申报中学一级教师的业务自传.doc

申报中学一级教师的业务自传做人梯-用我们的坚韧让学生踩着我们的肩膀奔向新的征程化春蚕-用我们的才能让知识的绸缎从我们身上延伸当蜡烛-用我们的忠诚燃烧自己给人间带来光明。 这是我的座右铭。教师这一职业让人感觉沉甸甸的。参加教育工作19年以来，我始终牢记教师这一神圣职业的宗旨，乐于奉献，不求索取，辛勤耕耘，用爱心谱写一曲青春的赞歌，把一腔赤诚奉献给了自己所钟爱的育人事业。自1988年9月参加工作，我就暗下决心：要做一名优秀的教师。从此，我虚心向老教师请教，主动听优秀教师讲课，精心设计教案，反复演练。利用课余时间钻研现代教育理论，还完成了全国函授中文本科的学习。在教学目标设计上，重视既传授知识，又发展学生的能力，培养学生健全的人格与优良的品质。在教学方法上，根据教材内容和学生特点，选择多向化信息沟通模式，引导学生独立思考，掌握科学的读书和作文方法。一、教学教研工作 1、勤勉教学，成绩优秀。 作为一名教师，我始终把“教书育人、为人师表”作为已任，把成为学者的教师作为自己的目标，孜孜追求。自工作以来，我要求自己不断增强业务素养，深入钻研教材，认真进行教学研究，坚持系统性、启发性、研究性的教学方法。教学中，我坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的“学”放在教学的核心位置上，把学生的个性体验放在阅读教学的核心位置上，尽管学生基础差，但我相信每个学生都有各自的兴趣、特长。在课堂上，我总是用大量生动的语言和鲜活的事例启发引导学生，使学生在整个学习过程中感受到学好语文对于智力开发、锻炼意志品质和培养严谨学风所产生的重要影响。我还结合当前我市形势，要求学生努力学习科学文化知识，长大后为建设经济强市做贡献，激发了学生热爱家乡的美好情操。刚接一个新班时，学生学习参差不齐，我将学生的基础知识，基本技能严格归类、归档，把学生分成优秀、中等、后进三类，基础知识的教学搞“齐步走”，能力训练发展搞“三级复式”，力求优生“吃好”，中等生“吃饱”，后进生“吃到”。在教学内容和目标的实施上，不强求“齐头并进”，而是正视事实，追求“差异发展”。在教学方法的设计上，我突出落实激发学生的主体意识，激发学生的求知欲望。每一节课都要设计学生参与的问题，来引导和训练学生学习。开展形式多样的“课前三分钟语文活动”，如“成语故事”“诗歌赏析”“时事评述”等，极大的刺激了学生的表现欲，在轻松之中锻炼了学生的语言表达能力，起了很好的导向作用。为适应新世纪的教学要求，积极投身探究性学习的教学改革中去，并取得较好的成绩。2000年10月参加我县“五项教学技能竞赛”获一等奖。我所任的语文成绩均在县前三名。2、深入钻研，开拓创新。 我始终把教研放在重要的位置，把成为一个学者型的教师作为自己的奋斗目标。不断鞭策自己，勤奋学习，努力提高自己的理论水平，把握语文学科最新的改革趋势，理解课程改革的发展方向。积极参加教研组的备课活动，与同科组老师一起钻研教材、教法与学法，共同开发教学研究专题。任现职7年来主要研究课堂教学，研究的专题有：语文教学中学生创新思维的培养，识记内容复习方法，学生语文学习兴趣的培养，新课程理念下的作文教学，从音乐的角度研究如何利用音乐手段提高语文教学质量。并且都有相关的论文获奖。积极组织好课堂教学的同时，我还能积极参与指导学生开展有益的课外活动，在指导学生参加各种大赛中屡获好成绩。其中2002年指导学生参加征文竟赛，获县一等奖一名。2003年指导学生参加征文竟赛获得县一奖一名，三等奖三名。2004年指导谢谊代表县参加市级“爱我玉溪”演讲比赛，获“优秀”奖。 3、重视实践，注重总结。 在大胆开展教学研究进行优化课堂教学的基础上，我及时总结自己的得失，坚持每年至少撰写一篇教学教育论文，从未间断。我这几年分别同本组成员进行了如下研讨：1999年大语文教学；2000年创新教育；2001年话题作文；2002年探究式教学。多次参加县级和市级组织的培训。这些都是与语文教学的潮流几乎同步的。20032006年我参与了市级课题“探究性学习的方法和途径”的研究，并独立承当子课题“新课程理念下的作文教学”的研究。并有相关论文获奖。履职期间先后撰写并获奖的论文有：1998年1月语文教学中的音乐美获县三等奖，2000年2月 语文知识小插曲识记内容的复习方法获县三等奖，2001年1月在语文教学中如何培养学生的创新思维获县二等奖，2003年12月浅谈课堂教学中的创新获县二等奖，2004年12月浅谈新课标理念下初一作文教学获县二等奖， 2005年12月立足主体 贴近生活获线三等奖，2005年12月积累、合作、生活获国家级二等奖，2006年12月浅谈语文教学与音乐的结合荣获县一等奖。4、扶持后辈，共同进步。 “一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，作为一级教师，我在做好自己本职工作的同时，认真参加备课组活动，积极承担培训青年教师的工作，任现职期间，为了能让青年教师尽快成为学校教学的主力，我主动承担培训青年教师的任务，在教学“结对子”“一帮一”活动中，积极扶持青年教师成长。在2002至2003学年度帮助新教师范萍慧备课、上课。我在教学上给予了她很大的帮助，她现在已成为教学上的一把手。 二、教育能力 作为教师，我深深意识到，教育的过程是创造性很强，又极富挑战性的过程，不只懂教书不会育人，不是一个合格的教师，我謹记陶行知先生的一句话：“捧着一颗心来，不带半根草去。”全身心地投入到教育教学工作中，对待学生坦诚而不鲁莽、关心而不骄纵、信任不包庇，因而在学生当中树立了良好的师长形象，使学生“敬而亲之”。 “勤奋努力，奉献爱心”是我的信条。任教期间，我能够坚持正面教育，大胆从心理素质方面探索德育教育的触发点，关心学生，爱护学生，言传身教。对一些思想上不够成熟、自律性较差、孤僻自卑或自大狂妄等缺点的同学，我进行了细致的了解工作，从各方面关心他们，使学生觉得教师既是一个值得尊敬的师长，又是一个可以与他们谈心的朋友。然后再介绍一些有针对性的书籍给他们看，教会他们如何交友和处理好人际关系，帮助他们树立正确的人生观和学习正确的思维方法，鼓励他们发挥特长，向他们分析知识素养与成才的关系，引导他们关心集体，确立他们在集体中的进步作用。针对独生子女缺乏责任感和爱心两大弱点，我积极在学生中开展以“不给别人添麻烦”为主题的系列教育活动，对学生进行文明行为习惯的养成教育和责任心的培养。进而引导学生开展“多给别人留方便”的系列教育活动，教育学生从只会关心自己的圈子里跳出来，学会关心和爱护他人。在持久的、有意识的引导下，“不给别人添麻烦”和“多给别人留方便”成了班上同学的自觉行动，班级集体素质有了很大的提高。我处处以身作则，要求学生做到，我首先做到。无论在课堂上，还是在课外，我都一直奉行一个准则，就是在鼓励学生的同时更多地偏爱后进生，给他们以各种捕捉成功与欢乐的机会。在自己的实践中，我总结出一条经验：当好一名老师，仅仅靠“嘴”和“手”是不够的，更重要的是用“心”去思考，用“心”去工作，“把学生的心作为自己的舞台”。也正是这样，我才能真正体会到工作的高尚和育人的欢乐。 在这世上，“有一种最能体现无限意蕴的情感，叫做爱心。她能清除悲伤的瓦砾，拆除绝望的断墙，也能点燃希望的火把，敲响进击的鼓点。”作为老师应尽全力投入和付出展现了一位优秀的教师的风采。当然成绩只能代表过去，前面的路还很远，为了我县教育事业的飞速发展，我愿作出自己应有的贡献。4