《贴出来的传统-----“春联文化”》综合实践活动案例.docx

综合实践活动

《贴出来的传统》案例与反思

作者： 徐艳苹
单位：香河县第十二中学
联系电话：[phone]

贴出来的传统
----“春联文化”综合实践活动案例
一、活动目标
1、知识与能力
培养资料检索和整理的能力；
培养人际交往能力、搜集信息能力和撰写调查报告的能力；
培养在实际生活中去调查、去思考、去探究等综合能力。
2、过程与方法
初步学会利用科学的方法开展调查,搜集对联知识,了解对联的发展史,寻找古往今来形形色色的春联、婚联、挽联及趣联故事。
3、情感态度与价值观
陶冶热爱生活的情操,形成乐于合作学习的品质,感受到中华传统文化的博大精深。
二、主题的确定
春联也叫“门对”、“春贴”、“对联”、“对子”，它以工整、对偶、简洁、精巧的文字描绘时代背景，抒发美好愿望，是我国特有的文学形式。每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一幅大红春联贴于门上，为节日增加喜庆气氛。
作为传统文化的重要组成部分，春联同样面临着传承与发展的问题。有民俗学家认为，中国有一系列的年俗都是具有深远历史影响的，需要加以整理和保护。春联是中国独有的春节民俗形式，中国的春联与京剧、昆曲一样堪称国粹，其格律的严谨、寓意的深邃、形式的优美是外国文字所无法企及的，但是在现代文化的冲击下，选春联、贴春联这一些围绕春联展开的具有中国特色的风俗在孩子们的脑海中被渐渐淡忘，中国人越来越不会做“对子”了，某种意义上这是文化艺术的倒退。春联需要保护和抢救，作为特殊的文化遗产延续下来，甚至可以申报世界非物质文化遗产。
为了迎接崭新的一年，过一个有意义的寒假，经全班同学讨论，决定在寒假之际围绕“春联”开展一次综合实践活动。
在综合实践活动课上我和学生一起讨论、商量，最后确定研究课题为《春联文化》。我还与学生一起拟定了四个子课题，分五个阶段实施研究。
第一阶段：子课题（一）春联的溯源
第二阶段：子课题（二）春联的内容
第三阶段：子课题（三）春联的故事
第四阶段：子课题（四）春联的格式
第五阶段：总结汇报交流
五个阶段都从基于学生的认知需要，在学生研究的过程中激发他们的热情，知识的了解不是我最终的目的，我期望：学生通过本次活动，关注生活，激起学生对我国春联这种特殊文化样式的喜爱之情，了解和进一步挖掘中国传统的春节文化，让他们感受这浓浓的文化气氛，同时体验活动过程中的艰辛和快乐并对自己的成果有成就感，喜悦感，感受与他人协作交流的乐趣。
三、活动方案
（一）活动进度安排
1、1月18日～～1月22日，完成第一阶段（一）春联的溯源。
让学生通过各种途径（上网，询问，书籍报刊等）收集资料，培养学生资料检索和整理的能力。
2、1月23日～～2月2日，完成第二阶段（二）春联的内容。
分成四组，一组让学生走进各行各业了解各行所用的春联；一组走进农村搜集农村春联；一组由一定书法功底的学生组成，给各家写春联赠春联；一组让学生走上街头、走进商店了解现在春联的供需情况。培养学生人际交往能力、搜集信息能力和撰写调查报告的能力。
3、2月3日～～2月8日，完成第三阶段（三）春联的故事。
让学生通过各种途径（上网，询问，书籍报刊等）收集资料。
4、2月9日～～2月12日，完成第四阶段（四）对联的格式。
拓宽学生视野和思维，让学生真实体会到祖国的悠久历史和灿烂文化。
5、2月13日和2月20日，完成第五阶段：总结汇报交流。
汇报自己研究的成果，并谈谈自己在调查研究过程中的独特经历，说说自己的感受，交流心得体会。
（二）、制定活动计划
小专题确定以后,指导学生按对问题的兴趣或家庭距离的远近自由分组,并给本组起一个富有个性的名字,在自愿组合的基础上,教师适当指导,以综合素质较高的学生为组长,建立研究性学习小组,这样活动搭配,便于带动能力较差的学生,也便于实践活动的开展。在小组长的带领下,全体组员共同制定调查计划表。 (计划制定完毕以后,各组汇报研究计划。其他组提出意见或建议,师生共同修改完善研究计划,确定本组研究的日程及研究方式等,使计划更完善,更具有操作性。)
组长： 组员：
子课题
调查项目
调查方法
调查时间
小组分工
汇报形式
可能遇到的问题
如何解决

四、活动实施过程
第一阶段：子课题（一）春联的溯源
制定好研究的课题后，学生就按照各阶段的要求展开了研究。八年级的学生已经具备一定的搜集信息的能力，已经能通过网络、书籍、询问等途径收集到自己所需要的信息。从学生后来的汇报中看，学生分别从历史和传说两个角度对春联的来历和发展过程进行了研究，从《山海经》里天帝派神将神荼、郁垒守卫鬼门的故事——以示驱灾压邪挂在门的两边的桃符——尉迟恭和秦叔宝主动为唐太宗李世民守门驱邪的传说——尉迟恭和秦叔宝画像贴在门上做门神——五代十国中的后蜀国主孟昶在公元964年的除夕写下的第一副春联“新年纳余庆，佳节好长春”——宋代，春节贴春联已成为一种士族习俗——明代以后，春联真正普及于民间，用红纸书，而且成为年俗之一。学生对春联的来历和发展过程有了一个全面的了解，最主要的是在收集的过程中掌握了一定的研究方法，如何纵向地按历史脉络研究问题，培养了学生看待问题的全面观。

附一：学生的摘录卡片：
摘    录    卡    片
摘录人
张可欣
资料来源
网  络
时间
发展
阶段
具体发展过程

桃符
《山海经》里有这么一则故事。传说东海里有座风景秀丽的度朔山，又名桃都山。山上有一棵蟠曲三千里的大桃树，树顶有一只金鸡，日出报晓。这棵桃树的东北一端，有一概拱形的枝干，树梢一直弯下来，挨到地面，就像一扇天然的大门。朔山住着各种妖魔鬼怪，要出门就得经过这扇鬼门。天帝怕鬼怪下山到人间作祟，派了两个神将去把守，一个叫神荼，一个叫郁垒。这两个神的名字有特别的念法，神荼要念“伸舒”，郁垒要念“郁律”。两员神将专门监察鬼怪的行为。发现哪个鬼怪为非作歹，便用草绳捆起来送去喂老虎。此后，从这个故事中引申出了鬼怪桃木之说。于是，那时候，人们每逢过年，便用两块桃木刻上神荼、郁垒的像或写上他俩的名字，挂在门的两边，叫做，以示驱灾压邪。
五代
桃符
  五代十国中的后蜀国主孟昶在公元964年的除夕。令学士辛寅逊在桃符版上写两句吉语献岁，他不中意辛学士的作品，以其词不工，就自己提笔写下： 新年纳余庆，佳节好长春。这便是我国最早的一副春联，此后，文人学士把题春联视为雅事，题春联风气便逐渐流传开来。
唐
尉迟恭
秦叔宝
唐太宗李世民发动玄武门政变，杀死兄弟，逼迫父亲唐高祖李渊退位当太上皇，自己登上皇位。此后因魏徵梦斩泾河老龙，每夜好像听见寝官外有鬼往屋里扔砖瓦，奇呼怪叫。唐太宗无奈，把这件事告诉了群臣。唐开国功臣大将秦叔宝自告奋勇愿意到宫门口守夜驱鬼，另一位开国功巨大将尉迟恭也愿意陪伴守夜。当晚两人全身披戴盔甲，手执武器，在寝宫门口守了一夜。唐太宗果然睡了个好觉，接连几天，唐太宗身体逐渐康复，不忍心再让两位大将持续守夜，于是便命人将两位大将的威武形象画下来，把画像贴在门上。此事传播开来，尉迟恭和秦叔宝渐渐被奉为门神。
宋代
春贴纸
  春节贴春联已成为一种士族习俗。王安石《元日》诗“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”，就可说明这一点，在宋人笔记中，也记载了文人喜欢书写春联的风气。如张邦基《墨庄漫录》述苏东坡在黄州，于近岁除时，访王文甫，见其方治桃符，遂戏书一联于其上云：“门大要容千骑入，堂深不觉百男欢。
明代
春联
  据说春联真正普及于民间，用红纸书，而成为年俗之一，是明代以后的事。在陈云瞻的《簪云楼杂记》上记载明太祖朱元璋定都金陵时，有一年的除夕前日，匆然心血来潮，命令公卿士庶，门上一定要贴出春联，表示一番新气象。第二天，他微服出巡，到民间观赏各家的春联，以为娱乐。在巡游了一段路后，他忽然发现有一家没贴春联，便遗侍从去查问究竟。 原来那家主人是阉猪的，既不识字，也不会写，年前事忙，尚未请人代笔。太祖听后，叫人取来文房四宝，欣然挥毫道 ：“双手劈开生死路，一刀割断是非根。”信手拈来，语气不凡。侍从捧着对联，交给了阉猪人家。后来阉猪主人获悉是皇上御笔亲制的对联，便装裱起来，挂在中堂，视为家宝，每日烧香敬奉。据说，春联两字的正式命名，就始于明太祖朱元璋。从那时起，春联在广大农村乡镇广泛流行，并在后来一直盛行不衰。
我的感受
没想到，一个小小的春联都有如此复杂的发展过程，还有那么多有趣的故事传说，看来中国民族的文化真是博大精深，让我学到了不少知识。

第二阶段：子课题（二）春联的内容。
春联作为一种独特的文学形式，从古至今已有了许多名联，随着时代的发展和进步，各种与时俱进的春联也层出不穷。于是这一阶段分成四组展开，每组都有不同的研究方向和研究任务。
第一组的学生走进了各行各业，他们走街串巷，收集了很多具有行业特色的春联，比如校园对联：“兢兢业业育桃李，勤勤恳恳做园丁”，“学海无涯勤可渡，书山万仞志能攀”；建筑公司对联：“大厦高楼能手盖，南枝北屋凤凰栖”，“万丈高龄平地起，千幢大厦手中兴”；邮电局对联：“日送千家信，时通万户情”，“电波远送千里讯，鸿雁绿衣报好音”；图书馆对联：“书播四海新文化，店迓八方有识人”，“古今书籍凭君选，中外文章任你观”等等，学生从中感受到了春联的魅力。
第二组的学生在走访亲戚的过程中走进农村，收集了很多具有农村特色的春联。如：“门迎春夏秋冬福，户纳东西南北财”，“安定千家乐，国兴百姓安”，“年丰万家欢乐、国兴百姓安居”，“六畜兴旺，五谷丰登”，“人勤三春昌，地肥五谷丰”，“地春光好，农村气象新”等等，浓郁的乡土风情让学生感受到不同的气息，也明白不同人用不同的春联表达自己不同的新年祝愿。
第三组的学生走上街头、走进商店调查了解现在春联市场的供需情况，调查询问售货员和顾客大多选择什么春联，根据什么选择（内容、外表等），一般选多少钱的对联等，在询问的过程中做好记录，然后根据调查的情况撰写调查报告。

附二：春联市场供需情况调查表
调查时间
 1月26号
调查地点
新华书店
调查人
张萌
序号
大致年龄
所选春联
选择原因
价钱
1
40
天狗下凡春及第，财神驻足喜盈门
家里做生意选个有财神的金边修饰的也气派
18
2
25
子夜钟声扬吉庆，狗年爆竹报平安
明年狗年所以选有狗的
3
3
38
家家致富家家乐，处处迎春处处歌
孩子选的，读起来上口
3
4
30
福气降临全家福，春光辉映满堂春
内容贴家里比较合适
3
5
55
天增岁月人增寿，春满乾坤福满门
虽是老对子，但很喜欢
2
6
25
春风春雨春光好，秋果秋粮秋景忙
给乡下的父母选的
2
7
23
爆竹一声除旧 桃符万象更新
随便选的
2
8
30
年年顺景则源广 岁岁平安福寿多
希望来年顺利平安
3
9
28
春花含笑意 爆竹增欢声
这对有春天的气息
2
10
42
金鸡报晓风中竹叶辞岁去，
瑞犬迎新雪上梅花报春来
明年狗年所以选有狗的，大门需要贴大对联
20
11
40
和顺一门有百福，平安二字值千金
祈求来年平安顺利
3
12
35
一年好运随春到，四季彩云滚滚来
希望明年有好运
3
13
15
丙岁勤修敢疏暇日，戌年纪算克享遐龄
贴门上显得比较有文化
3
14
50
福气降临全家福，春光辉映满堂春
期盼全家幸福
5
15
46
鸡年利事家家乐；犬岁发财户户欢
内容符合自己的想法
12
小发现
发现买对联的大多是中老年人，小孩也大多是跟随大人一起的，看来孩子对对联的选择不是很在行。绝大部分人选择对联都会考虑对联的内容，主要表达自己对新的一年的祝愿，有一部分人（基本上是有钱人）还考虑买的对联贴门上要气派，都选择一些镀金边的看上去做工很精细的对联，看来人们富裕了以后对对联的要求更高了。

整个第二阶段学生往返于图书室，到网上搜寻，到居民区搜集，走上街头记录，走进公司单位查看，走向农家询问。活动给了孩子们自由吸收养分的广阔空间，把学生引向了校外，融入社会大家庭，拓宽了视野，增长了知识。
第三阶段：子课题（三）春联的故事
故事是学生最喜欢的，与春联有关的故事也有很多。学生通过自己查找和询问他人的方式，基本每个人都能讲出三四个有关春联的故事。如《50多年不贴春联的书法家》、《王羲之妙书春联》、《朱元璋送春联》、《纪晓岚写春联》、《伞铺酒馆合写春联》、《巧借春联度年关》等。
春联中的故事小组表演了小品。小品的故事情节是：苏东被贬黄州后，一居数年。一天傍晚，他和好友佛印和尚泛舟长江，苏轼忽然用手往左岸一指，笑而不语，佛印顺势望去，只见一条黄狗正在啃骨头，顿有所悟，随将自己手中题有苏东坡诗句的蒲扇抛入水中。两人面面相觑，不禁大笑起来。原来，这是一副哑联。苏轼上联的意思是：狗啃河上（和尚）骨；佛印下联的意思：水流东坡尸（东坡诗）。他们的表演滑稽可笑，令人捧腹。
学生搜集的故事把古往今来，历史人物、神话传说等都涵盖了。为了传播春联文化，还让学生在拜年期间把自己搜集的故事讲给自己的亲戚朋友听，这样既提高了学生的语言表达能力感受到展示的喜悦，又使得春联文化得到更多人的关注，学生在无形中成为春联文化的传递者。
第四阶段：子课题（四）春联的格式
春联格式小组的孙帅同学介绍对联的形式：对联有联语和对句之分。联语必须写出来张贴或悬挂，有些还必须配上横额，联语可以用任何书体来书写。上联：第一句，叫出句，也叫出联， 如 ：门第春常在，下联：第二句，叫对（应）句或应联，如：人家庆有余；横额：也叫横批或横披，如：福星高照 。
其贴法有三：
甲式（传统式）：上联在右下联在左，横额文字顺序为从右至左。
乙式（常用）：上联在左下联在右，横额顺序也是从左至右。
丙式（不常见式）：上联在右下联在左，横额顺序却是从左至右。
对联的要求是既要有“对”，又要有“联”，形式上成对成双，彼此相“对”；上下文的内容互相照应，紧密联系。一幅对联的上联和下联，必须结构完整统一，语言鲜明简练。
王立志介绍了对联的要求：上下联字数要相等；上下联词组要相同：即组成上联的各个词组分别是几个字，下联的对应词组也必须分别是几个字。上下联词性要相同：所谓词性，是指词的类别性质，如名词、动词、形容词等等。上联的词性和下联的词性，按照词的先后位置，既要相同，又要相对。这种要求，主要是为了用对称的艺术语言，更好地表现思想内容。上下联句法要一致：句法，就是语句构成的方法。一幅对联中，上联是由几个字组成的一共有几个音节的顿读法，下联也必须相同。上下联平仄要相调：对联上下联的表现方法，要注意声律相对，也就是平仄相调。这主要是为了音韵和谐，错落起伏，悦耳动听，铿锵有力。
如：云带钟声穿树去平仄平平平仄仄
   月移塔影过江来仄平仄仄仄平平
孙盼同学还介绍了最长的一副对联，她有感情的朗诵了出来：
上联：
五百里滇池，奔来眼底。披襟岸帻，喜茫茫空阔无边。看：东骧神骏；西翥灵仪；北走蜿蜒；南翔缟素。高人韵士，何妨选胜登临。趁蟹屿螺州，梳襄就风鬟雾鬓。更频天苇地，点缀些翠羽丹霞。莫辜负：四周香稻；万顷晴沙；九夏芙蓉；三春杨柳。
下联：
数千年往事，注到心头。把酒凌虚，叹滚滚英雄何在。想：汉习楼船；唐标铁柱；宋挥玉斧；元跨革囊。伟烈丰功，费尽移山心力。尽珠帘画栋，卷不及暮雨朝云。便断碣残碑，都付与苍烟落照。只赢得：几杵疏钟；半江渔火；两行秋雁；一枕清霜。
她的朗诵博得了同学们的热烈欢迎。
经过同学们的研究参与，学生对春联已经有了很深的认识，学生对春联押韵、对仗等特点都有了一定的了解，此刻让学生编写对联已水到渠成。很多学生运用已有的知识编写了属于自己的对联，如张志辉写的“福满天上人间，喜传千家万户”适合贴门对，王杰写的“开开心心过大年，高高兴兴上学校”结合了自己的实际生活，贺婷婷写的“狗儿声声迎春到，到处旺旺报丰年”则表达了自己对新的一年向往和祝福，何子杰写的“左邻右舍家家富，祖国盛世处处春”写出了自己对祖国的美好祝愿，程丽杰根据去年的天气写了“雪花飘，纷纷扬扬辞旧岁；爆竹响，噼噼啪啪迎新”很富有生活情趣。从中学生感受到了中国文化的博大精深，也体味到了学以致用的乐趣。
第五阶段：总结汇报交流
经过一个月左右时间的调查研究，学生已有所收获有所心得，利用开学两周的综合课，我们进行了总结汇报、交流心得。
很多学生把自己研究的内容装订成了小册子，有学生写下了自己的有趣经历，有学生记录下了自己的感受，都表示经过此次活动他们收获颇丰。
为了总结全面，我们先利用2月13日的两节综合实践活动课，让学生通过自己喜欢的方式汇报自己的研究成果。第一阶段子课题学生以图文结合的方式介绍了春联的发展，第二阶段子课题第一、二组的学生以“给对联找朋友”、“对下联”、“猜对联出处”等活动来汇报，第三组学生把自己写的一些对联带到了教室，还把自己写的体会与大家分享，讲了写对联、送对联过程中的喜怒哀乐。第四组学生汇报了他们的调查结果并读了他们写的调查报告，呼吁每位同学在来年为自家选春联，一起感受过年的气氛。第三阶段的子课题本来想一起汇报结束可在同学的热情提议下，决定在2月20日的综合实践活动课上全部举行“春联故事大赛”，比比谁讲的春联故事最好。第四阶段的子课题学生把自己编的对联与大家交流，并互相评点，提出修改意见，评出班级“十佳对联”。
学生资料汇报、创作完成后，我又提示学生：贴春联是中华民族春节的传统习俗，现在的人们对这种习俗有些什么认识？小组的同学立刻找到了深入研究的方向，马上进行了再次调查。
学生对不贴春联的家庭（24户）的调查：
7户因为没有贴春联的习惯，所以没贴。
8户因为是新建的大门，他们怕贴春联污染了大门的整洁，所以没贴。
3户觉得贴不贴春联无所谓。
5户因为家里做生意太忙，没功夫去买，也没有贴。
1户因为家里前几年有丧事，按习俗不能贴。
学生对贴春联的家庭（76户）的调查：
52户觉得过年贴春联非常喜庆，很有必要。
11户因为家里有喜事，所以贴春联表示喜庆。
13户因为家里每年都贴春联，不贴觉得不习惯。
学生对不贴春联的家庭（81户）的调查：
城市里住的是单元房，家家户户安的是防盗门，春联没处贴，只是在家里贴福字。人们觉得贴不贴春联不影响过节的喜庆气氛。
学生对贴春联的家庭（19户）的调查：
有的人爱好书法，所以过年自己写副春联，与人同乐；有的是商店赠送的春联，印刷非常精美，春联内容新颖，所以就贴了出来；有的是一直有贴春联的习惯。
通过这次调查，我们认识到：
1.过年贴春联是中华民族的传统的民族习惯，这种习俗是积极向上的，是值得继承和发扬的。
2.农村贴春联的习俗保持得比较传统。
3.城市对贴春联的要求较高，他们需要样式新颖、内容独特、印刷精美的春联作品。
整个交流过程学生充满激情，积极参与，给这次活动画上了圆满的句号。
五、活动评价
（一）评价的原则
1、参与性。注重学生亲身参与和学生全员参与，强调课程计划规定的课时活动量参与情况和参与态度的考核，同时重视学生自我评价并自觉参与评价。
2、过程性。特别关注学生参与活动的过程和实践体验，重视对过程的评价和在过程中的评价，并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。
3、综合性。评价的内容、要求、过程和结论都应是综合而全面的。
4、激励性。鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，激励学生积极进取，勤于实践、勇于创新，不断促进学力的发展。
二、评价的内容与方法
通常应涉及以下几方面内容：一是参与活动的课时量与态度；二是在活动中所获得的体验情况；三是知识、方法、技能掌握情况；四是创新精神和实践能力的发展情况；五是活动的收获与成果。主要是分为教师、家长对学生的评价和学生的自我评价及学生的相互评价。教师、家长和学生要完成相应的评价表格。

综合实践活动学生评价表
活动内容_________ 班级_________ 姓名_________ 时间_________
评价
主体
评 价 内 容
评 价 标 准
家
长
评
价
1、你的孩子是否同你们讨论过他的活动主题。
□经常 □很少 □不讨论
2、你的孩子对所参加的活动是否感兴趣。
□很感兴趣 □一般 □不感兴趣
3、你的孩子在这项活动中投入的精力。
□很多 □较多 □一般 □较少
4、你对孩子的成果有什么看法。
□成果显著 □一般 □较少
5、从你孩子参加活动后，各方面有没有进步。
□进步大 □有进步 □基本没进步
学
生
自
评
1、你对你选择的活动主题是否一直感兴趣。
□是 □有变化
2、你收集资料是否感到很困难。
□很容易 □有困难 □很困难
3、你是否经常与其他同学合作研究。
□经常 □不经常 □很少
4、你与其他同学合作是否愉快
□愉快 □一般 □不愉快
5、你对你的活动成果是否满意
□很满意 □满意 □不满意
教
师
评
价
1、学生对所选活动主题的兴趣是否持久
□持久 □不持久
2、学生获取信息的多样性与合作性。
□好 □较好 □一般 □较差
3、小组成员能否进行有效的合作与分工。
□能 □基本能 □不能
4、学生是否能经常请教教师。
□经常 □不经常 □很少
5、活动成果是否达到预定的目标。
□达到 □基本达到 □没达到
6、学生是否有独创性的表现。
□有 □没有
注：请在相应的栏中打“√”
六、收获与反思
（一）教师的专业成长
和孩子们一样，在这次实践活动中作为指导老师的我，也有许多的感想与收获：春联是一种“精粹”，一种“提炼”，一种“结晶”，或一种“升华”。所以应提醒学生体验“美”，积累“美”，正如荀悦所言：“有鸟将来，张罗待之，得鸟者一目也；今为一目之罗，无时得鸟矣。”作为教师要有超前的智慧，给学生以适当的指点，千万不能包办，要做到人人有任务，个个尽力干，还要注重培养学生的自信心，给他们一片广阔的自由的空间，让他们表现出良好的素质，顽强的意志，巨大的潜力，促使他们更加热爱这项活动。另外，教师要和学生成为知心朋友，时时交谈，了解他们存在的困难并及时解决。对自己设计不当的地方及时纠正。同时要让学生学会合适的倾听与言说，学会合适的理解自己的不足，也意识到自己的潜能；在发现他人中发现了世界，从而使感知更敏锐，情感更丰富，情趣更高尚，视界变得敞亮，综合实践活动定会开展得有声有色。
在这次主题活动的后期调查中，我就感觉到了自己专业知识的狭隘，孩子们的表现也让我有紧迫感。在综合实践活动课程中，我认为教师的指导作用具体体现在：教师要设计整体的活动方案，在活动方案中要对学习内容、目标要求、组织方式和时间分配等做出安排；在组织实施活动课程过程中要向学生提供必要的人力、物力条件；这门课程的特点又决定了没有现成的适合所有学校和班级的教材和传统意义上的教案。因此，该课程的实施要求教师具有较高的综合素质。但是，在完成教育转型的过程中，教师必然会遇到各种困难和问题。主要表现在观念上的滞后，对设置综合实践活动课程的本质不了解，以及自身文化素质不全面等。如何有效的提高综合实践活动教师的自身素质是当前的当务之急。
（二）学生在活动中的体验
此次活动从开始的确定研究方向、制定活动方案到活动过程中的搜集、调查、研究，再到最后的汇报总结交流，学生都热心参与，纷纷表示通过此次活动受益匪浅。
可以说在对“春联”研究的过程中，学生都迷上了春联，爱上了研究春联的过程。整个活动老师只在确立主题制定研究方案和总结汇报的时候参与其中，中间的研究过程放手给已经具备一定研究能力的学生独立完成，让学生在自己选出的队长的带领下自主探究。当然在活动的最后根据组长推荐，组员投票的方式选出了每组的“最佳队员”和“综合实践活动积极分子”，给学生以精神鼓励，让他们以后能有更多的热情投入到以后的研究中去。
我也发现，因为孩子们的个体差异，自由组合成的活动小组中，对联格式组的整体力量相比之下似乎薄弱些。小组长吴思虽然自身素质不错，可他有些自由散漫，在小组活动安排上发生了一些不愉快。看到其它小组忙的不亦乐乎，伙伴们都埋怨起他来。对此，我没有直接批评他，而是让大家多多合作，都为活动来出谋划策。同时，私下与蒋其佑作朋友式的谈心，让他认识到自己的不足，也真诚的鼓励他、支持他。在他的提议下，该小组在一周后公开竞选小组长。由于吴思个人转变快，本次竞选他又一次胜出。经过这次事件，孩子们不仅在小组成员间加强了团结合作，也增进了组与组之间的交流沟通。在综合实践活动这个舞台上，孩子们各尽其能、各显其才，充分发挥出了他们的聪明才智，群策群力，互助合作。在活动之余，也随时记下自己的点滴心得，这正是：充实着，又快乐着。
让我们也来倾听孩子们对活动的评说吧！
以前，只知道过春节、办喜事贴对联，没想到贴对联还有这么多的讲究。小小的对联包括的知识可不少，真让我大开眼界。正如老师所说的：生活之中处处有学问，就看你是否有一双会发现的眼睛。今后，我也要留心观察身边的事物，做个有心人。
——《联的溯源》小组 王岩
                                   这次实践活动不仅锻炼了我的胆量，也让我明白了团结的力量。当我和同学们共同面对了活动中的挫折后，我就更加热爱这个集体了。
                                                 ——《春联的内容》小组 孙志国

说心里话，我并不喜欢学习，不是不想好好学习，就是总管不住自己，平时，老师和同学都不怎么喜欢我。可在这次实践活动中，吴老师却夸奖了我，说我的外交能力强。我可真没想到自己还有这长处，对这次活动也更感兴趣了。
                                                  ——《春联的故事》小组 张云浩
活动刚开始时，我对“对联”并没有多在兴趣，只准备应付应付。可随着调查的深入，越来越多新奇的对联知识展现到了我的面前，我这才明白老师的苦心。这次活动，我的收获可真不少。
                                                ——《春联的格式》小组 杨佳旺
（三）学生知识、方法、技能掌握
通过我们1个多月来的研究实践，获得了宝贵的第一手资料和经验，增长了知识，得到了锻炼。
1、了解了综合实践研究的过程和方法
在课题提出问题的同时，全体成员就积极主动地参与到了整个研究实践活动之中。从方案的拟定——分组分工——查找资料——设计调查表——实地调查采访——撰写实践报告等环节都亲身参与，收获颇多。每一个环节各小组成员都分工明确，任务落实到人，实现了人人有事做、事事有人做。由于我们事先的周密安排，制定了详细具体的日程安排，因而在开展整个研究活动时就显得有条不紊。通过活动也使我们了解了综合实践活动子课题研究的过程和方法。
2、培养了学生多方面的能力
在研究实践活动中，学生们查阅了大量的资料，并对此进行了整理与筛选，提高了收集和处理信息的能力，同时也提高了获取新知识的能力、交流与合作的能力、分析和解决问题的能力。
3、在活动中，学生有了宽广、自由的活动空间，学生有了各方面的进步，学到了学科课程中无法得到的知识。
在这次活动中,同学们通过走访、实地观察等方式，收集了家乡独具特色的春联、婚联、挽联、店铺对联等，也和家乡写对联的书法家做了深刻的交流，并在采访中了解了春联、挽联、婚联等的由来，贴春联的乡俗等乡土文化，这对综合实践活动课的进一步开展积累了宝贵的经验。
经过前三个阶段的研究参与，你们对春联已经有了很深的认识，对春联押韵、对仗等特点都很了解，下面是几位同学自己书写的春联：
“福满天上人间，喜传千家万户”
——《联的溯源》小组 田路达
“开开心心过大年，高高兴兴上学校”
——《春联的内容》小组 王子俊
“狗儿声声迎春到，到处旺旺报丰年”
——《春联的故事》小组 丁春芳
“雪花飘，纷纷扬扬辞旧岁；爆竹响，噼噼啪啪迎新”
——《春联的格式》小组贺 乐萌

同学们在活动中既感受到了中国文化的博大精深又体味到了学以致用的乐趣，培养了自己的口语交际能力和社会实践能力以及与他人的合作能力、热爱家乡文化的意识和浓厚的家乡情结。
（四）本次活动需要改进的地方
不过从最后总结交流的时候也发现了一些问题，比如有一些同学因为贪玩缺乏责任心而没有能及时完成组长分配的任务，有些学困生在调查研究的过程中被忽视等等，这些不足之处需要在今后的综合实践活动中不断的完善，不断改进。