磁铁有磁性.doc

《磁铁有磁性》教学设计  
2010-05-05 21:16:59|  分类： 教育|举报|字号 订阅

【教学目标】
科学概念：1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、根据实验记录表和照片设计实验，体会随着条件的变化，磁铁隔物吸铁的本领是如何变化的。
3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感态度价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】
通过实验，掌握科学概念。在指导下完成实验的设计并得出实验结论。
【教学难点】
知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

一、导入
1、谈话引入，请学生认识物品。出示易拉罐，铜导线。猜测是什么材料做成的，学生回答（铁或铝），教师出示“铝”字标签，并让学生观察铝罐内部形态。
2、请学生猜一猜铝罐和铜导线能否被磁铁吸引，出示课题。
二、组织实验
（一）、做实验
投影出示各个物品名称，今天老师还给大家带来了其他物品，提问哪些物体能可以被磁铁吸引，哪些不能。
1、出示实验内容
（1）、请各小组用磁铁验证哪些能被磁铁吸引。
(2)、想一想能被磁铁吸引的物体有什么共同的特点。
强调实验要求，保持安静，请每位同学轮流测试材料。实验完成，材料要放回实验袋。由小组长领取材料和记录单。
教师巡视并个别指导。
2、汇报小结。
（1）能被磁铁吸引的物体
通过实验，你发现了哪些物体可以被磁铁吸引呢？请个别小组回答结论。并将所讲材料一一放入实物投影。反问是否有不同的意见，如果有，请学生再次操作验证。
（2）提出磁铁有磁性
能被磁铁吸引的物体有什么共同的特点呢？（都是铁制的，都含铁）板书。磁铁能吸引铁。我们把磁铁能吸引铁的性质叫做磁性。
（二）辨别铁材料
1、我们知道了磁铁能吸铁的性质，就可以用它来判断物体是否含有铁。老师这里有1个调羹刀叉，我只知道其中有一个是用铁做的，你能帮我辨认出来吗。看不出来。摸摸看，能摸出来吗？请学生摸摸，感觉是一样的。你有什么办法可以判断吗（用磁铁）请学生演示。2、辨别硬币

出示硬币，请看屏幕。（出示1元和5角硬币）
考考你，硬币是铁做的吗？学生猜测。再请学生用磁铁检验。教师记录汇总。
（1）1元硬币
观察实验汇总表，发现1元都能被吸引，可以判断含有铁，并出示投影，简介1元的材料。（钢芯镀镍）
（2）5角硬币
继续观察实验汇总表，发现答案不一致。教师演示。请学生先把能吸引的5角硬币放在实物投影，验证能被吸引，即含铁。观察硬币表面，图案有什么共同特点。并出示投影（荷花5角）简介材料构成。再分析不能吸引的5角是否同前者图案一样，同样请学生上交硬币，教师验证。分析图案同前者是不同的，但都是梅花5角，投影出示梅花5角的材料构成。
（三）隔着物体吸铁
设计小活动，用磁铁吸水中的回形针，再提高难度，请学生不碰到水吸回形针，提问：磁铁隔着玻璃杯和水都能把回形针吸上来，那隔着磁铁隔着木板能吸回形针吗？（教师演示），学生猜测。引出实验内容——隔着物体吸铁
1、出示实验内容。
（1）实验对象：铝片、塑料片、木片、纸板、玻璃片。
（2）磁铁隔着这些物体吸回形针，能的打√，不能的打╳。
学生实验。请小组操作，每人操作，记录实验结果。
2、汇报小结。
请小组汇报。请学生汇报自己的结论。大家都发现磁铁能隔着这些物体吸铁。出示木块，能隔着木块吸回形针吗？请学生演示。得出结论，磁铁能隔着一些物体吸铁。
三、课堂小结今天我们研究了磁铁，知道了磁铁的两个特点，布置课外作业，教室里面哪些物体是用铁材料制成的。
《磁铁有磁性》教学设计

作者：汪钢钧 文章来源：本站原创 点击数：157 更新时间：2014-5-7 16:13:40 

设计者：萧山区瓜沥镇第三小学  汪钢钧
【教材分析】
教科版三下科学第四单元“磁铁”，内容安排线索清晰“认识磁铁——磁性——磁极——磁极的相互作用——磁力大小——指南针的制作”。《磁铁有磁性》是第2课。《磁铁有磁性》这课有2个科学概念：一是磁铁能吸引铁制的的性质叫磁性，是本课的核心概念；另一概念是磁铁隔着一些物体也能吸铁的科学概念。
本课呈现了2个探究活动帮助学生来构建上述科学概念：第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。教材通过学生熟悉的12种有结构的的材料探究，明确认识到磁铁能够吸铁的性质，初步建立“磁性”的概念。在这基础上，让学生用磁铁去辨别一些物体，分辨出哪些是用铁材料制作的，哪些不是用铁材料制作的。这是对磁铁磁性的应用，再一次帮助学生建立和加深磁性的科学概念。
第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁。教材安排学生研究隔着非铁质材料物体的探究活动，构建磁铁隔着一些物体也能吸铁的科学概念。

【学情分析】
三年级学生在学生对周围的事物充满了好奇和兴趣，特别是一些有趣的科学现象。孩子们对玩磁铁是非常感兴趣的，也都玩过磁铁，他们对磁性的认识，也是从玩磁铁开始的。在玩的过程中，孩子们也会有碰到许多有趣的现象：磁铁对物体的吸引是有选择性的；磁铁有一半是蓝色的，有一半是红色的；磁铁有神奇的力量，有时能吸引，有时会推开……对于这些现象未曾引起学生过多的关注和思考。如：学生对“磁铁能吸引铁制的物体”有了一定前概念认识，但是他们对磁铁能吸引什么，不能吸引什么是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。这是因为他们对磁铁的认识来自于生活经验，而不是科学的观察和实验。
我们要通过科学的探究活动，把学生已有的对于磁铁零碎的、不完整的认识进行重构，建立科学的概念。教材中的两个探究活动，对于三年级的学生来说，是十分感兴趣的，也能激发他们探究的欲望。实验的操作是简单的，但是，在实验过程中，学生的认知和思维会发生碰撞。因此，我们要把这一课的实验做深挖透，掌握科学概念打好基础，培养良好的科学素养。
【教学目标】
科学概念
1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感态度价值观
1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

【教学重难点】
这节课的重点是通过反复实验，让学生认识到磁铁具有吸引铁制品的性质，我们把磁铁的这一性质叫磁性。这是本课的核心概念，也是本课的重点。这个过程体现的正是重视证据，实事求是的科学精神。
我们利用磁铁有磁性，来辨别哪些物体是铁做的，是对磁性这一科学概念的应用和巩固。这一实验对学生的认知会发生冲击，因为我们提供的很多物品不是纯粹的铁制品，有些是铁外面涂了油漆或者是包了纸张，而硬币这一材料又比较特殊，不同版本的硬币其成分也不一样。所以，这是本课的一个难点。

【教学准备】
【教学准备】
1、教师材料：①磁铁戒指、钢珠、一次纸杯、水、透明杯子、磁铁、回形针、自制课件；②磁铁、2把外观差不多的铜钥匙、一根铝棒、一根铁棒和5种类型的硬币（1元硬币、2000年版5角硬币、2002年版5角硬币、1997年1角、2002年1角、2005年后的1角硬币）。
     2、小组材料：①磁铁、回形针、泡沫、塑料片、圆木片、铝片、铜片、铁片、纸片、铁夹子、钢珠、橡皮筋、导线、玻璃弹珠、竹棒、螺帽、铁钉、螺丝、塑料吸管；②磁铁、科学书、铁片。

【教学过程】
时间分配
教学环节
设计意图

2分钟

15分钟

12分钟

8分钟

3分钟

2分钟
课前预热：小魔术
一、复习导入——认识各种磁铁
1、同学们，上节课，我们认识了各种形状的磁铁，我们再一起来看一下。（课件出示各种磁铁）
2、今天这节课，我们就要一起来玩磁铁。（板书：磁铁）
二、探究活动一——磁铁能吸引什么物体。
1、如果老师给你一块磁铁，你打算怎么玩？
2、（课件出示常见物体）今天老师带来了一些材料，我们一起来认识吧。上面的这些材料中，有一些能被磁铁吸引，有一些是不能被磁铁吸引。（课件出示）（板书：能吸引   不能吸引）我们要给他们分分类。要求是：小组讨论分类；分别放在盒子两边；动作快，声音轻。拿出材料进行猜测。
3、交流。（贴板书）其他同学有不同的想法吗？大家都认为磁铁能吸住这些物体是吧，但是磁铁到底能不能吸住这些物体，我们应该怎么做啊？
4、是的，我们可以做实验来验证。（课件出示学习记录单）动手实验前，老师还有一些实验提示，我们一起来看看。
5、拿出磁铁和学习任务单，开始实验。
6、学生实验，并填写记录单，及时归还材料。
7、学生汇报交流实验结果。
8、有不同的结果吗？能被磁铁的物体是这么些，它们都是……其他不能被吸引，它们都是……你认同吗？（你认同哪种看法？）（板书：都是铁制的；都不是铁制的。）
9、小结：我们把磁铁能吸引铁的性质叫磁性。 （板书课题：磁铁有磁性  吸引铁的性质）
三、探究活动二——磁铁能隔着物体吸铁吗
1、你有什么好办法在不碰到水的前提下把水中的回形针取出来吗？
2、学生动脑筋，上台演示。
3、教师小结：磁铁还真厉害，能隔着水和杯子把回形针从水中吸出来。那磁铁能隔着其他物体吸铁吗？
4、你想用什么物体来进行实验，谁提供实物谁上台来进行实验演示。要求：u集体猜测。v实验2次。演示时强调操作要点：平放物体；磁铁在上，物体在下。
5、小结：磁铁隔着一些物体能吸住铁。（板书）适当解释强调“一些”。
6、那磁铁隔着一些物体能吸住铁的本领到底有多大，我们就用科学作业本来验证一下吧。先看实验提示：提供材料：磁铁、回形针，所隔物为科学作业本。厚度分别是1本、2本、3本、4本，一本一本地加，平放叠齐。 每种情况需要重复检测2次。4、先预测，再实验记录，能吸住的画“√”，吸不住的画“×”。
7、材料员领取材料，学生实验，教师巡视指导。
8、汇报，交流。u磁铁隔着一定厚度的物体能吸住铁。（板书）v个别小组隔的厚度明显不一样。（简单分析是什么原因？）
四、探究活动三——智力大闯关
1、同学们，我们现在知道了磁铁有磁性，下面我们就用磁铁的这个特性来进行智力闯关，准备好了吗？
u老师这儿有两把钥匙，一把是铜钥匙，一把是铁钥匙，你能找出来吗？
v老师今天带来一些硬币，你能鉴别一下，哪些是铁材料做的？
2、交流。
五、拓展延伸
1、课堂总结。
2、思考：像刚才这些物品我们可以用磁铁来快速地鉴别是否是铁做的，生活中还有很多物品是不能接近磁铁的，你知道吗？

小魔术预热吸引了学生的注意力，调动了学生学习的兴趣和积极性，让学生有了探究欲望，为探究磁铁有磁性做好了准备。

学会猜想、预测是科学探究的重要环节。所以在没有发材料之前就让学生先猜测，一方面让学生认识到科学探究需要有预测；另一方面也让学生养成科学预测的习惯。

让学生明白验证我们的猜测需要经过多次反复实验才能得出结论的。
记录单则是在学生经历了预测、实验等过程后，用书面的形式记录实验结果，并转化为语言文字的描述。

利用磁铁有磁性这一性质，来完成取回行针的活动，既学以致用，又提出了新的问题，磁铁能隔着其他物体吸铁吗？
让学生自己选择隔的物体，上讲台演示，更容易激发学生的积极性和学习兴趣。

这一环节的设计主要是为了训练学生的发散性思维。让学生通过实验明白磁铁隔着一定厚度的物体能吸住铁，磁铁本身磁性也是有强弱的。
用磁铁来辨别一些铁制成的物体，进一步帮助学生建立和加深“磁性”的科学概念，同时也学会用科学的方法去认识周围的世界，从而突破教学难点。
让学生带着问题走进课堂，又要让他们带着问题走出课堂，那么学生才会在学习中有所知， 有所得。

【板书设计】
磁铁有磁性
能吸铁的性质叫磁性
能隔着一些物体吸铁

教学目标：
1．让学生在玩磁铁的活动中，知道磁铁能吸铁制的物体，磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2．让学生通过科学检测多种材料是否能被磁铁吸引和“隔开纸片的张数与磁铁吸引回形针的多少”的活动，掌握科学探究的一般过程：猜测、实验、确认或修正原先的判断、得出结论，并能这样的方法对实验材料和数据进行分类、整理和分析，最终形成“磁铁能吸铁制的物体，还能隔着一些物体来吸铁”的概念。
3．让学生在玩磁铁的活动中，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和科学使用磁铁的生活常识。
教学重难点：
重点：让学生通过科学检测多种材料是否能被磁铁吸引和隔物吸铁的活动，掌握科学探究的一般过程：猜测、实验、确认或修正原先的判断、得出结论，还学会对实验材料的整理分类，最终形成磁铁有磁性的概念。
难点：通过探究“隔开纸片的张数与磁铁吸引回形针的多少”的关系，进一步理解磁铁能隔着一些物体吸铁的概念，并通过“猜测、实验、确认或修正原先的判断、得出结论”这一科学探究模式的建构，能在日后的学习、生活中用科学的探究过程来解决问题。
教学准备：
硬币（一元2个、5角2个、一角2个）、14种检测材料、10个以上的磁铁、10份记录单
教学过程：
一、开门见山，直入主题              1’
1．老师手上拿着的是什么？（磁铁）是什么磁铁？（环形、条形、马蹄形）
2．想玩一玩磁铁吗？（想）
3．今天我们就一起来玩磁铁吧！
二、小组活动，自主探究               
（一）摆一摆                         10’
1．老师这里有这些材料，（媒体出示）大家看看，都认识吗？（认识）真的认识吗？再细细看看哦！你能不能将这些材料放到盖子里，怎么放？（被磁铁吸引的物品放在盒盖中，不能被磁铁吸引的物品放在盒底中）不能确定的就放在中间（媒体出示问号），听清楚了吗？学生领材料并摆材料。
2.哪位小组代表愿意用这样的形式（媒体出示）跟其他同学来交流一下你们的猜测？（小组代表讲，教师板贴物品名称在黑板上）其他小组有不同意见吗？（学生提出意见，教师移动相应的物品到中间）同学们，看来意见不统一呀！大家看，我们有不同意见的材料主要是（铜丝、铝条）他们好像都是(金属）幸好老师今天带了磁铁，下面我们就——（做实验/用磁铁来检测，学生领磁铁并检测）
3.有结果了吗？谁愿意来修正我们原先的判断？（让学生到黑板上来修正）其他小组有不同意见吗？（没有）实验的作用可真大，一下子就把我们的意见给统一了。
同学们，你们看这些能被磁铁吸引的物品，有什么共同的特点？（铁做的）
4．从实验中我们发现磁铁能吸引什么？（磁铁能吸引铁）科学家们和我们一样，也发现了磁铁能吸引铁，他们把磁铁能吸引铁的性质叫磁性（板书：贴纸），现在你明白为什么磁铁又叫吸铁石了吧。
（请同学们将桌上的实验材料放进盒子里，再放到抽屉里）
5．老师讲刚才经历的探究过程整理了一下，同学们可以帮忙排一下顺序吗？（多媒体出示）
（1）确认或修正原先的想法
（2）预测
（3）实验检测
（4）得出结论
这是科学探究的一般过程和方法，通过这样的方法和步骤，我们已经知道了磁铁具有磁性。（板书：磁铁有磁性）
（二）测一测                             15’         
1．磁铁能吸引这个纸做的信封吗？（不能）哎，我再来吸吸看（将信封放到事先准备好的回形针上面）你看，信封真的被我吸起来了呢？大家看，这是怎样一种现象？（磁铁隔着信封将回形针吸起来）那把信封换成木片、塑料片、玻璃片，看到这些后你觉得磁铁还有什么本领呢？（引导学生说出磁铁能隔着物体吸铁，并板贴：磁铁能隔着物体吸铁）
2．老师等一下给大家提供一些材料，我们来进行更深入地研究，或许探究后我们会有更多的收获。
3．（多媒体出示实验照片）怎么做知道了吗？
学生活动，老师巡视
4．同学们，隔开作业本的数量与磁铁吸引回形针的多少有关系吗？到底有什么样的关系呢？
(隔开作业本的数量越多，磁铁能吸引回形针的个数越少)
5．现在我们再来看看这句话，你们觉得表达得合不合理？应该怎么表达？（书的多少/厚薄）
老师这里有一个词语，你觉得如何？（将磁铁能隔着物体吸铁插入磁铁能隔着“一些”物体吸铁）
四、拓展延伸，学用结合
1．通过今天的研究，我们发现了磁铁的两大本领（教师用手指着黑板上的概念，暗示学生读出来）（磁性能吸铁，有磁性和磁铁能隔着一些物体吸铁）我们还知道了科学探究的一般过程是（预测—实验—确认或修正原先的想法—得出结论）
 2．能不能用今天学的科学知识和探究方法，来判断我们身边哪些物体能被磁铁吸引并说出你判断的依据。（学生说铅笔盒能被磁铁吸引，因为这个铅笔盒是铁做的）可是老师看到你的铅笔盒上还有五颜六色的油漆呢？（因为磁铁能隔着一些物体吸铁）……（请3-4位学生说说即可）
3．老师这里有几个硬币，他们能否被磁铁吸引呢？我们先——预测（等待学生说出来）（能/不能）检验——用磁铁来识别一下吧！修正——结论
为什么有的能有的不能呢？能不能试着用我们今天学的知识来解释其中的原因呢？（老师已经将其中的奥秘贴在你们教室后面的黑板上了，课后大家自己去看！

《磁铁有磁性》教学设计

作者：秦爱军 文章来源：建德新安江第一小学  邵宏伟 点击数：52 更新时间：2014-3-24 12:04:42 

【教材分析】　　
本课是在学生对磁铁有了一个初步认识的基础上惊醒探究的。本课设计了3个探究后动：第一个活动是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，后动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体；第三个活动是让学生运用新学的知识──磁铁能吸住铁制成的物体来辨别一些物体是不是铁制成的。　　
根据学生的年龄特征，联系学生的生活经验，创设省的有去的教学情境，激励学生自主进行探究。在探究活动中，重视猜测能力和合作交流能力的培养；同时也加强学生动手实验能力和概括能的，培养尊重事实，养成严谨的科学实验习惯。　　
【教学目标】　　
科学概念　　
1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。　　
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。　　
过程与方法　　
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。　　
2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。　　
3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。　　
情感态度价值观　　
1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。　　
2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。　　
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。　　
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。　　
【教学流程设计】　　
一、直接导入　　
1、出示磁铁：这是什么？玩过吗？怎么玩？请你在座位上用磁铁去吸，哪些东西能被吸起来？哪些不能？　　
2、初步结论：磁铁能吸铁　　
二、自主探究 获取新知　　
（一）活动一：磁铁吸硬币　　
1、展示几种不同的硬币，那几个能吸？为什么？　　
5毛的硬币引出矛盾冲突：磁铁到底能不能吸铁　　
2、学生实验　　
（1）、展示介绍三种金属：铁片、铝片、铜片　　
（2）、动手实验，看看磁铁能吸哪种金属。　　
3、探究结论　　
（1）、交流实验结论：磁铁能吸铁，不能吸铜和铝　　
（2）、科学家就把磁铁能吸引铁材料制成的物体的性质叫做磁性。　　
教师补充课题：有磁性　　
4、深入探究　　
展示台出示几种硬币：课件出示他们的制作材料　　
解释：镀铜　　
【设计意图】通过猜测、实验、结论等步骤得出磁铁有磁性这一科学概念，符合小学科学特点，也体现了严谨的科学态度。　　
（二）活动二：磁铁能隔着物体吸铁吗 　　
1、通过刚才的实验，我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体，刚才在硬币实验中我们看见磁铁隔着铜也能吸铁，那么其他材料呢？　　
教师出示课件：木片、纸片、塑料片、铝片、布片。学生猜测。　　
2、现在请材料员在你们的材料袋里选择一项自己喜欢的物体做实验，记录员做好记录。　　
材料员拿出材料，小组成员开始实验。教师巡视并参与其中　　
3、哪个小组来汇报你们的实验结果？　　
学生充分汇报　　
4、根据刚才的汇报，你们发现了什么结论？ 　　
学生充分汇报，教师板书：磁铁隔着一些物体能吸住铁。　　
5、这里的“一些物体”指一的是不是铁材料制成的物体。因为磁铁隔着铁质物体吸铁，情况比较复杂，在以后的学习中我们会研究到的。当然如果你们现在感兴趣的话，可以回家做一做实验，然后把实验结果告诉给老师，好吗？　　
【设计意图】这一环节的设计充分尊重了学生的意愿，让学生自主地悬着喜欢的物体进行实验，体现了以学生为主体、以教师为主导的作用，激发了学生探究的积极性，也训练了学生的发散性思维。　　
三、总结全文，拓展延伸　　
1、师：通过这节课的学习，你们有哪些收获？　　
学生畅所欲言。　　
2、机动：现在老师也遇到一个难题，老师不小心将一枚回形针掉进了装满水的塑料杯子里，要想不碰到水，该怎么办才能把回形针取出来?　　
学生汇报并演示：用磁铁紧贴着杯壁往上移动。　　
3、其实，磁铁里面还蕴藏着很多的秘密，希望小朋友们课下继续探究！　　
【设计意图】学科学，关键要用科学，通过实验让学生把课堂教学延伸到课外，从而让学生继续开展新的探究活动。　　

《磁铁有磁性》教学设计
【教学目标】
科学概念
1、磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、通过实验研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
情感态度价值观
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】
学生分组实验：玻璃珠、铁钉、铝丝、纸片、橡皮筋、木片、回形针、铜丝、棉线、啤酒瓶盖、磁铁
教师演示材料：玻璃擦洗器、试管
一．激趣导入   
师：同学们，今天老师很高兴能给我们班来上一堂科学课，但是老师在上课前发现，我们教室的一块玻璃上居然有一个哭脸，看起来特别的不协调，用抹布试了下，这哭脸还是画在外面的。我想考考大家了，你有什么办法在里面擦，就把哭脸擦掉呢？
（生答）
师：老师有一个好东西，这是玻璃擦洗器，来看看老师是怎么把他擦掉的？
（师演示，把哭脸擦掉）
师：你知道是谁在控制着外面的这块擦洗器吗？
——引出磁铁，并板书
二．过程
1.探究磁铁有磁性
师：老师手上有一根磁铁，你觉得磁铁能吸引哪些物质？（生举例）
师：今天老师也带来了一些物品，我们一起来看看有哪些。
（课件依次出示物品）
师：你觉得磁铁能吸引这些物体中的哪些呢？
师：好，从抽屉里拿出记录单，完成预测这一栏。
（生预测）
师：那么同学们的预测有不同意见了，那么谁对谁错呢，我们通过实验来揭晓答案。
（出示温馨提示）
师：依旧自己默读一遍，看清楚要求的举手示意。
师：好，开始实验，完成记录表。
（生实验）
师：实验结束了，说说你们的结果。（请一位学生上来汇报）
师：能被磁铁吸引的物体有什么共同特点呢？（板书：磁铁能吸铁)
师总结：通过实验，能被磁铁吸起来的材料都是铁做的，而不能被磁铁吸起来的都不是铁做的，因此从这个实验我们可以推得：磁铁能吸鉄。
（板书：磁铁能吸鉄）
师：那么我们把磁铁能吸鉄的这种性质叫做磁性.（板书：的性质叫做磁性）
师：因此我们可以知道磁铁有磁性（板书课题：磁铁有磁性）
（齐读磁性概念）
2.用磁铁判断哪些物体是铁做的
师：我们现在已经知道了磁铁可以吸铁，那么同学们观察下，我们教室里哪些物体是铁做的呢？
（生举例）
师：那我们刚才猜的准不准确呢，有什么办法来检验一下呢？
（生答）
师：那去寻找磁铁前，老师有几个温馨提示。
（出示课件）
师：好，现在两个人一组，来找找看教室里的铁质品吧.
（学生活动寻找铁制品，然后汇报）
师：要判断一种物体是不是铁做的，我们可以怎么做？
师：但是老师这里要提醒下，在生活中，磁铁不能随便靠近任何物体，比如说手机、电脑，银行卡，他们碰上磁铁后，本身的性能也会损坏，因此这是我们日后必须注意的。
3.磁铁能隔着物体吸鉄吗？
师：老师这里有一个试管，你有办法在不把水倒出的前提下，将试管里的回形针取出来吗？。（学生代表上来演示）
师：通过这个游戏，你对磁铁有没有什么新的发现？
师：磁铁隔着玻璃也能吸铁，那么磁铁隔着其他物体，它还能吸铁吗？
师：老师这里有木片，纸片，塑料盘，回形针和一根磁铁，你会如何来设计这个实验？
（生答）
师：小组合作，完成实验，教师巡回指导。
师：生汇报，发现矛盾。同样是木头，为什么这两组的结果不一样？（厚薄不同）
师：通过这个实验，你知道了什么？
师：（磁铁隔着一些物体也能吸铁）（板书）
三．课外拓展
师：刚刚呢，我们就是利用磁铁把哭脸擦掉了，那么在我们的生活中，有很多地方运用到了磁铁，你知道哪些？
（生举例）
师：同学们说的都非常的好，老师这里也有几个例子，我们一起来看看
（出示课件:飞镖，门吸，磁性软纱门等）
师：其实在生活中，磁铁有磁性这个性质还有很多的运用，就看平时我们有没有仔细观察仔细去发现。
四．课后实验
    磁铁除了能吸铁，还能吸其他物体吗？回去查查资料看，或许你会有新的发现哦？

《磁铁有磁性》一课再思考

作者：汪钢钧 文章来源：本站原创 点击数：185 更新时间：2014-5-7 16:15:17 

瓜沥镇第三小学  汪钢钧
4月25日，在戴村镇永兴小学参加了萧山区小学科学南片的教研活动。每一次参加活动，对我来说都是一种经历，也是一种成长。从试教到上课，从说课到评课，对于上课的老师来说收获是最大的。非常感谢教研员杨老师和永兴小学302班的学生给了我这么一次宝贵的上课经历，受到了专家和同行们地指点。结合自己上课、试教的过程，简单地谈谈我对《磁铁有磁性》这一课新的认识和思考。
1、走近学生
三年级学生在学生对周围的事物充满了好奇和兴趣，特别是一些有趣的科学现象。孩子们对玩磁铁是非常感兴趣的，也都玩过磁铁，他们对磁性的认识，也是从玩磁铁开始的。在玩的过程中，孩子们也会有碰到许多有趣的现象：磁铁对物体的吸引是有选择性的；磁铁有一半是蓝色的，有一半是红色的；磁铁有神奇的力量，有时能吸引，有时会推开……对于这些现象未曾引起学生过多的关注和思考。如：学生对“磁铁能吸引铁制的物体”有了一定前概念认识，但是他们对磁铁能吸引什么，不能吸引什么是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。这是因为他们对磁铁的认识来自于生活经验，而不是科学的观察和实验。
我们要通过科学的探究活动，把学生已有的对于磁铁零碎的、不完整的认识进行重构，建立科学的概念。教材中的两个探究活动，对于三年级的学生来说，是十分感兴趣的，也能激发他们探究的欲望。实验的操作是简单的，但是，在实验过程中，学生的认知和思维会发生碰撞。因此，我们要把这一课的实验做深挖透，掌握科学概念打好基础，培养良好的科学素养。
2、解读教材
教科版三下科学第四单元“磁铁”，内容安排线索清晰“认识磁铁——磁性——磁极——磁极的相互作用——磁力大小——指南针的制作”。《磁铁有磁性》是第2课。《磁铁有磁性》这课有2个科学概念：一是磁铁能吸引铁制的的性质叫磁性，是本课的核心概念；另一概念是磁铁隔着一些物体也能吸铁的科学概念。
本课呈现了2个探究活动帮助学生来构建上述科学概念：第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。教材通过学生熟悉的12种有结构的的材料探究，明确认识到磁铁能够吸铁的性质，初步建立“磁性”的概念。在这基础上，让学生用磁铁去辨别一些物体，分辨出哪些是用铁材料制作的，哪些不是用铁材料制作的。这是对磁铁磁性的应用，再一次帮助学生建立和加深磁性的科学概念。
第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁。教材安排学生研究隔着非铁质材料物体的探究活动，构建磁铁隔着一些物体也能吸铁的科学概念。
3、实验探究
《磁铁有磁性》一课上下来，总的感觉是一个字“赶”。对于三年级的学生，这一课的实验探究，可以说是第一次真正意义上完整的探究，需要学生经历从预测到实验，从记录到分析的探究过程。自己感觉对于教学预设也是比较充分的，一旦进入学生探究活动，总是很难把控活动时间。听了老师们的互动交流，特别是在杨老师的指导下，我也在不断的思考。
第一、探究环节有效整合。因为考虑到三年级学生的年龄特点，对于学生的探究活动不敢放，所以总是搀扶着走。在学生认识了18中常见材料后，进行“分类（能被磁铁吸引，不能被磁铁吸引）——交流——实验”。这一交流环节的设计，主要是想了解学生对磁铁能吸引什么样的东西的前概念，与实验结果进行比较，或是概念的矫正，或是概念的强化。但是，这样一来势必会增加教学时间。其实，我们完全可以把学生的交流放到实验后进行，教师把实验的要求和注意点讲清楚即可，特别需要强调学生做好预测。
第二，探究材料学会选择。提供有结构的材料，是学生进行有效探究的保障。课堂中，为了让学生的实验结论更有说服力，我提供了18种常见的材料，丰富的材料让“磁铁能吸引铁”这一性质的证据更充分。也正是因为这一点，材料多了，对于三年级的学生在操作时间上来说就容易难控制。杨老师建议，可以把18种材料缩减到5、6种，例如铜片、铁片、铝片、螺丝钉、螺帽等。其余的塑料、纸片、布、木头等材料在学生课堂上都是自己能解决的，可以让学生自己去找，自己去发现。这样既可以减轻教师课前材料的搜集工作，又可以学生对材料的选择更丰富。
第三，探究内容合理取舍。《磁铁有磁性》一课中共有3个科学活动。2个主要探究活动：第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体；第二个活动是隔着一定厚度的物体能吸铁。还有一个活动是让学生用磁铁去辨别一些物体，分辨出哪些是用铁材料制作的，哪些不是用铁材料制作的。这是对磁铁磁性的应用，再一次帮助学生建立和加深磁性的科学概念。三个活动，要在课堂上完成，时间肯定成了最大的问题。那就需要我们根据学生情况，对探究进行取舍。利用磁性检测物体哪些是用铁材料制作的，哪些不是用铁材料制作的环节中，其中有一项是关于硬币的检测，可以让学生作为一个课外探究活动。
4、问题再探讨
在交流过程中，两个问题又让我陷入了思考。赵文龙老师说：“学生提到磁铁能隔着铁钉吸铁，那是因为铁钉被磁化了，那如果下次，我出这么个判断题，磁铁能隔着铁钉吸铁，判断对还是错？”杨老师指出：“在磁铁能隔着一些物体吸铁，问题指向是一些物体还是一定厚度？”带着这两个问题，我又一次翻阅了教学参考，进行了一些资料的学习。
首先从实验现象来看磁铁确实能隔着铁钉吸铁，至于本质是因为铁钉被磁化了，这一知识点学生在后面的学习过程当中是能理解的，这也正好为后面的探究埋下伏笔。如果是判断题，磁铁能隔着铁钉吸铁，判断对还是错？这个我认为如果这句话是考“磁铁能隔着物体吸铁”这一概念的话，是超出了学生学习能力的。因为教参中关于“磁铁能隔着物体吸铁”的探究是指非铁质物质。铁质物质具有导磁性，可以改变磁场的大小和方向，由于铁质材料的厚薄和形状不同，有时表现为磁力的“传递”，有时表现为磁力的“阻挡”，对于三年级的小孩子来说很难解释的。而，从磁化的现象来说，“磁铁能隔着铁钉吸铁”这句话也应该是对，只是这里表现的是磁力的“传递”，不是磁力的“穿越”。另外，我觉得如果把“磁铁能隔着一些物体吸铁”改成“磁铁能隔着某一具体物体（如木板、塑料）吸铁”，这样要做学生判断是很难判定的，因为我们还要考虑材料的厚薄问题。
第二，正如杨老师说的，在磁铁能隔着一些物体吸铁，问题应该主要指向是一些物体。在学生发现磁铁能隔着一些物体吸铁后，再进一步引发思考，磁铁能隔着一些物体吸铁的能力还收到材料、厚度、磁力大小的影响。在这一课中，学生直接能看到的和想到的也是能研究的那就是材料的厚度。所以我们也可以把磁铁能隔着一定厚度的材料吸铁这一问题作为一个探究内容。
（以上这两点是我自己不成熟的思考，甚至会有一些概念性的错误，请大家指点！）
5、环节再设计
环    节
内     容
一、复习导入——认识各种磁铁

二、探究活动一——磁铁能吸引什么物体。

三、探究活动二——磁铁能隔着物体吸铁吗

四、探究活动三——智力大闯关

五、拓展延伸

1、同学们，上节课，我们认识了各种形状的磁铁，我们再一起来看一下。
2、今天这节课，我们就要一起来玩磁铁。

1、如果老师给你一块磁铁，你打算怎么玩？
2、提供铜片、铁片、铝片、螺丝钉、螺帽等5种材料，补充自己课堂找到的5种材料。有一些能被磁铁吸引（√），有一些是不能被磁铁吸引（×）。先预测再实测记录。
3、交流，学生汇报交流实验结果。
4、小结：我们把磁铁能吸引铁的性质叫磁性。 （板书课题：磁铁有磁性  吸引铁的性质）

1、你有什么好办法在不碰到水的前提下把水中的回形针取出来吗？
2、学生动脑筋，上台演示。
3、教师小结：磁铁还真厉害，能隔着水和杯子把回形针从水中吸出来。那磁铁能隔着其他物体吸铁吗？
4、你想用什么物体来进行实验，自己选择身边的材料的进行实验完成记录。要求：演示时强调操作要点：平放物体；磁铁在上，物体在下。
5、学生实验，汇报。
6、小结：磁铁隔着一些物体能吸住铁。（板书）适当解释强调“一些”。
7、思考：这里为什么是一些？你觉得是什么原因导致磁铁不能隔着这些材料吸铁？
8、交流。
9、用作业本演示书：厚度对磁铁能隔着一些物体吸铁的影响。

老师这儿有两把钥匙，一把是铜钥匙，一把是铁钥匙，你能找出来吗？

1、课堂总结。
2、思考：（1）鉴别5种类型的硬币（1元硬币、2000年版5角硬币、2002年版5角硬币、1997年1角、2002年1角、2005年后的1角硬币）哪些硬币中含有铁？（2）像刚才这些物品我们可以用磁铁来快速地鉴别是否是铁做的，生活中还有很多物品是不能接近磁铁的，你知道吗？