺习近平总书记指出：“意识形态关乎旗帜、关乎道路、关乎国家政治安全。”8目前，大学生党员的理想信念教育并没有完全紧跟时代发展及大学生党员的学习特点而采取与之相适应的教育方式，教育内容也并没有完全紧跟时代步伐，而是一定程度上存在与国内外形势脱节、与实际情况疏离、与大学生党员思想实际结合不紧密等现实问题。在传统的理论讲授中，大学生党员看似接受了抽象的理想信念教育内容，但并不能完全理解，当其看到与理想信念教育大相径庭的社会现实时，无法用自己所学的理论知识进行合理解释，就会产生疑惑，进而产生理想信念的动摇。虽然微时代图文并茂、快捷多元的信息传播方式倒逼着教育方式由单主体（老师讲、学生听）向双主体（老师、学生共同学习）转变，但由于惯性思维、保守态度等，部分教育者并没有积极主动地学习微媒体应用，也没有及时鉴别海量信息，更没有深入研究大学生理想信念教育与微媒体的深度融合。对于推出的微党课、微理论等学习内容，部分教育者只是按要求去学习、去点击、去浏览，效果并不理想。三、微时代大学生党员理想信念教育的实践进路习近平总书记指出：“当代青年要树立与这个时代主题同心同向的理想信念，勇于担当这个时代赋予的历史责任。”9为培养担当民族复兴大任的时代新人，教育者必须立足时代，探索利用微媒体加强大学生党员理想信念教育的路径，引导大学生党员提升理论素养，增强辨别能力，让理想信念真正引领大学生党员成长成才。（一一）强化理论学习强化理论学习，增强大学生党员的政治增强大学生党员的政治敏锐性和辨别力敏锐性和辨别力习近平总书记在党的二十大报告中明确提出：37行 思 论 理“健全用党的创新理论武装全党、教育人民、指导实践工作体系。”10这就要求我们注重用党的创新理论武装大学生党员。第一，教育者要通过微党课、微推送等方式加强马克思主义理论的灌输，引导大学生党员运用马克思主义的立场、观点、方法去认识、了解、判断海量信息，用马克思主义世界观、方法论去辨别良莠不齐的媒体信息，使大学生党员透过各类信息去了解背后本质的东西。这样既有利于大学生党员在复杂的信息环境中坚定自己的立场、原则，也能保证其不会被各类现象、事件、评论所误导。第二，教育者要通过微解读、微对接等方式对危害极大的历史虚无主义等错误思潮等进行客观科学的分析，用历史事实来揭示这些错误思潮不可告人的目的，引导学生全面学习党史国史，了解党和国家发展的历程，领会共产党人的思想和精神，正确认识中国式现代化与西方现代化的区别，自觉培育和践行社会主义核心价值观，激发学习理论的热情，抵制微媒体中各类负面信息的影响，形成抵制各种不良社会思潮的理性自觉。第三，教育者要通过微活动、微结合等方式进行荣辱观教育，运用日常生活中的教育素材，引导大学生党员正确辨别是非、善恶、美丑的界限，确立良好的生活方式，增强马克思主义的认同，自觉抵制功利主义、享乐主义等错误思潮，使大学生党员在政治原则、大是大非问题上有明确的政治敏锐性和正确的辨别力，能够“亮剑”并敢于“发声”。（二二）转变教育方式转变教育方式，提升大学生党员理想信提升大学生党员理想信念教育的吸引力和感召力念教育的吸引力和感召力习近平总书记强调：“把马克思主义理论用简单质朴的语言讲清楚、用群众喜闻乐见的方式说明白，使之更好地为广大党员和人民大众所理解、所接受。”11微时代，大学生党员主体意识、独立意识、权利意识、参与意识显著增强，更加关注自身的体验感、获得感、满足感。这就要求我们必须转变新时代大学生党员的理想信念教育方式，引导他们坚定对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对实现中华民族伟大复兴的信心。教育者要借助微媒体将马克思主义深奥的理论通过微视频、微故事等形式进行图文并茂、通俗易懂地解读，把当前国内外形势、热点事件、大学生党员关注的核心问题融入其中，用马克思主义理论解释大学生党员现实中产生的疑惑、矛盾，引导大学生党员自我思考、自我辨别、自我建构，进而完成理想信念的自我内化与外化，增强大学生党员理想信念教育的吸引力和感召力。（三三）增强自身素质增强自身素质，提高大学生党员理想信提高大学生党员理想信念教育的时代性和实效性念教育的时代性和实效性习近平总书记在全国宣传思想工作会议讲话中强调：“宣传思想工作一定要把围绕中心、服务大局作为基本职责，胸怀大局、把握大势、着眼大事，找准工作切入点和着力点，做到因势而谋、应势而动、顺势而为。”12其一，大学生思想政治教育工作者要转变自己的角色定位，树立微观念，适应大学生党员海量信息接收的方式和途径，认清碎片化、多元化信息导致大学生党员认识肤浅化、解读世俗化、探究表层化的事实，看透西方社会思潮和历史虚无主义的错误实质，结合微媒体的特点，设计简短精致的教育内容、丰富有趣的语言表达形式、图文并茂的呈现方式，利用抖音、短视频、公众号等形式进行微推送、微解读，增强理想信念教育的亲和力、吸引力。其二，打铁还须自身硬。面对微时代带来的机遇与挑战，大学生思想政治教育工作者要切实提高政治素养，坚定理想信念，坚持理论学习，筑牢理论功底，增强大学生党员理想信念教育的说服力。其三，大学生思想政治教育工作者要掌握基本的互联网技术，熟练运用微博、微信、公众号等微媒体，引领大学生党员进行理论学习，理性看待各类信息，正确表达自己的关切。同时，大学生思想政治教育工作者还要及时了解各类网络流行语，打造契合微时代特点、贴近大学生党员生活实际的教育话语体系，增强教育的感染力和教育效果的实效性。参考文献：1习近平.在同各界优秀青年代表座谈时的讲话N.人民日报,2013-05-05(002).2习近平谈治国理政(第一卷)M.北京:外文出版社,2018:198.38行 思 论 理3习近平.在纪念红军长征胜利80周年大会上的讲话N.人民日报,2016-10-22(002).4习近平主持召开中央全面深化改革领导小组第四次会议强调 共同为改革想招一起为改革发力 群策群力把各项改革工作抓到位N.人民日报,2014-08-19(001).510习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告M.北京:人民出版社,2022:71、43.6曹智,栾建强,李宣良,李刚.习近平在视察解放军报社时强调 坚持军报姓党坚持强军为本坚持创新为要 为实现中国梦强军梦提供思想舆论支持N.人民日报,2015-12-27(001).7中共中央文献研究室.习近平关于社会主义政治建设论述摘编M.北京:中央文献出版社,2017:18.8习近平.论党的宣传思想工作M.北京:中央文献出版社,2020:21.9中共中央文献研究室.习近平关于青少年和共青团工作论述摘编M.北京:中央文献出版社,2017:18.11习近平.关于建设马克思主义学习型政党的几点学习体会和认识在中央党校2009年秋季学期第二批进修班开学典礼上的讲话J.今日中国论坛,2009(Z3).12倪光辉,鞠鹏.习近平在全国宣传思想工作会议上强调 胸怀大局把握大势着眼大事 努力把宣传思想工作做得更好N.人民日报,2013-08-21(001).（责任编辑：刘敏）（上接第6页）有利于高校推进学生在网络育人中学会正确表达，树立清晰的是非观，推进虚拟世界与现实世界的统一。其二是精准设计思想政治教育评价体系。思想政治教育需要被不断评估而趋向完善。而评价是否准确、到位、合理，是评价的精准性问题。推进精准评价，要紧紧围绕思想政治教育的目标，坚持实事求是、客观公正的原则，关注学生的获得感、教育者的成就感，以评估促提升。推进精准评价，最重要的是关注学生的反馈，包括过程反馈和结果反馈，也要善于把握教育活动的参与人数、举办场次、满意度等定量结果。推进精准评价，要按不同类别、不同内容、不同阶段设置相对应的评价指标和内容要素，同时也要重视思想政治教育评价的系统性、整体性和统一性。参考文献：128习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告M.北京:人民出版社,2022:22、23-24、22.3张烁.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面N.人民日报,2016-12-09(001).4沈壮海.新编思想政治教育学原理M.北京:中国人民大学出版社,2022:103.5闵凯.马克思共同体思想的伦理旨归J.道德与文明,2022,(01):159-166.6韩庆祥,张健.中国式现代化的“强国逻辑”J.国家现代化建设研究,2023,(01):22-32.7楼艳.德育共同体视域下的高校辅导员职业发展研究M.杭州:浙江大学出版社,2021:184.（责任编辑：高弟）39