《我是什么》课堂温暖瞬间.doc

我是什么课堂温暖瞬间 12月14日那天上午，我上我是什么这篇课文的第一课时，被孩子们感动到了。环节一课前三分钟，孩子们会先静心闭眼一分钟，然后诵读“倾听要求”，接着诵读诗歌。曦瑶同学在老师的提点下还没进入倾听状态，手里摆弄文具盒，文具盒上插着一根尺子，还摆弄着4块非常可爱的橡皮。这时候，我把她的文具轻轻地拿到讲台桌上，笑着说：“这节课表现好，我就会还给你哦。”没想到，张柏文小朋友坐得笔直，举手说：“老师，我想帮助曦瑶。”我愣住了，这个平日里调皮的男孩子怎么突然这么认真，还说出这么暖人的话。“咦，你离曦瑶同学的位置这么远，怎么帮助她。”“我会坐好，认真听课。”他的脸红红的。我点点头，开心极了：“孩子们，我看见了一道小太阳的光芒。除了曦瑶自己要努力外，你们还有谁愿意帮她？”话一说完，一个个坐得笔挺笔挺的。“哇，你们每一个人都是太阳的一道光芒。你们的温暖托起了整个太阳。让我们一起认真上课吧。”这就是文化的力量，我的内心再一次滚动着暖流。环节二“谁来帮老师范读课文。”我看了看静璐，她今天没举手。要是平时，她一定第一个举手。因为老师和家人的对她的肯定，让她觉得特别的骄傲和自豪。我请了王伊涵上来范读。读完后，静璐微笑着来点评：“我觉得她读得很有感情，声音非常好听。但是我们读书的时候要做到：不添字，不落字。刚才她把人们就叫我雹子读成了人们叫我雹子。”有礼有据，这个平时看起来很强势但朗读特别好又微笑特别甜美的女孩此刻变得非常美丽动人。环节三读完课文、学完词语后，我抛出了一个问题：它到底是什么？有人说是云，有人说是雾，有人说是雨，还有两个孩子说是水。我笑一笑说：“口说无凭哦。要有根据哦。到书上去找找你们的根据吧。其实这个东西只有一个字哦，它在文中没有出现哦。”我查看了很多同学，发现有好几个孩子画出了“云”、“雨”、“雹子”、“雪”。零零落落，还有的画出了其他的信息。接着我引导他们，这个东西有好多名字哦，你能不能把他们的名字全部画出来？不到半分钟，“云”、“雨”、“雹子”、“雪”“露珠”、“霜”就全部被孩子们全部画出来了。我把他们展示在同一张幻灯片上： “人们叫我 云。” “人们叫我 雨。” “人们叫我 雹子。” “人们叫我 雪。” “人们叫我 露珠。” “人们叫我 霜。”（还把“雨、雹子、雪、露珠、霜”标红）我问孩子们：“你们有什么发现吗？”孩子们开始积极地开心地向所有人展示他们的发现：没举手最安静的灿铭说：“红色的字都带有雨字头。”“这是一个很重大的发现哦。那为什么这些字都带有雨字头呢？”同桌姗妮补充说：“因为他们都跟雨有关。”彦哲说：“他们都跟天气有关。”柏文：“他们都是一种自然现象。”我问：“云也是自然现象，它怎么不带雨字头呢？”家威接话了：“云是飘在空中的，其他的都会掉落到地上。”“老师，其实云的繁体字是有雨字头哦。”晋益补充道。“哇，孩子们真的很会思考。”这时候，最具思考力的孩子之一智翔出口了，很激动的样子，他已经举手举了好久：“老师，我还发现这些其实跟水有关。因为雪、雹子落下来会变成水，霜、露珠都会化成水。”在5分钟前，他还觉得它指的是雨呢，没想到短短的5分钟后，通过他自己的观察和思考，自己发现了文章的秘密。“孩子们，你们现在知道它是什么了吗？”（生：水。）“这是你们自己找出来的哦。了不起哦。那么这些带雨字头的字你打算怎么记？”“归类识字法，都带雨字头。”“用形声字。雹、雪、露下半部分都是声旁。”一个特别会怀疑的孩子岱钢举手了：“老师，我有不明白零也带雨字头，它怎么没跟水有关呢？”“这是一个非常有思考力的问题哦。他不仅认识了一个新的带雨字头的字，而且思考得很深哦。“那他到底与水有没有关呢？我们打个问号。回家看谁能帮他解决或者你自己解决，我有奖励哦。”于是，我拿起粉笔记下了这个字。“还有哪些字带有雨字头呢？”下课了，很多同学跑过来继续向我诉说他们的发现和思考。还有好几个孩子拿着字典跑过来说：“老师，我已经查到了零字了。你看”这时候，一个眼尖的孩子吴镇枭补充：“老师，其实，课文中有出现哦。就是水珠。”我深深地被他说服了，这个故意的错误并没有影响他的质疑精神。现在上共同体的课，一堂课下来，我总是能收获无数的惊喜。而这些惊喜永远是我做梦都没法想象得到的。我为孩子们而骄傲。2