课堂提问的技巧主题研讨活动记录表wu.doc

时间
12.9
年级
六年级　
科目
数学　
研讨主题
课堂提问有技巧
教师
武春丽　

主

题

思

考
正确认识课堂提问的功能，讲究课堂提问的技巧，在数学教学中具有十分重要的意义。下面结合我在数学教学中的体会，谈几点看法。
1. 提问的明确性
提问是为了引导学生积极思维。提出的问题只有明确具体，才能为学生指明思维的方向。如，有一位教师教学“异分母分数加减法”，引入后提问：“这两个分数有什么特点？”有的答：“都是真分数。”还有的答：“分子都是1。”显然，这一提问不明确，学生的回答没有达到教师的提问意图。如果改成这样问：“这两个分数的分母相同吗？分母不同的分数能不能直接相加？为什么？”这样的提问既明确，又问在关键处，有助于学生理解为什么要通分的算理。
2. 提问的层次性
问题的设置要由易到难、由浅入深，层层推进，体现两个原则：一是符合学生的认知规律，让学生能拾级而上；二是面向全体，让每个学生都有表现的机会，都能享受到成功的愉悦。比如在数学“小数的初步认识”后，教师向学生提了这样一个问题：有一个数306，大家想想这个数有没有小数点？学生有的说有，有的说没有。教师及时启发：（）小数点如果点在“3”的后面，整数部分变成几了？（2）小数点点在“0”的后面呢？（3）小数点点在什么地方，这个数才仍是306呢？如此步步深入的提问，学生经过一番认识地思考是不难找到答案的。
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