《我为什么而活着》-导学案2.doc

我为什么而活着 导学案【学习目标】1知识与能力：理解文章的主旨以及作者的思想感情；了解文章的结构及揣摩文章的语言。2情感态度和价值观：启迪学生树立正确的人生观、价值观。【学习重难点】1教学重点：从总体上把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。2教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情。学习过程：【课前展示】“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”（司马迁）“生当做人杰，死亦为鬼雄。”（李清照）“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”（文天祥）俗语：“人生在世，吃穿二事。”【创境激趣】“我为什么而活着？”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的【自学导航】1伯特兰罗素出生于英国，他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。1964年创立罗素和平基金会。2阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”爱因斯坦一名学生朗读课文，教师做朗读指导。朗读时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感，应读出他的从容、激昂和无奈，读出他对爱情与知识的执著追求，读出他对人类苦难者的漠大关心，读出一个哲学家的大度来。3明确结构：总分总。作者在这篇短文中，开门见山回答作为文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标是：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情心。作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。【合作探究】1概括说出作者渴望爱情的原因。（1）爱情可以带来狂喜；（2）爱情可以摆脱孤独；（3）爱的结合可以使人看到梦想的天堂的缩影。总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。作者也以像追求爱情一样的激情去追求知识。2作者寻求知识体现在对哪些领域的追求？（1）了解人类心灵；（2）了解星星为什么发光；（3）理解毕达哥拉斯的力量。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人、自然、社会。他追求知识，生命不息，写作不辍，一生留下七十多部著作和无数文章，他把自己所有的智慧和力量都献给了人类。【展示提升】典例分析知识迁移1指出作者同情人类苦难的具体内涵。爱情和知识把人引向美好的理想境界，对于人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼前浮现的是饥饿中的孩子、被压迫者和孤苦无依的老人。在这里，体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。2他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类：反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。年轻时因反战而锒铛入狱，在他老迈的晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。这一切缘于他对人类的同情和爱心【强化训练】1作者的这三种激情有没有内在的逻辑顺序？这三种激情是按照境界、感情的由浅入深的逻辑顺序排列的。对爱情的追求是最人本能的追求，对知识的渴望则进了一层，而对人类苦难的同情则升华到了博爱的境界。2作者的三种激情哪一种最能引起你的共鸣？你最（是否）赞同作者的哪一观点？讨论（1）（渴望）爱情（至高无上、纯洁无瑕之爱情的力量是巨大的）（2）（追求）知识人类（了解苦乐）；自然科学（科技的威力，现代武器基因工程航天技术；社会科学（三大宗教、马列主义）（3）（同情）苦难者战争不幸者、天灾受害者、人祸带难者、贫困无助者、衰老无养者【拓展延伸】1名人：观音愿承担世上所有的痛苦和罪孽，耶稣为解救整个人类而被钉死在十字架；毛泽东、周恩来、孙中山为实现民族解放、中华复兴而活着；马丁路德金、林肯为实现黑人的解放而活着；马克思为替工人阶级谋福利，实现共产主义社会而活着。【归纳总结】1不同性格、不同文化修养、不同境遇的人都有不同的生存观，不同的人生追求，从而也就有了不同的结果，或成功，或失败，或碌碌无为，平平淡淡。希望同学们通过今天的讨论，都能够重新审视自己的人生观、价值观，做一个对他人、对社会有用的人。2人不会因为获得许多爱而觉得人生有意义，却会因为付出许多爱而肯定生命的价值和意义。【板书设计】人不会因为获得许多爱而觉得人生有意义却会因为付出许多爱而肯定生命的价值