一下第四单元.doc

一年级数学学科教案
第4单元 课题：两位数加整十数、一位数 第1教时 总第 个教案
执教者： 张曙婷
思考与调整：
教学内容：教科书第46-47页例题及想想做做1-3题。
教学目标：
１．经历探索两位数加整十数和两位数加一位数（不进位）计算方法的探索过程，能正确进行计算。
２．结合情境提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，感受数学与日常生活的联系，发展其问题意识。
３．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
教学重点：掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。
教学难点：比较例题里两道题计算方法的不同。
课前准备：图片、小黑板、实物投影仪
教学程序：
一、情境导入
1．导语：春天来了，大地披上了绿色的盛装，处处鸟语花香。同学们想不想跟老师一起去郊外游玩？想去的小朋友小胸挺起来，我们准备出发。（配《郊游》音乐）
2．瞧！接我们的汽车开来啦！想上车吗？想上车，就要先解决问题。
二、探究交流
1．学习两位数加整十数
（1）我们一年级有70个小朋友要外出春游。你认为我们应该坐什么车？为什么？（我们年级70人，一辆车坐不下，必须要两辆车才行。）
（2）提问：同学们，请你们选择一下，我们该坐哪两辆车呢？那大客车和小客车一共有多少个座位呢？该怎么列式？
板书算式：45+30=
（3）进一步提问：45加30得多少？你准备怎样算？小组讨论一下，看哪组的方法最多。（学生算的时候可利用小棒，计数器等）
思考与调整：
（5）学生讨论后集体交流方法：
A．从45开始，10个10个的往上数：45、55、65、75。
B．摆小棒：先摆4捆小棒和5根小棒，再添3捆（得出7个十和5个一是75）。
追问：7个十哪里来的？（生：4个十加3个十得7个十。）
评价总结：说的很好，要把几个十和几个十加在一起。
C．计数器：先拨45，再拨30。追问：这3颗算珠为什么要拨在十位上？
D．分一分，再合起来。先把45分成40和5。40+30=70 70+5=75
板书：
45 + 30 = 75
/ \ 40+30=70
40 5 70+5 = 75
(6)小结：小朋友真聪明，想出了这么多的方法。你喜欢哪种方法呢？请你将你喜欢的方法悄悄地告诉你的同桌。
2．学习两位数加一位数
（1）引言：小朋友已经会根据人数选择汽车了，那老师想反过来根据座位数来安排人数，你们有信心帮老师解决这个问题吗？
现在开来两辆车（出示大客车和小客车），最多可以坐多少人？该怎样列式？
（学生回答老师板书：45+3=）
（2）追问：45加3得多少？该怎么计算？同学们想一想，小组内讨论一下。
（3）学生汇报，交流计算方法：
A．点数；45、46、47、48
B．先摆5根小棒加上3根得8根小棒，再和4捆小棒合起来是48。
C．计数器：拨算珠。师：谁拨算珠的？来介绍一下。
小结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算5+3等于8，再算40+8等于48。我们一起再读一读。
板书：
45 + 3 = 48
思考与调整：
/ \ 5+3=8
40 5 40+8=48
3．比较45+30和45+3
（1）比较一下45+30和45+3有什么不同？
45加30，30的3加在45的哪一位上？为什么？
45加3，3加在45的哪一位上？ 为什么？
根据学生的回答，描红30 3
总结：的确这样，如果加的是几个十，就要和两位数十位上的数相加；如果加几个一，就要和两位数个位上的数相加。
三、检测完善
1．第一关：小手动一动，小脑算一算。
26+20= 50+34=
26+2= 5+34=
学生将答案填好。集体汇报时，指名学生拨一拨算珠。
2．第二关：口头小操练
41+50= 53+40= 20+67=
41+5= 53+4= 2+67=
算好后比较上下两题在计算时有什么不同？
3．第三关：我是小医生
病例：25+30=28 病例：72+2=92

医生： 医生：
四、回顾总结
这节课你学会了什么？（学生回答师板书课题：两位数加整十数、一位数）怎样计算？
板书设计：两位数加整十数、一位数
45 + 30 = 75 45 + 3 = 48
/\ /\
40 5 40 5

一年级数学学科教案
第4单元 课题：两位数加整十数、一位数练习 第2教时 总第 个教案
执教者： 张曙婷
思考与调整：
教学内容：教科书第48页想想做做4-8题。
教学目标：
让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法进行计算。
教学重点：熟练掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。
教学难点：两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法。
课前准备：小黑板
教学程序：
一、知识再现
1、算一算：
25+50= 24+5=
总结：如果加的是几个十，就要和两位数十位上的数相加；如果加几个一，就要和两位数个位上的数相加。
二、基本练习
1、口算：
34+40= 21+6= 8+81=
75+2= 60+15= 70+23=
2、完成“想想做做”4
先计算,再交流结果，最后比较每组上下两题，你发现什么?（交换两个加数的位置，和不变）(你还能举出这样的例子来吗？)
三、综合练习
1、“想想做做”第5题（2、完成第6题.
提醒学生养成检查的习惯。
3、“想想做做”第7题。
先指名说题意，再让学生独立解答。开火车校对答案。
4、“想想做做”第8题。提问：怎样求全天卖出的台数？用什么方法算？

一年级数学学科教案
第4单元 课题：求被减数的实际问题 第3教时 总第 个教案
执教者： 张曙婷
思考与调整：
教学内容：教科书第49-50页例题及想想做做1-5题。
教学目标：
1、在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
2、培养学生运用数学知识解决实际问题，进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。
教学重点：借助已有的逆思考的经验解决求被减数的实际问题。
教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。
课前准备：投影。
教学程序：
一、情境引入
1．师生游戏（准备7块橡皮放在不透明的盒子里）
生抓出几块橡皮，师告诉学生盒子里还剩几块橡皮，（根据学生抓的数量来告知还剩的数量）师：你知道魔盒里原来有多少橡皮吗？
师边小结边演示：要求原来有多少块橡皮，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。
2.谈话：今天我们就来解决这类实际问题。
板书课题：求原来有多少的实际问题
二、探究交流
（出示桃园的场景及猴妈妈说的话）
1． 提出问题。
你从图上看到了什么？
（猴妈妈带着小猴去采桃，已经采了23个桃，树上还剩5个桃。）
谁还能再说一说（指名3-4个学生反复说图的意思）
小结：现在桃子被分成了两部分，一部分在篮子里，一部分在树上。
小猴提出了一个这样的数学问题“树上原来有多少个桃？”思考与调整：
你能解决吗？
谁能用完整地话说说这个问题？
猴妈妈带着小猴去采桃，已经采了23个桃，树上还剩5个桃。树上原来有多少个桃？指名学生反复说这个问题，全班齐说
2．解决问题
你知道原来是什么意思吗？（突出“原来”两个字）
桃子没采之前应该是现在的哪两部分合起来的？
那么树上原来的桃子就是把采走的23个，和树上还剩的5个合起来。谁能像这样和你的小伙伴说一说怎样求树上原来有多少个桃？（指名仿照着说）
你会列算式吗？
板书：23+5=28  5+23=28 
你是怎么算的？
根据学生的回答板书：3+5=8 20+8=28
追问：23表示什么？ 5表示什么？ 28呢？
3．指导写单位名称
算式写好之后我们还要在它的后面打上括号写出单位名称（边说边在算式后面打括号）
这里的单位名称应该写什么呢？（板书：个）
4．小结：今天我们学的求原来有多少的实际问题就是要反过去想，把还剩的和已经的合起来，用加法计算。
三、检测完善
1．“想想做做”第1题。
图中小朋友在玩拼图。他们拼得怎么样了？指名说 ：已经拼好了21块，还剩3块没有拼。
你知道一共有多少块拼图吗？
你能完整地说说图的意思，和要求的问题吗？
求一共有多少拼图就是把什么和什么合起来。
板书：把已经拼的和还剩的合起来
2．“想想做做”第2题。
  指名完整地说图意
你怎么算的？
思考与调整：
21＋7＝28（人）  7＋21＝28（人）
检查你的单位名称写了吗？谁来口答？指名生口答：一共有28人。（全班齐答）
小结：求一共有多少人乘车就是把已经上车的和还没上车的合起来。
3．“想想做做”第3题。
出示情景图，学生独立完成
你怎么列式的？
妈妈买了多少苹果就是把什么和什么合起来。
把吃掉的4个苹果和剩下的12合起来就是妈妈买的苹果。
4．“想想做做”第4题。
生活中还有很多这样的例子，（出示花坛的情景图，学生独立完成）
你怎么列式的？
30＋34＝64（棵）  34＋30＝64（棵）
你是怎么想的？
把已经浇的34棵和还没浇的30棵合起来就是花坛里有多少棵花。
5． 比较反思小结
刚才我们解决的都是求原来有多少的问题。我们只要把已经用去的和还剩的两个部分合起来，就能求出原来有多少了。
拓展练习
1．你想怎么填，你会怎么算，请你列出算式。
(1)树上飞走了24只小鸟，        ，树上原来有几只？
(2)       ，图书馆还剩33本书，原来有多少本书？
四、 课堂总结
通过今天的学习你有什么收获？
小结：我们学习了求原来有多少的实际问题，就是要把已经用去的和还剩的合起来，用加法。

一年级数学学科教案
第4单元 课题：练习七 第4教时 总第 个教案
执教者： 张曙婷
思考与调整：
教学内容：教科书第51页。
教学目标：
进一步提高学生口算位数两位加整十数或一位数的能力和运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：两位数加整十数或一位数
教学难点：运用数学知识解决实际问题
课前准备：投影仪
教学程序：
一、知识再现
34+3 34+30
说说口算方法，并说出两题的相同与不同之处。
二、基本练习
1．练习七”第1题余下习题。
学生独立口算第1题，在学生口算后，选择几组对比。
2．“练习七”第2题
(1)估一估的第一组题: 65+30 56+3
(2)学生先说出得数是几十多，交流估算方法。
集体交流，并与估算结果进行比较。
(3)老师小结：估算对计算的帮助很大，有益于提计算的正确率，同学们在平时的计算中可以运用估算来检查计算结果。
三、综合练习
1．“练习七”第3题
集体交流比较的方法，鼓励学生说出不同的比较方法。对思维开拓想出多种思考方法的学生给予表扬。
2．“练习七”第4题
(1)出示第4题图，要求学生弄懂图意，并指名说说这道题已知什么?求什么?
(2)学生独立列式计算，集体订正。同桌同学先互相说一说“怎样求出原来有多少本《数学故事》?”再指名说怎样求?
一年级数学学科教案
第4单元 课题：两位数减整十数、一位数 第5教时 总第 个教案
执教者： 张曙婷
思考与调整：
教学内容：教科书第52页例题及想想做做1-3题。。
教学目标：
1.经历探索两位数减整十数或一位数(不退位)算法的过程.能比较熟练地口算两位数和两位数减一位数(不退位)。
2．能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。
3.进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。
教学重点：掌握两位数减整十数或一位数(不退位)的计算方法。
教学难点：把握两位数减整十数和两位数减一位数在计算过程中的异同点。
课前准备：投影。
教学程序：
一、情境导入
1．口答：
45里有几个和几个一?
86里面有几个十和几个一?
2．口算：
70—40 32—20 60—40 45—30+5
60+36 3+26 27+40 5—3+40
3．导入新课：
前面我们学习了两位数加整十数或一位数,这节课我们来学习两位数减整十数或一位数.
二、探究交流
1．教学“两位数减整十数”
1)出示例题图，提问：这道题已知什么?求什么?
“要求还有多少个座位空着”怎样列式?
2)45—30怎样计算?同学们动手摆一摆.
学生动手操作,教师巡视，了解学生拨摆的情况，及时辅导.
思考与调整：
集体交流摆小棒和拨算珠的过程并集体摆一摆，拨后,你们还有别的算法吗?
3)老师小结:根据同学的摆法,在计算45—30时,可以从4个十里减去3个的一个十,再把1个十和5个一合成15.
板书: 45　—30 =15

40 　5

10
4)结合老师的板说一说45—30怎样算?(同桌互说)
2．教学“两位数减一位数”
(1)出示图提是问：这道题已知什么?求什么?
“求车上共坐了多少人”用什么方法计算，怎样列式?
(2)45—3怎样计算呢?请同学们想一想。
学生独立思考，独自计算，老师巡视，了解学生的不同算法。
集体交流45—3的计算方法，对想出多种算法的给予表扬。
(3)老师小结：计算45—3时，我们可以先从5个一中减去3个一得2个一，再把4个十和2个一合成42。
3．比较"45—30"和“45—3”计算的异同。
想一想计算"45—30”和"45—3”有什么相同的，有什么不同的?
老师小结：两位数减整十或一位数,都是先把两位分成几十和几，然后再算几十减几十或几减几。
三、反馈完善。
1．完成“想想做做”第l题。
要求学生先用算珠拨一拨，并说说为什么这样拨?再说出结果.
2．完成“想想做做”第2题。
独立口算,集体交流说说计算过程,比一比每组的计算有什么不同?
3．完成“想想做做”第3题。
让学生独立计算，提醒学生不要忘了写单位名称。

一年级数学学科教案
第4单元 课题：两位数减整十数、一位数练习 第6教时 总第 个教案
执教者： 张曙婷
思考与调整：
教学内容：教科书第53-54页想想做做4-8题。
教学目标：
进一步掌握两位减整十数或一位数的口算方法,并能正确的进行计算。
教学重点：正确计算两位数减整十数或一位数(不退位)的减法。
教学难点：把握两位数减整十数和两位数减一位数在计算过程中的异同点。
课前准备：投影
教学程序：
一、知识再现
74—30 = 74—3 =
说说口算方法，并说出两题在计算过程中的相同与不同之处。
二、基本练习
1．口算：
76—60 = 85—70= 93—50 =
39—8 = 67—6 = 49—5 =
2．“想想做做”第4题。
采用竞赛的形式让学生独立计算,比比谁先到达终点。集体订正时复习一下减法算式中各部分的名称。
3．“想想做做”第5题。
游戏题,同桌两人一组比一比谁算得又对又快!
三、综合练习
1．“想想做做”第6题。
（1)学生独立完成,师巡视，了解学生的比较方法.
（2)集体订正后提问:你是怎么比的?(计算出结果再比较大小)
.还有别的比较的方法?(没有计算)
2．“想想做做”第7题。
(1)出示第7题图,指名说一说这道已知什么?求什么?
(2)学生独立列式算，集体订正，并回答“怎样求还剩多少个球?”
思考与调整：
(3)这道题做完了吗?还少了什么?
3．“想想做做”第8题。
(1)出示第8题图，要求学生弄懂图意，并指名说说这道题已知什么?求什么?怎样求杨树有多少棵？学生列式计算，并写上单位名称。

一年级数学学科教案
第4单元 课题：求减数的实际问题 第7教时 总第 个教案
执教者： 张曙婷
思考与调整：
教学内容：教科书第55-56页例题及想想做做1-4题。
教学目标：
1．让学生在具体的情境中探索求去掉多少的实际问题的计算方法，会解决类似的问题。
2．让学生感受数学与生活的密切联系，能运用所学知识解决生活中的问题。
教学重点：正确解答求减数的实际问题。
教学难点：理清求减数的实际问题的解题思路。
课前准备：投影仪。
教学程序：
一、情境引入。
1．出示图，提问：请同学们仔细观察这幅图，说说图上告诉我们什么，要我们解决什么问题。
引导学生说出：图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下6个，问吃掉了多少个桃。
二、探究交流。
提问：怎样求出吃掉了多少个桃？把你的想法和同桌说说。
同桌交流。
全班交流，提问：谁来把你的想法说给大家听听？
引导学生说出：从28个桃里面去掉剩下的6个桃，就可求出吃掉的桃的个数。
谈话：如果有的同学还想不懂，我们来一起画图研究。
题目中的第一个已知条件是什么？（一共采了28个桃）我们贴一张纸条，盖住的就是这28个桃。
（呈现图形）
这28个桃吃完了吗？还剩几个？（揭去后一段纸条，露出剩下的6个桃）
让我们解决什么问题？谁到图上指一指求哪一部分的个思考与调整：
数？（写“？”，完成示意图）
现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？
板书：28-6=22（个）
谁能回答题目中的问题？
指名口答。
3．反思揭示课题
谈话：结合题目的意思想一想，算式中的28表示什么？（板书：总个数）6表示什么？（板书：剩下的个数）22表示什么？（板书：去掉的个数）谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数？（补充完整数量关系式：总个数-剩下的个数=去掉的个数）这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。（板书课题）解决这类问题时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。
三、检测完善
(以4人小组为单位合作学习)
1．指定4名学生把这4道题分别说一说：图上告诉我们什么？问我们什么？使全班学生对这4题都有一个大概的印象。
2．组内分工，每人负责一道题独立思考如何计算。
3．组内交流，要求人人说出自己负责的那道题是怎样想的，其余的学生注意听他说的对不对，有错及时纠正。
4．学生小组活动，老师参与其中了解学生说的情况，及时给予指导和帮助。
5．对全班提问：这4题哪个同学还有不懂的？请举手提问。
在书上独立完成这4题。
6．在小组内检查订正，并要每人口头回答一道题目的问题。
四、课堂总结
谈话：通过刚才的练习，同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理解，谁来说说解决这一类问题应该怎样想？

一年级数学学科教案
第4单元 课题：练习八 第8教时 总第 个教案
思考与调整：
执教者： 张曙婷
教学内容：教科书第57页1-4题。
教学目标：
进一步提高学生口算两位数减整十数、一位数的能力，提高口算的正确率。
教学重点：
正确计算两位数减整十数、一位数。
教学难点：
两位数减整十数、一位数的口算方法。
课前准备：口算卡片、投影。
教学程序：
一、知识再现
1. 59-3
59-30
95-30
观察这一组中的三个算式，有什么不同？（口算前要认真看清题目。）
再算一算，说说口算过程，并说说计算时要注意什么？（如果要减几个一，就和两位数的几个一相减，如果要减几个十，就和两位数的几个十相减。在减法计算中，只要相同数位的数才能相减。）
二、基本练习
1、口算
76-5 92-60
67-5 38-4
67-50 72-20
2．练习八第2题（推木箱）
小狗推木箱,以开火车的形式,让学生口答。
小结：推木箱时，如果要减几个一，就和两位数的几个一相减，思考与调整：
如果要减几个十，就和两位数的几个十相减。
三、综合练习
1．第3题（估计：先说出每题的得数是几十多,再计算）
（1）先指明说说题目的意思，再出示第一组题86-30和37-3
让学生讨论一下它们的得数各是几十多？你是怎样想的？
（2）学生独立完成剩下的三组题，教师巡视，对估算困难的学生给予辅导。集体交流估算结果。
(3)估算完之后可以让学生计算出这8道题的结果，并与估算结果进行比较。告诉学生养成先估计再计算的习惯，可以减少错误的发生。
2．第4题
（1）出示第4题图，提问：看了这幅图你知道了什么？说说图画应用题中的条件和问题。
（2）学生独立解答，集体订正时指名说说“已经检查过视力的有多少人？”你是怎样想的？
（3）集体回答。
四、课堂小结

一年级数学学科教案
第4单元 课题：练习八（二） 第9教时 总第 个教案
执教者： 张曙婷
思考与调整：
教学内容：教科书第57-58页5-10题。
教学目标：
进一步提高学生计算两位数加、减整十数、一位数的能力，提高口算的正确率。
教学重点：正确计算两位数加、减整十数、一位数。
教学难点：理清数量关系，正确解答求被减数或减数的应用题。
课前准备：投影仪、口算题
教学程序：
一、知识再现
1、出示第5题的图，说说加减法各部分的名称。
2、独立完成书上第5题的填空。
3、选两题说说两位数加、减整十数、一位数的口算方法。
二、基本练习
1、直接写出得数。
66-40= 86-4= 56-2= 98-60=
88-7= 73-50= 36-5= 49-9=
47+20= 87-50= 54+4= 83-30=
2、在○里填上＞、＜或＝。
69-9○6 37+2○40 20+6○39-5
58-5○50 38-20○18 57-7○69-9
86-40○60 44+30○47 55+2○55-2
3、完成第6题。
先算出得数，再选择哪把钥匙开锁
4、完成第7题。
先估算出每题的得数是几十多，再连线。
三、综合练习
1、学生独立完成第8题。
提醒学生注意运算符号
2、完成第9题表格。
思考与调整：
这个题目你会解答吗？学生独立完成，说说你是怎么想的。
原有的、卖出的、还剩的分别相当于减法算式中的什么。
3、第10题。指名读题，学生独立解答，集体交流。
4、补充练习。
（1）动物园有27只猴子,其中有7只大猴,剩下的是小猴,小猴有多小只?

答：小猴有（ ）只。
（2）妈妈带了68元上街买菜，用去一些后，还剩30元，妈妈用去多少元？

答：妈妈用去（ ）元。
（3）学校买来一些小足球,借出9个,还剩10个,买来小足球多少个?

答：买来小足球（ ）个。
（4）植树节要求种15棵树,已经种好一些,还剩4棵没有种,已经种了多少棵?

答：已经种了（ ）棵。

一年级数学学科教案
第4单元 课题：两位数加、减两位数 第10教时 总第 个教案
执教者： 张曙婷
思考与调整：
教学内容：教科书第59-60页例题及想想做做1-5题。
教学目标：
1．让学生经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。
2．让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。
教学重点：正确计算两位数加减两位数，掌握笔算方法。
教学难点：掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。
课前准备：投影。
教学程序：
一、情境导入
谈话：有一所学校的一年级学生正乘汽车准备去旅游呢，他们多高兴啊，听一听他们说了些什么。
二、探究交流
1、两位数加、减两位数（不进位、不退位）的算法。
提问：说说图画应用题中的已知条件和所求问题。
想想这个问题用什么方法计算？
板书列式：43+31=
提问：你们能不能借助自己的学具（小棒、算珠）或者利用已有的知识进行计算。并说说是怎样计算的。
学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结果。板书：40+30=70 3+1=4 70+4=74
谈话：请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一起，把3根和1根合在一起；用计数器计算时，40和30都拨在十位上，3和1都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算40+30，再算3+1。想想，这些算法的相同点是什么？
讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚思考与调整：
才提到的几种方法计算以外，还可以用竖式计算：
板书：
43
+31
提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位和个位对齐，十位与十位对齐）
谈话：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一想，为什么要相同数位对齐？
学生试算，指名板演。
然后针对学生试算情况，让学生说说计算顺序，对于先加个位上的数或先加十位上的数，都予以肯定。
2、教学“试一试”
教师板书：43-31=
谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这题减法吗？
3、归纳笔算的方法
在用竖式计算加、减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对齐，然后把对齐的数相加减。
三、检测完善
1． “想想做做”第1题：
2． “想想做做”第2题：
学生独立在练习本上完成，做完后在学习小组里交流批改。
3． “想想做做”第3题：
指名说出判断的结果，并说说自己的想法。
提问：用竖式计算两位数加、减一位数，要注意什么？
4． “想想做做”第4题：
让学生观察插图，把对话和问题连起来读。
各自列式计算，指名板演，全班共同订正。
提问：怎样回答书上的问题？为什么这么回答？
5． “想想做做”第5题：
四、课堂总结

一年级数学学科教案
第4单元 课题：求两数相差多少的实际问题 第11教时 总第 个教案
执教者： 张曙婷
思考与调整：
教学内容：教科书第61-62页例题及想想做做1-4题。
教学目标：
1．通过具体操作和合情推理，探索发现求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减法计算。
2能用探索到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培养学习数学的情趣和数学应用意识
教学重点：通过直观的摆放，引发探究新的解题方法，列出减法算式求两树相差多少。
教学难点：理解求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减法计算。
课前准备：投影。
教学程序：
一、情境导入
谈话：我们已经初步学会了比较，比如，比大小，比长短，比轻重，比多少，现在我们再来比一比，不但要比出结果，还要说说你是怎样比的。
1．比大小。
一本教科书和一本练习本。提问：比一比教科书和练习本，哪本的封面比较大？你是怎样比的？
板书：观察
2．比长短。出示两枝粉笔，提问：哪枝长？哪枝短？你是怎样比的？
板书：一端对齐，看另一端。
3．比多少。
出示下图
第一排：7只小鸡图
第二排：4只小鸭图
提问：小鸡和小鸭是怎么排的？（一个对一个）。
思考与调整：
这样对齐排列的好处是什么？谁来比一比说一说（能一眼看出小鸡比小鸭多3只）
这句话还可以怎么说？（小鸭比小鸡少3只）
小结：看来，对齐后排一排，比一比能让我们一眼就看出来谁多谁少，多多少，或少多少。这是比较两个数量多少的一个好办法。
二、探究交流。
1．出示例题的挂图，引导观察。
提问：瞧，图中两个小孩在做什么？你从图中可以得到什么信息？根据这些信息可以求出什么问题
估计学生会提出求和或求差的问题。
教师指出：求两种花片一共抓了多少个，我们已经会解决了。现在我们来解决“哪一种花片抓的多？多多少个？”这样的问题。
2．探索例题的解决方法。
（1）提问：从画面上你能一眼就看出红花片比蓝花片多几个吗?(不能)
那有什么办法能很快地知道红花片比蓝花片多几个呢?(学生相互讨论，自由发言)
在学生充分讨论后指出：动手摆一摆、动口说一说、动脑想一想，这些都是解决问题的好方法。那你愿意选择哪一种方法来解决问题呢?(学生自由选择方法尝试) 学生活动，教师巡视，请一名同学板演排列。
追问：你能向大家介绍一下是怎么排的吗?为什么要一个对一个排呢?
小结：看来，要知道红花片比蓝花片多多少个，我们只要把两种花片排一排、比一比就可以了。
（2）提问：如果现在红花片和蓝花片都有八九十个，我们也用排一排的方法来比出多少，方便吗？那怎么办？
指出：求一个数比另一个数多多少可以通过列算式来解决。现在请同学们互相研究一下，这道题应该怎样列算式计算。
（3）在学生讨论交流的基础上，教师引导学生观察思考：求红思考与调整：
花片比蓝花片多多少，就是求13比8多多少，也就是要从13里去掉8，用减法计算。
（4）引导学生口头列出算式，算出得数，提醒学生说出单位名称，然后有学生口头对问题作出回答。学生边叙述，教师边作如下板书：
13-8=5（个）
口答：红花片多，多5个。
（5）提问：你知道蓝花片比红花片少多少个吗？
引导学生说出：红花片比蓝花片多5个，也就是蓝花片比红花片少5个。
3．解决“试一试”中的问题。
师：同学们说的真不错，接下来老师带你们去参观学校的合唱队，好不好？
1．出示教科书第61页“试一试”中的图。    
瞧!他们排练得多认真呀？从图上你看到了什么？（女生24人，男生 20人。男生比女生少多少人？）    
然后在书上独立列式计算。算式：24－20=4（人）口答：男生比女生少4人
交流时要说出单位名称，进行口答，然后让学生说说自己解题的思路。
感悟：只要从24里面去掉20，剩下的就是男生比女生少的人数。    
小结：求一个数比另一个数多多少，或者求一个数比另一个数少多少，实际上就是求两个数相差多少，都是用减法列出同样的算式来计算。
三、检测完善
1． 基础题
（1）做“想想做做”第1题
让学生在课本上列式解答。评讲时让学生说说括号里填什么单位名称，并让学生对问题做出口答。
提问：如果问题是小熊比小猴少采多少个，该怎样列式解答？
指出：列出的算式仍然是53-30=23（个）。只是口答应是“小熊比小猴少采23个。”
思考与调整：
（2）做“想想做做”第2题。
指导学生观察图意，让学生在书上列式解答。交流后提问：如果问题是《童话世界》比《数学故事》多多少本，该怎样列式计算？
2．提高题
（1）出示：唐老鸭身高80厘米，米老鼠身高50厘米，唐老鸭比米老鼠高多少厘米？
指导：高多少其实也就是多多少的意思。
学生列式解答。
（2）出示：书包的价钱是24元，铅盒的价钱是10元，笔盒比书包便宜多少元？
提问：便宜多少元的意思是什么？（就是少多少元）
学生独立完成
3．拓展题
出示有关我们班级的一些情况：
男生有19人，女生有15人。 年龄8岁的有16人，年龄9岁的有18人。
提问：根据上面的这些条件，你能提出什么问题?  自由选择l－2个问题解答。
4、“想想做做”第3、4两题。
四、全课总结
提问：今天，你学到了哪些新本领？    
生活中有许多求两数相差多少的实际问题
板书：求两数相差多少的实际问题，你能举些例子吗？
板书设计：  
求两个数相差多少的实际问题
红花片
蓝