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促进深读学习的表现性评价

最受关注的问题是什么？

义务教育的课程改革的十六个字：素养导向，学科实践，综合学习，因材施教
从目标、内容，学习方式的角度去实施。
这些词的对应面是什么？双减的学习

背后的缘由和内涵，最后指向深度学习！

上图是当前基础教育的大趋势

评价的重要性，对学校的评价，对教师的评价，对学生的评价！

路考就像表现性评价：真实情境下的表现，评价者给出判断

图下：中小学评价方式方法的图谱。基于这张图表，来分享你说理解的表现性评价：

表现性评价就是和标准性评价相对应的一种评价方式。标准化评价的共同特点是只有唯一标准的答案，学生只要记忆，只要复现，在已有答案中选择的一种评价。那么表现性评价是没有一个标准答案，是要学生自己去建构答案，去创造答案。这种评价主要分为三张，第一种是行为表现，通过行为表现去创造答案，第二种是作品，第三种是构答反应。

需要持久理解的，能应用操作的——即学科核心素养
通过研究发现，我们的老师把学生大部分的时间花在课程的外围，而不是课程的内核。、
要问问自己学了你这节课后，孩子能从中得到什么？

利用表现性评价来促进教学，促进素养的养成

黄色部分：创造、评价、分析、应用、理解、记忆

教育是专业的，教育共同体一起去探讨

表现性评价的目标需要持久的，高阶的目标，指向核心素养。
在情景中去做事
去记录和衡量学生的表现水平，怎么应用能力去促进学生发展

表现性任务的表格可以这样操作：

这样的学习受众者是谁？以下这个例子包含了以上的这些要素

这个任务你要给学生怎么样的挑战，学习到什么？

核对核查学生的行为习惯

评价维度，水平等级，里面的内容是描述举证
利用表现性评价促进素养的养成，那促进素养的养成这背后怎么理解
学生发挥主体的作用，成为学习的主人，先是主动的再是深度的
表现性评价在课堂的实施能帮助学生成为学习的主人。
Gps的作用，让学生能回答的这三个问题：
1.我要到哪里去（这个单元学的好是什么样子的）
2.我现在在哪里
3.我现在的距离和目标有多远，我该如何规缩短距离达到目标。
我的目标是什么，将要往哪里去（我将如何规划）

这是完整的表现性评价的例子：三个要素

表现性评价的任务：备课组设计的表现性任务。

接下来来说说第二个问题：

毕业生形象就是学校要培养什么样的人

学校是否有一套评价体系

案例：1:43（视频中）

不只是学会教还要学会评价——即监测作用

评价要发挥学生的主体性