口语交际一-雨的诉说.doc

古港中学教师统一备课用纸
科目
语文
年级
七
授课时间
201 年 月 日
课题
写作·口语交际·综合性学习 雨的诉说
教学目标
（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
◆知识与能力
1．培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。
2．提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。
3．能够有感情地朗读诗歌。
4．锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。
◆过程与方法
1．结合主题，深人生活，进行实际探访。
2．利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。
3．在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。
◆情感、态度与价值观
1．通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。
2．培养公正、客观的评价观。

教学重点
1．能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。
2．能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。
3.能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文
教学难点
1．能够从不同角度客观地评价事物。
2．朗读诗歌时，能够领会作品的情感内涵，恰当地读出感情。

教学方法

课时安排
共 课时
教学过程设计
个性修改、课堂即时生成与对策
一、交流咨料．进入活动
教师活动
学生活动
主动出示自己查找到的“雨”的资
料，如音乐、歌曲、诗歌、散文、图画等，
与学生进行交流。展示：
a．王维的《渭城曲》：“渭城朝雨邑
轻尘，客舍青青柳色新。”
b．苏轼的《饮湖上初晴后雨》：“湖
光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦新。”
c．朱自清的《春》中描写春雨：“雨
是最寻常的，一下就是三两天。可别
恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密
地斜织着。”
d．戴望舒的《雨巷》、歌曲《雨中曲》
等。

展示自己查找到的资料，向同学介
绍作品的作者、主题、所表现的感情等。
如：
a．杜甫的《春夜喜雨》：“随风潜入
夜，润物细无声。” 、
b．陆游的《临安春雨初霁》：“小楼
一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”“
c．自居易的《夜雨》：“早蛩啼复歇，
残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有
声。”
d．赵师秀的《约客》：“黄梅时节家
家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜
半，、闲敲棋子落灯花。”
e．孟浩然的《春晓》：“夜来风雨声，
花落知多少。”
教师活动
学生活动
1．结合所查找到的资料，组织学生讨
论：这些作品都是写“雨”的，既展现
出“雨”的共性，又抓住雨的不同特点
去描写。引导学生注意这些特点，以
及作家从视觉、听觉、触觉、味觉等不
同角度描写雨。
2．雨给人们的感觉是丰富多彩的，也正
如此，雨才成为人们歌咏的对象。人
们在观赏雨时，把自己的情绪、感受
赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作
者思绪和情感的东西，成为一种意
1．热烈讨论：有写春雨、有写秋雨；有写
夜雨、有写朝雨；从听觉写雨的淅沥，
从视觉写雨的绵密，从触觉写雨的湿
润，从嗅觉写雨的清新。而且能够运
用雨中的景物，比如树、叶、花、山、
水、灯光等侧面展现雨。
2．在课堂上通过同学间的交流、回忆，
对所学课文进行梳理，运用已有知识
积累，回答教师问题，如：范仲淹的
《岳阳楼记》：“若夫淫雨霏霏，连月不
开，阴风怒号，浊浪排空……”，情景
二、围绕雨．从不同角度倾听“雨”(约 分钟)
象。思考：哪些作者的作品借助雨传
达自己的情怀?

3．如果以“雨”为话题写一篇作文，你会
选择什么角度，写什么内容?要学生
先独立思考，写下自己的初步想法，
然后组织讨论。
交融，渲染出迁客骚人去国怀乡、感
极而悲的心境。也可以结合歌词“不
经历风雨，怎么见彩虹”，说明只有付
出才有回报的道理。
3．独立思考，结合学习过程中的体会，
捕捉灵感，记录下初步想法，再与同
学进行交流。

三、畅所欲言．展开辩论(约 分钟)
教师活动
学生活动
诗人眼中的雨是充满诗情画意的，
但在现实中，大自然的雨却是变化无穷
的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，
给人类带来灾难。从科学的角度看待
雨和从艺术的角度看待雨，会得出截然
不同的结论。
根据教师的引导和提示，讲述自然
界中的雨，如：雨水泛滥成灾的实例。
罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、
泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因
以及给人类带来的影响。

本课总结
作为诗歌单元的总结，这个主题活动，以流畅优美的文字表述开篇，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人称的手法，诉说雨的心曲，设计灵活、丰富，开展活动的空间很大。
板书设计

问题探究与拓展活动
根据居住地的地理位置和气候特征，调查本地雨季的情况，做一份当地降雨量的调查报告，分析年降雨情况及其对经济发展和人民生活的影响。
组织学生讨论：在文学作品中，“雨”的象征意义是什么?由此推开，月亮、星星、落花等意象的象征意义又是什么?以此理解诗歌。
练习设计
◆随堂练习设计
1．请你列举描写“雨”的文学作品。
2．你能够听到“雨的诉说”吗?请你展开合理的想象和联想，讲给同学和老师听。
3．以某一季节中的雨为描写对象，写一篇抒情文章。
◆个性练习设计
1．以组为单位，对所在地的降雨进行调查。可以调查本地历史上降雨的变化，由此研究气候变迁；可以调查降雨分布对经济生产和人民生活的影响。
2．在班里举办一次诗歌朗诵会，鼓励自我创作。
3．将师生查找到的雨的资料，以及学生所写的散文、诗歌等进行分类归纳，以“雨”为题，整理成册。

作业布置：

板书设计：

教学反思：

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