周婷《美丽的丹顶鹤》.doc

立足儿童，实实在在教语文苏教版小学语文第三册美丽的丹顶鹤教学实录周 婷执教时间： 2010年11月15日执教地点：浙江杭州“千课万人”活动现场【教学目标】1创设灵动、有趣的对话场景，营造自由、向上的学习环境，激发学生自我感悟，学会理解重点字词并尝试说话运用。2通过画面欣赏、反复朗读，加强语词的情景体验，读出语言的美感和丹顶鹤的高雅。【教学过程】一、轻松对话，巧妙引入有关字词识写和理解师：孩子们好！生：老师好！师：我先来自我介绍一下，我是南京市拉萨路小学的老师，我叫周婷，你们可以怎样叫我？生：周老师。师：真有礼貌，平时在学校里有没有得过小红花、红五角星啊？怎么得到的呢？生：我的课堂作业全对。师：怪不得得到表扬。生：我的作文写得好。师：怪不得老师要奖励你。生：回答问题精彩。师：怪不得老师奖你小红花。和你们聊了这么多，我一直在用一个词儿，你们听出来了吗？生：怪不得。师：听得真认真，学会倾听是一个非常好的习惯。读读这个词。（出示：怪不得）师：这个词在我们今天学的课文中出现过吗？（学生一下子就找到这个句子并读出来了）（出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。）师：看来小朋友课文读得很熟，怪不得我一说这个词就知道在什么地方。有两个字，还想考考大家会不会写？（师报“遥”和“论”，学生默写。）师：都写好了吗，咱们来看一下。生：左边同学字写得太小了。师：是啊，两个字挤在一个格子里，就像营养不良的宝宝（生笑）。另一个同学写得很舒展。写字不仅要写正确，还要写漂亮，别人看到你的字，就仿佛看到了你可爱的小脸蛋。好多同学写的“遥”字要到整形医院整整形，不太美哦，看我再写一下。师：（范写，边写边强调）“遥”下面的笔画要注意，一笔一划写正确。竖要顶住上面的横，然后再写走之部。走得很远很远，就是生齐：遥远。师：看来这个字的意思和部首有关。换个部首呢？（出示：摇）这个字意和什么有关？生：和手有关。师：那摇头呢？生：和动作有关。师：这下说准了，像摇头、摇手、摇晃都和动作有关。所以写这两个字的时候要注意部首，想想意思。和走路有关就用（生齐：遥），和动作有关就用（生齐：摇）师：“论”也要进美容院打扮打扮喽，（范写“论”）言字旁的竖要写得直直的，竖弯钩的竖也要写得直直的，字就不会歪了。（写好后，教师让学生把习字卡传回去）师：刚才你们传的是什么？生：传的是卡片。师：文中“传说”传的是什么？生：传的是以前的事。生：传说丹顶鹤是神仙的旅伴。师：（对前排第一个学生）你知道吗？丹顶鹤可是神仙的旅伴呢。请你把这句话传给其他同学，好吗？（学生一个一个传这句话。）师：就这么一个传一个，一代传一代，是真是假，也不知道，就这么传下来了，就这叫生齐：传说。师：加大难度，让你们猜两个字，“去字左边缩缩缩，单耳右边挺立站”。生：却。师：“虎头一撇下西洋，心字下面悄悄藏。”生：考虑的“虑”。师：这个字在课文中的组词是？生齐：无忧无虑。二、欣赏画面，依托第一组词语揣摩丹顶鹤之美（出示三组词语：）洁白 却是黑的 嵌着 鲜红鲜红 引吭高歌 展翅高歌 显得 高雅 黄海之滨 三五成群 无忧无虑 度过（学生开火车读，读得不太入味。）师：读词也要用心去读，（范读）鲜红鲜红。（学生再次读词，读得有感觉了。）师：每一行词都和丹顶鹤有关，轻轻读读第一组词语，想想课文的内容。（生自由读。）生：这些词都是课文第二段中的。（出示第二自然段，其中“洁白”、“却是黑的”、“嵌着”、“鲜红鲜红”用红色显示。）师：这些词宝宝穿着红衣服，他们对小主人说：小主人，我在句子中闷得慌，想出来玩一玩！你瞧，“哧溜”他们就全出去了，你们同意他们出去吗？（出示：红色词语从句子中隐去。）生齐：同意。师：仔细读一读，它们出去后句子和原来有什么不同？生：“洁白”这个词没了，就不知道丹顶鹤是什么颜色的了。师：“洁白”不仅让我们看到到丹顶鹤的颜色是白色的，还让我们感觉到丹顶鹤生：很白很美。生：还有翅膀边儿是黑的。生：脖子是黑的。师：全身洁白，唯独翅膀边和脖子是黑的，文中用“却是”把第一句和第二句意思连起来了。生：没有“嵌着”，就不知道丹顶鹤的头顶是什么样的了。师：“嵌着红宝石”是什么样呢？我们来看一看。（出示图片。）师：新娘的戒指上嵌着颗蓝宝石，你感觉生：很美。师：小姑娘的发辫上嵌着几朵花，你感觉生：很漂亮。师：高贵的皇冠上，嵌上了紫莹莹的水晶，你感觉生：很高贵。师：丹顶鹤的头上就像嵌着一颗红宝石，你感觉生：丹顶鹤很美很高贵。师：没有这些词，就读不出丹顶鹤的颜色，读不出丹顶鹤的美了。这些词宝宝能出去吗？生大声齐：不能。师：谁能用朗读来欢迎这些词儿回来？（出示：红色词语会到句中。一名学生朗读。）师：（相机指导）刚才你们都知道了说这些穿红色衣服的词可重要啦，那读的时候就要好好注意这些词啊，谁再来读？（另一生读。）师：“鲜红鲜红”，用了两个表示颜色的词，能不能拿掉一个？生：不能，这样就显不出丹顶鹤美了。生：鲜红鲜红，就感觉丹顶鹤头顶上颜色很鲜艳，真的像嵌着颗红宝石。师：在我们生活中，经常看到一些景观，用表示颜色的词重复下，这些景观就更蓝了，更绿了，更黄了。咱们去看一看。（出示图。）师：春天到了，漫山遍野都是油菜花，你会送它一个颜色重叠的词吗？生：金黄金黄。师：春天，山坡上都长满了什么样的小草？生：碧绿碧绿的小草。师：秋天到了生：枫叶是火红火红的。师：再抬头看看天空生：天蓝天蓝。生：碧蓝碧蓝。生：瓦蓝瓦蓝。生：湛蓝湛蓝。三、图文交替，无痕引领读背加深感受师：用这些表示颜色的词来形容这些画面，这些画面就更美丽了。丹顶鹤就是带着这些美丽的色彩，来到了我们身边，谁再来读读丹顶鹤的样子？（出示丹顶鹤图，叠印第二自然段文字。一名学生朗读。）生：他少读了“就像”。师：这个词能不能少？生：如果少了，就表示丹顶鹤头上真的嵌着颗红宝石。师：咱们班孩子不仅能认真倾听，而且能给别人提意见，并说出理由，真不简单。谁再来读一读？（再指名一学生朗读。）（出示：文字隐去，只剩画面）师：去掉文字，只看画面，能说出丹顶鹤的样子吗？（两名学生看图说。）（出示：画面也隐去。）师：看，画面也没有了，还会说吗？（学生动情背诵。）师：没有了文字，也没有了图片，我们通过他们的背诵仿佛就看到了一只美丽的丹顶鹤。这就是我们从第一组文字中读出的画面。四、引发联想，依托第二组词语体会丹顶鹤的高雅（出示词语：引吭高歌 展翅高歌 显得 高雅）师：我们再读一读第二组词，你仿佛看到丹顶鹤在干什么呢？生：丹顶鹤有的在引吭高歌，有的在展翅飞翔。（出示图片：丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔。图片下面有文字：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。）师：（指着图片）这是引吭高歌的丹顶鹤，这是展翅飞翔的丹顶鹤，丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。什么叫“高雅”？（板书：高雅）（学生无言）（分别出示画面：兰花 悉尼歌剧院 王妃 芭蕾舞表演）师：花草历来以清新雅致博得人们的喜爱，这株兰花脱俗美丽，仿佛正飘来阵阵幽香，让人陶醉。这是著名的悉尼歌剧院，它的屋顶既像白色的莲花，又像扬起的船帆，这样的建筑艺术，是多么高雅。这是某一个国家的王妃，她的气质十分高贵，她的照片被很多时尚杂志用于封面，她的气质很高雅。这是芭蕾舞天鹅湖的一个片段，演员以翩翩的舞姿，向我们展示了芭蕾舞这一舞台艺术的高雅。（出示丹顶鹤画面。）生：高雅就是美丽。生：就是很高贵很漂亮。生：高雅就是比美丽还要美丽。（众笑）师：丹顶鹤的美真是难以说清，你看它站在金色的芦苇坡上，亭亭玉立，那仰天长歌的姿态，那随风飘起的羽毛，都显出那么的高雅。像丹顶鹤这样的野生动物很多啊，当你看到大老虎的时候，你想到的是什么？生：威风。生：凶猛。师：当你看到大熊猫的时候，你想到的是什么？生：很可爱。生：懒洋洋。师：当你看到雪地里的一只野兔快速窜过的时候，你想到什么？生：机灵可爱。生：灵活。师：看到这些野生动物，有的想到凶猛，有的想到机灵，有的觉得可爱，可为什么看到丹顶鹤想到的是高雅呢？丹顶鹤和它们长得有什么不同呢？读读书上的文字。生：丹顶鹤的腿长、脖子长、嘴巴也长。师：丹顶鹤体态修长，姿态轻盈，所以（生读第三自然段文字。）师：人们常把雄的丹顶鹤叫做鹤王子，把雌的丹顶鹤叫做鹤公主。喜欢这个名字吗？我们也来扮演鹤公主、鹤王子读一读。（出示：丹顶鹤很（ ）。它的腿（ ），脖子（ ），嘴巴（ ）。丹顶鹤不论是在地上（ ），还是在天上（ ），都显得那么（ ）。）（男生填空读。）（女生边读边做动作。）（选出两名女生上台边表演边读。）五、叩击喜爱之情，抚触言语意蕴（出示：黄海之滨 三五成群 无忧无虑 度过）师：咱们从第一组和第二组词语中读出了丹顶鹤的美丽、高雅。那第三行词语呢？读读，再看看书上的文字。生：我知道丹顶鹤飞到北方了。师：（手势表方向）黑龙江在这里，黄海之滨在那里，应该是飞向生：向南飞。生：我仿佛看到丹顶鹤三五成群飞来。生：我知道他们在黄海之滨生活得无忧无虑。生：它们生活得很快活，要度过很长的冬天。师：在家里或在学校里什么样的生活是无忧无虑的？生：很快乐很幸福。生：在家里没人管，想玩什么就玩什么，就是无忧无虑。生：父母不管我，没人打扰我，就是无忧无虑。师：如果真的没人管，你饿了怎么办？渴了怎么办？其实在家里有亲人的关心，有他们的呵护，才会真正无忧无虑呢。生：在学校里，和同学们玩的时候，感到快乐，无忧无虑。生：在体育课活动的时候也是无忧无虑的。师：学习时认认真真，玩时痛痛快快，这就叫无忧无虑。来看看丹顶鹤无忧无虑的日子吧。（出示丹顶鹤悠闲散步、追逐嬉戏等趣图。）生：这两只丹顶鹤在比美。生：它们在捉鱼生：在梳理身上的羽毛。生：它们在接吻（众笑）。生：我看到一只丹顶鹤在水中照镜子，臭美呢。生：我看到丹顶鹤在和妈妈玩耍。师：他们是母子还是母女啊？（老师笑）你想象出来的吧。（出示说话练习：不论 ，还是 ，都显得那么 。）师：不论丹顶鹤是在散步还是在照镜子，都是那么美丽，那么高雅，那么无忧无虑。生：不论丹顶鹤是在水里找鱼吃，还是准备飞翔，都显得那么高雅美丽。生：丹顶鹤不论是在聊天，还是在梳理羽毛，都显得那么高雅。生：丹顶鹤不论是在谈心，还是在亲热，都显得那么无忧无虑。师：是谁给了丹顶鹤这样无忧无虑的生活呢？生：是神仙。（全场笑）师：咱们中国人自古以来，就爱着丹顶鹤，说它是神仙的旅伴，还给了它一个好听的名字叫仙鹤。我们现代人更是喜欢它。我们来听听这样一个真实的故事。（录音讲述徐秀娟的故事。）生：这个大姐姐非常喜欢丹顶鹤生：是人给了丹顶鹤的好生活。师：是啊，人们就像这仙鹤女孩一样悉心呵护着美丽的丹顶鹤，在金色的芦苇坡上，丹顶鹤无忧无虑地歌唱，自由自在地飞翔，它们要在这儿度过整整一个冬天。这儿就是我国的黄海之滨。（出示第一自然段。）师：这里有宽阔的湿地，有鲜美的鱼虾，更有爱着丹顶鹤的人们，怪不得丹顶鹤把这儿当做自己的第二故乡，怪不得，天气一凉，丹顶鹤就忙着飞向自己的第二故乡。（一名学生读第一自然段。）师：看到丹顶鹤从遥远的北方飞来，你觉得它累不累？生：很累。师：那它为什么还要唱着嘹亮的歌儿呢？生：它很高兴。生：它们要飞到自己的第二故乡有鱼虾吃了。（笑）师：是呀，它们快乐地从遥远的北方飞来了。同学们，今天我们从这一组组词语中读出了美丽、高雅、无忧无虑的丹顶鹤，这一组组词，在我们眼前展现出一幅幅生动的画卷，让我们再深情地回味这些词。（生动情地读三组词。）师：现在再读这些词语的时候，明显和上课开始读得不一样了。你们是在用心、用情、用你们对丹顶鹤的喜爱在读。这节课就要结束了，让我们跟丹顶鹤说再见。师生齐：美丽的丹顶鹤，再见！板书：20 美丽的丹顶鹤快乐 高雅 爱无忧无虑（周婷，南京市拉萨路小学，210029）