《蚕宝宝健康档案》素养作业周耀.pdf

“蚕宝宝”健康档案素养作业设计一、项目背景三年级下册第二单元动物的一生中第一、三、四、五、六课学习蚕的一生。春天，大地复苏，生机盎然，这正是孩子们走进自然、亲近自然的大好时光。项目邀请儿童亲自体验养蚕过程，进行长周期的养蚕打卡去探索蚕的变化，发现“蚕宝宝”的特征，培养儿童科学观察、发现有利证据、解决问题的能力。让他们在实践中想，游戏中学，用长期的探索解开大自然的奥秘，探究生命周期的规律。基于儿童蚕一生的学习，以医生的视角进一步了解蚕的结构和饲养蚕的方法，让儿童从医生的责任感中体会对生命的尊重和爱护，感受生命与环境、我之间的关系，学会积极生存、健康生活与独立发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，从而实现自我生命的最大价值。二、学习目标1.通过为蚕建立健康档案项目，坚持长期饲养、观察蚕的一生，通过蚕一生模型和手抄报，了解蚕各阶段的身体结构特点；2.通过蚕健康解码栏目，深入了解蚕一生的结构特点和饲养蚕的方法，培养学生的表达能力和观察能力；3.通过为蚕建立健康档案项目，为蚕的健康建造各阶段的房子，了解蚕各阶段特点，并提升学生的动手能力；4.通过为蚕建立健康档案项目中饲养、观察蚕，进一步培养学生的责任感和对生命的珍视。三、作业准备蚕卵、放大镜、纸板（盒子）、剪刀、卡纸、彩色笔、放鸡蛋纸板、绳子、开水、烧杯、针、布、植物等四、作业实施流程五、作业内容1.1.完成蚕宝宝健康档案封面，组建小组并为小组取名，撰写组员。完成蚕宝宝健康档案封面，组建小组并为小组取名，撰写组员。2.2.熟悉项目化作业内容熟悉项目化作业内容蚕宝宝健康档案项目需要经历过程蚕宝宝健康档案项目需要经历过程蚕宝宝健康档案蚕宝宝健康档案工作规划单工作规划单项目进展项目进展计划完成计划完成时间时间实际完成实际完成时间时间小组合作满意度自评小组合作满意度自评评价标准评价标准非常满意非常满意有待改善有待改善4321工作反思工作反思（写 出 最 需 要 反 思 改 进 或 坚 持 的 一 点写 出 最 需 要 反 思 改 进 或 坚 持 的 一 点）完成情况完成情况分工协作分工协作愉快沟通愉快沟通责任担当责任担当梳理回顾蚕完成蚕知识清单饲养蚕诊断蚕完成蚕宝宝健康档案制作蚕的模型收集蚕砂制作蚕的一生的手抄报制作蚕模型录制蚕健康解码课堂评价蚕宝宝健康档案点亮点亮“蚕医生蚕医生”潜力值潜力值专业等级专业等级达成目标达成目标完成任务完成任务小组成员达标情况（达标打小组成员达标情况（达标打“”“”，未达标留空），未达标留空）申请资格申请资格1.经历蚕一生饲养的历程能够科学饲养蚕并经历蚕一生的历程实习蚕医生实习蚕医生1.回顾蚕知识完成蚕知识检测单2.梳理蚕饲养中的问题完成思维导图初级蚕医生初级蚕医生1.建立蚕的健康档案完成蚕宝宝健康档案表2.每天认真做好蚕的诊断记录完成蚕宝宝健康档案表3.能拍照、视频记录蚕能及时做好图片、视频记录中中级级蚕爸妈蚕爸妈1.诊断蚕并提出建议完成蚕宝宝健康档案表建议2.根据诊断结果，改进蚕之家根据蚕的变化改进蚕之家3.制作蚕的模型用轻粘土制作蚕一生的模型（蚕标本）高级高级蚕爸妈蚕爸妈1.展示蚕宝宝健康档案表展示评价蚕宝宝健康档案表2.蚕健康解码小课堂录制蚕健康解码小课堂3.制作蚕蛾标本制作一个蚕蛾的标本蚕蚕宝宝宝宝健康档案健康档案标准标准评分评分内容标准内容标准科学知识科学知识情感态度情感态度创新能力创新能力制作蚕的一生制作蚕的一生制作蚕之家等制作蚕之家等4科学介绍蚕的一生，初步感知蚕是昆虫，昆虫的一生，动物的一生等基于蚕的诊断改进蚕之家，饲养蚕并收集蚕砂，做好蚕宝宝健康档案有创意地制作蚕宝宝健康档案制作精美、耐用，制作成本不高3知道昆虫的一生喂养蚕并整理蚕砂，做好观察记录等制作蚕砂香包制作精美、耐用，但制作成本高2知道蚕是昆虫，知道昆虫的特点能把蚕养大并做好观察记录制作立体蚕的一生制作粗糙，耐用性不强，制作成本低1能认识蚕、初步了解蚕的知识能把蚕养活制作蚕的一生手抄报制作粗糙，不耐用，制作成本高小组自评同学评价专家评价挑战任务一：了解医生的角色（点亮蚕医生资格）挑战任务一：了解医生的角色（点亮蚕医生资格）面对疫情，我们医生、护士、生物学家、病毒学家、教师、营养师（厨师）、网约配送员、警察、交警、社区工作人员等，都承担着重要的角色作用。对于医生、护士这一角色，同学们你们了解他们的职业特点跟社会担当吗？（利用思维导图来了解医生）你可以看电影中国医生、传染病等，或通过调查或查阅资料，来了解医生、护士的社会担当，同时思考作为蚕医生，你的职责会是什么呢？完成思维导图完成思维导图作为蚕医生，你准备怎么做？作为蚕医生，你准备怎么做？_你是否准备好做一名蚕医生呢？挑战任务二：回顾蚕知识（点亮蚕实习医生）挑战任务二：回顾蚕知识（点亮蚕实习医生）第小组姓名得分（时间:5 分钟满分：10 分）一、一、判断题（每题判断题（每题 1 1 分）分）1.蚕可以感知周围的环境，从而寻找和辨认食物。（）2.蚕蛹是蚕的最终形态，它不会再发生变化。（）3.刚从蚕茧里钻出来的蚕蛾会吃掉大量的食物。（）二、二、填空题（填空题（每题每题 1 1 分）分）1.蚕宝宝从蚕卵中破壳而出的过程，称为_。2.蚕蛾身体分为_、_、_三部分，头上有_对触角，胸部有_对足。具有这种身体结构的动物是_。3.蚕的一生从卵、_、_、_四个阶段，与所有动物一样都要经历出生、_、_、_的过程。三、三、选择题选择题（每题（每题 1 1 分）分）1.在饲养蚕宝宝的过程中，下列做法不合适的是（）A.及时处理蚕房里的粪便和残叶B.适时地为蚕宝宝搭建小架子C.一次性在蚕房里放很多桑叶,让蚕宝宝自己取食2.下列关于蚕吐丝结茧的说法不正确的是（）A.蚕在吐丝时，头部来回摆动是为了寻找可以固定蚕丝的地方B.蚕吐丝时需要大量的营养，我们应该多喂一点桑叶C.蚕吐丝后，身体变黄变干，被包裹在茧内四、梳理问题（四、梳理问题（2 2 分）分）饲养蚕遇到问题（不少于饲养蚕遇到问题（不少于 7 7 个个）选择选择 3 3 个需要解决问题个需要解决问题选择选择 1 1 个最想解决问题个最想解决问题知识检测单你能点亮蚕实习医生潜力值多少？（2 分涂一盏）挑战任务三：建蚕宝宝健康档案（点亮蚕医生潜力值）挑战任务三：建蚕宝宝健康档案（点亮蚕医生潜力值）各阶段拍片特点医生意见蚕卵这些卵能孵化小蚕？幼虫一龄蚕1.喂食建议：2.蚕之家建议：3.环境要求：4.病蚕建议：二龄蚕三龄蚕四龄蚕五龄蚕蚕茧1.蚕茧的作用：2.蚕茧工艺品（实物）蚕蛹1.蚕蛹有生命吗？2.蚕蛹吃食吗？成虫（蚕蛾）1.判断雌雄蚕蛾方法？2.雌雄蚕蛾在干吗？蚕砂1.蚕砂功效：2.蚕砂香囊制作其他你能点亮蚕医生潜力值多少？（每项任务完成亮一盏）挑战任务四：建造蚕之家（点亮蚕医生潜力值）挑战任务四：建造蚕之家（点亮蚕医生潜力值）各阶段医生意见建造蚕之家设计图评价蚕卵对于温度要求：对于湿度要求：五龄蚕蚕开始吐丝，对于蚕之家有什么要求？成虫（蚕蛾）蚕蛾要繁殖后代，对于蚕之家，你有什么想法？二选一1.制作蚕砂香囊2.制作蚕茧工艺品你能点亮蚕医生潜力值多少？（每项任务完成亮一盏）挑战任务五：【蚕健康解码】小课堂（点亮蚕医生潜力值）挑战任务五：【蚕健康解码】小课堂（点亮蚕医生潜力值）1.梳理全班饲养蚕遇到的问题2.撰写剧本：选择上述问题，小组分工合作编写剧本。编写剧本编写剧本片头语：我是【蚕健康解码】小课堂主播_(学校)_(名字)，本期我们主题是_(问题）围绕问题，介绍解决问题的方法：片尾语：本期【蚕健康解码】小课堂到此结束，你还有什么问题需要我们解决的吗？欢迎投稿哦！拜拜！录制准备录制准备录制前，我们需要准备的事项（在中打“”）材料：手机架蚕其他_视频风格：PPT 版动画版真人版视频剪辑软件：剪映巧影彩视其他_【支架】视频样本参考（右图）全班同学聚焦问题全班同学聚焦问题选择选择 5 5 个急需解决问题个急需解决问题选择选择 3 3 个最想解决问题个最想解决问题你能点亮蚕医生潜力值多少？六、设计意图本作业从医生角色认识着手培养学生的责任感和坚持饲养、观察蚕的态度，作为“蚕医生”饲养蚕、诊断蚕、做“蚕健康解码”小课堂等真实情境出发，让学生担任蚕的医生饲养蚕、诊断蚕；借助“蚕健康解码”小课堂解决学生饲养蚕遇到的问题；通过制作蚕各阶段的家、制作蚕砂香包、抽丝等实践探究激发学生的学习兴趣。基于真实情境的作业设计，给予学生一种将习得的课堂知识转化为生产力的学习方式，使其能够和科学知识产生共鸣，体会到学以致用的快乐。1.1.设计素养设计素养作业，作业，帮助学生实现从笔试练习到帮助学生实现从笔试练习到真实问题的解决。真实问题的解决。通过三年级下册第二单元动物的一生的学习相结合，学生知道了动物的一生经历从出生、生长、发育、死亡；昆虫经历卵、幼虫、蛹、成虫等四个阶段，同时初步感知动物的生长适应环境。基于本单元学习内容和学习目标，笔者设计了“蚕宝宝健康档案”项目化作业。学生需要长期坚持饲养蚕和观察蚕，并结合蚕各阶段身体结构和活动制作蚕之家，利用丝绸之路了解蚕的价值，体验制作蚕砂香包、抽丝等实践活动，引导学生在探究实践中逐步掌握科学的方法，形成科学的思维能力。本作业既有以科学核心素养为导向的实践性作业设计，能培养学生解决现实生活中真实问题的能力；通过蚕宝宝健康档案的方式直观展示学生对知识掌握情况，更注重关键知识梳理、理解及具体情境下的迁移运用。2.2.挖掘角色情境，帮助挖掘角色情境，帮助学生实现从学生实现从被动到主动坚持科学的观察被动到主动坚持科学的观察。通过观看相关的医生电影和收集医生的职责等信息，了解医生的社会担当和责任，激发学生的同理心；迁移角色走进“蚕医生”助力学生从被动观察蚕到主动观察蚕，完成蚕知识清单建立蚕宝宝健康档案建造蚕之家制作蚕砂、蚕茧制品等，经历蚕医生对蚕深入具体的观察、诊断，形成蚕医生饲养蚕的经验；并通过“蚕健康解码”小课堂栏目传播饲养蚕的技巧等。通过医生角色的责任感激发学生的内驱力实现主动长期观察蚕，记录蚕的特点。3.3.构建作业支架，帮助学生实现从构建作业支架，帮助学生实现从“学会学会”到到“会学会学”的突破。的突破。本次项目化作业中，在各个阶段结合实际情况，提供了不同类型和不同形式的支架:动机支架、策略型支架、评价支架等。旨在帮助学生通过自主探究，与同学协作学习等方式解决问题，培养其高阶思维能力。本次作业采用了多种形式的评价方式、多元化的评价。制作蚕之家、蚕砂香包、蚕宝宝健康档案等知识的梳理和运用，由于点亮“蚕医生”的等级，以竞促优。注重学生、亲子协作能力的发展，评价量表中的评价项目也为学生指明了协作中仍需努力的方向，以评促合。