藤野先生.doc

二次备课
藤野先生
[教学目标]
1、领会各组材料之间的内在联系。
2、学习本文抓隹主要特征刻画人物的写作方法。
3、领会文章语言的感情色彩。
4、 体会鲁迅先生强烈的爱国主义感情，学习鲁迅先生的爱国主义精神。
[教学重点]
理清文章各组材料间的联系，学习刻画人物的方法，体会鲁迅的爱国主义感情。
[教学难点]
学习刻画人物的方法和体会语言的感情色彩。
[教学方式]
自主 合作 探究
[教学过程]
一、导入新课，明确目标
二、学生自学，思考下列问题
1、这篇散文以什么为顺序记叙的?以什么为中心记叙的?以什么为线索不记叙的?
2、以藤野先生为记叙中心,全文可划分为几大部分?按地点来说,第一部分写哪里?第二部分?第三部分?
 三、集体展示，明确：
1、以藤野先生记叙的中心,以作者的思想感情的变化为线索。 放在十九世纪初广阔的时代背景下写人、叙事, 把对藤野先生的深沉怀念抒发强烈的爱国主义激情紧密交织在一起,写作手法很出色。
2、第一部分：东京所见所感。第二部分：仙台学医生活。第三部分：离开仙台以后(对藤野先生的深切怀念)。
四、讲读第一部分(第1至3自然段)
1、朗读。
2、小组讨论：既然文章以藤野先生为记叙的中心, “清国留学生”是怎样的情况呢?为什么要写东京留学生的情况?作者对此充满了怎样的感情？
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3、小组代表展示，明确：
（1）清国留学生腐败堕落,对国家前途、人民命运置若罔闻。 白天迷恋于观景看花,精心摆弄征民族压迫与封建统治的辫子;晚上醉心于学跳舞。
（2）语言的感情色彩。“无非”:作者满怀寻找救国救民道理的希望,离开自己的国土, 但东京所见与国内一样,他感到愤懑、厌恶。“油光可鉴”、“实在标致极了”:鉴,镜子、照、 借鉴。如“前车之覆,后车之鉴”。要求学生找出“标致”的同义词,体会“实在”、“极”的作用。 
（3）对东京的失望,对新鲜环境的追求。文章从清国留学生的情况入笔,交代离开东京的原因,为下文的展开在思想和结构上作了铺垫。 
五、讲读第二部分(第4至第35自然段)。 
  1、第二部分是文章的主体,着重写对藤野先生的怀念,可是又未立刻下笔, 而是先写赴仙台途中见闻和初至仙台的情况,这是为什么?
（1）朗读第二部分中第4、5自然段。
（2）“水户”的牢记表明先生的爱国主义思想,“日暮里”照“本证”来说,原因不知。无可靠的旁证,不能臆断,做学问要严谨。考证事物首先求“本证”, 本证最说明问题。凭空推断与寄寓的含义是两码事。
（3）以仙台的受优待表现日本人民对中国留学生的友谊与关心。(以下文“爱国主义”对照)。
（4）与主题不游离。由住宿不坏引出仙台医专教职员对他的关注,为藤野的出卖作铺垫。在层层铺垫之中表露出鲁迅强烈的爱国主义思想。 
 2、在关心“我”的教职员中,最难忘的是“藤野先生”。他是怎样的一个人呢?
（1）阅读第6节至第23节。
（2）先看他的外貌,再说明抓住哪几件事来刻画他的思想性格。
（3）外形,用白措手法,鲁迅惯用的手法,几笔勾勒,显示特征。
（4）事:回忆的几件事。 第一节课;看“我”的讲义;指导画图,询问脚事。
（5）思想、性格、作风。正直的学者:纯朴,生活节俭;治学严谨,学识渊博;对鲁迅热情关怀,不倦教侮, 待人诚恳,无民族偏见。在日本帝国主义恶浊空气泛滥的情况下,更突出藤野先生对中国人民的真诚友谊。 
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（6）重点朗读15自然段,“讲义的情节饱含着一位日本学者对中国人民的友谊, 平凡中见深情。一个“添改”两颗“心”,心心相通。对这样的老师,鲁迅怎不尊敬和感激呢? 
3、藤野先生对中国留学生赤诚以待, 可受日本军国主义思想毒害的日本青年如何呢?作者满怀愤懑和内心的痛楚写下了这些片断。 
第一件事:受侮辱(翻检、讽刺、流言)。 
第二件事:受刺激(包围)。 
（1）作者对受侮辱这件事发表了怎样的议论?表露了怎样的感情?(不是低能儿, 关键在“弱”) 
反语、讽刺、揭露,一个热血沸腾很有抱负的青年怎么不愤慨?怎么承受得住这种耻辱?然而更使作用内心痛楚的事接连发生。这是一个怎样令人窒息、令人愤怒、难以言表的场面!影片里,中国人麻木落后,计堂上,受歧视、包围。民族自尊心受到践踏,热爱祖国的炽热感情如火山一样要喷射,而这种自尊心,这种热情化作深思,化作对生活道路的抉择,弃医从文了。这是生活道路上的转折点。(读注释③)“刺耳”,不是对声音的反映,而是心灵的痛楚。实际上是“刺心”。 
（2）作者怎样写告别藤野先生的情景呢?着重写脸色, 进一步表现他对中国学生的深切关怀。这一部分写在仙台医专学医的经过,忆藤野对他的关怀、教育、 帮助和师生间的情谊,以及作者思想的重大变化。
六、讲读第三部分(第36至第38自然段)这一部分叙述作者对藤野先生的深切怀念,有两点值得注意: 
1、作者怀念、敬爱先生,不仅因为先生尽心尽力教,更由于有一颗为中国学术的伟大之心,故“时时”记起,说明师生友谊不寻常。 
2、叙述先生对自己的深远影响,巧妙地再现先生音容笑貌,把旧事与时事结合起来,表示继续战斗的决心,使这篇散文具有强烈的现实意义。 
七、本文的写作特色: 
1、选择典型事例,抓住主要特征表现人物。从外貌、语言、动作到精神品质,无不刻画入微,形神毕肖。从侧面烘托、映衬,形象突出。 
2、各组材料(生活事件、世态人赙、历史材料、科学知识及现实斗争)如此丰富,如此有机地组合在一起,是由于思想内容的内在联系。 贯穿全文的内在线索是作者崇高的爱国主义思想,放得开,收得拢,形散而神不散。 
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3、语言富有感情色彩。 
八、布置作业: 
1、完成课后“探究与练习”。
2、完成《创造性练习》第28页“课堂练习”。
[板书设计]
东 京
藤
野
先
生
仙 台
寻求→
失望→
学医→
弃医从文→
继续战斗
离开仙台
质朴
严谨
关怀
教诲

[教学反思]

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