噬菌体侵染细菌的实验.doc

微课：噬菌体侵染细菌的实验
一、 学习目标
1. 知识与技能
（1） 理解噬菌体侵染实验的实验过程
（2） 理解DNA是遗传物质的实验设计思路。
二、 学习重点和难点
1、 重点
（1） 噬菌体侵染实验的原理和过程
（2） 证明DNA是遗传物质的实验设计思路
2、 难点
证明DNA是遗传物质的实验设计思路
三、教学过程:
（一）创设问题情境，激发学生学习兴趣，引出新课
1、知识回顾、设疑做铺垫：回顾格里菲斯和艾弗里的实验过程及结论，请思考艾弗里的实验设计思路是怎样的？
教师总结归纳：最关键的实验设计思路是设法把DNA与蛋白质分开，单独的、直接地去观察DNA和蛋白质的作用。
2、介绍实验背景，引出新课：后来人们注意到艾弗里实验中提取到的DNA，纯度最高时也还有0.02%的蛋白质，有人质疑是不是这些少量的蛋白质在起作用呢？就在这样的背景下，一个更有说服力的实验就诞生了，它就是赫尔希和蔡斯的T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验。如果你们是他们，会怎样操作完成实验呢?下面我们就一起来重走一下科学家们的实验探究之路。
（二）、引导学生自主探究，阅读课本P44—P45页的内容。
问题一：他们选择的实验材料是什么？
师生一起归纳总结实验材料及选材优点，观看T2噬菌体侵染大肠杆菌的视频，简单板图。
问题二：了解了T2噬菌体侵染大肠杆菌的过程，那么如何把DNA与蛋白质分开，单独的、直接地去观察DNA和蛋白质的作用呢？

问题三：那么要如何选择标记元素去标记T2噬菌体呢？并完成P45页旁栏思考题。
学生思考并找学生回答，教师点评并板图。
板图呈现DNA与蛋白质分子结构及组成元素，明确放射性元素选择的依据。
噬菌体的标记：
A、标记过程：先用含32P（35S）的培养基培养大肠杆菌得到含32P（35S）的大肠杆菌，再将噬菌体去侵染含32P（35S）的大肠杆菌，就可以得到32P（35S）的噬菌体
B、实验的优点：此实验用同位素标记法，巧妙地将噬菌体的核酸和蛋白质分开，单独、直接观察两者在遗传上的作用。

3、实验误差分析：
例题：噬菌体侵染大肠杆菌的实验，如下表；
编号
实验过程
结果
A组
（35S噬菌体+大肠杆菌）培养一段时间后进行搅拌、离心，然后检测放射性
上清液中具有很高放射性
下层沉淀中放射性很低
B组
（32P噬菌体+大肠杆菌）培养一段时间后进行搅拌、离心，然后检测放射性
上清液中放射性很低
下层沉淀中具有很高放射性

（1）在理论上，两组实验结果中分别为下层沉淀、上清液中放射性为零。其原因是：噬菌体已将32P的DNA全部注入到大肠杆菌内，而35S的蛋白质外壳留在外面。
（2）由于实验数据和理论数据之间存在较大误差，请你对实验过程进行误差分析：
①在A组实验中，沉淀中检测到放射性，原因是搅拌不充分，没有将吸附在大肠杆菌外的35S标记的噬菌体外壳与其完全分离
②在B组实验中，从32P标记的噬菌体和大肠杆菌的混合培养到用离心机分离，这一段时间过长，会使上清液中的放射性含量升高，其原因是噬菌体在大肠杆菌内增殖后释放出来经离心后分布于上清液
③实验中32P标记的噬菌体会全部侵染到大肠杆菌体内吗？不会 是否是误差来源？是。理由是：没有侵入大肠杆菌的噬菌体经离心后分布于上清液中，使上清液出现放射性。
（三）噬菌体侵染细菌实验结论:证明DNA是遗传物质，不能证明蛋白质不是遗传物质，因蛋白质没有进入细菌体内。
四．课后反思